初中語文個性化作文教學

黃燕

【摘 要】

隨著我國教育事業(yè)的不斷進步發(fā)展對以及對傳統(tǒng)文化的重視，國家相關部門對語文的教學越來越重視。語文是一門對所學語言知識的運用與文字的表達能力訓練的學科以及注重對學生道德素質培養(yǎng)的學科。在語文作文教學中加入個性化的教學方式，進行個性化的語文教學，會使初中生語文作文水平得到提高，思維能力得到拓展，培養(yǎng)他們良好的創(chuàng)造能力，全面提高學生的綜合素質。本文就是對于初中語文作文個性化教學記性分析和探討。

【關鍵詞】

初中語文 個性化教學

我國的教育方式是應試教育，固定的、教條式的教學方式很大程度上限制、固化了學生的思維能力與創(chuàng)新能力，以至于埋沒了許多學生的寫作才能。什么是個性化語文作文教學？所謂個性化語文作文教學，就是讓學跳出原有的寫作、創(chuàng)造模式，走出以往的寫作模式化的構思套路，盡可能的發(fā)揮自己的思維，大膽創(chuàng)新。通過對初中作文展開個性化教學，可以散發(fā)學生的思維，突破以往寫作上條條框框的束縛，表達自己心中真實的想法，突出個人的寫作風格，從而充分發(fā)揮初中生的個性，培楊良好的創(chuàng)作能力。

初中語文作文教學的個性化教學策略

在初中語文作文個性化教學過程中，首先要彰顯教師的個性。在課堂上要改變老師一味的滔滔不絕的演講式教學，學生埋頭聽課的課堂氛圍。而教師作為課堂的引導者、推動者，應該從學生的心理角度出發(fā)抓住學生的心理活動，根據(jù)學生的愛好與心理特點去教學，比如，多媒體的運用講學，激發(fā)學生的學習興趣，這樣就能使學生積極主動的參與到課堂中來，所以輕松愉快的課堂氛圍很是重要。另為，學生由于學業(yè)繁重，課余時間少，生活面比較窄，缺啥社會實踐，視野不開闊，導致對周圍生活了解非常少。因而，教師應注重學生的思維訓練，開拓思路，從思維中獲取靈感，才能做到思如泉涌，下筆如有神，筆下生輝。所以教師應鼓勵、引導學生多觀察生活，貼近生活，打開學生的心靈，使其內心感知外界，對外界有獨特的認識，才能表達自己的真實情感。這樣才能感受到初中生內心世界的豐富多彩與心靈畫面。法國雕塑家羅丹說：“美到處都有的，而是缺少一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。一些學生的作文千篇一律，換湯不換藥，寫不出新穎的作文來，就是因為缺少細心的觀察、發(fā)現(xiàn)。多參與社會實踐，引導學生多觀察生活，認識事物，接近大自然，有助于對初中生的獨立思考和思維能力的訓練，調動學生的主觀能動性，是對初中生個性化的培養(yǎng)。

初中生的好奇心強烈，求知欲望旺盛，對新鮮事物有很大的興趣，教師應鼓勵和引導初中生進行創(chuàng)作能力的培養(yǎng)。所以，作文的教學不能僅局限在課堂上，除了接近大自然、接近生活，同時應多注重對學生課外閱讀以及素材收集的訓練。俗話說：“巧婦難為無米之炊。”材料是進行個性化創(chuàng)作的重要基礎，基本的材料和閱讀素材的積累十分重要。所以應鼓勵學生多閱讀，不斷接受大量文學作品的熏陶，培養(yǎng)審美情趣，為寫作大量的儲備知識能量。大文學家杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！币粋€人缺少生活社會實踐經(jīng)驗，又沒有知識積累，寫作時肯定腹空筆澀。茅盾先生也說：“一個作家閱讀古今中外的名著而能深刻領會其構思、裁剪、形象塑造的好處，并且每讀一遍會有新的心得，這就意味著他的欣賞力在一步步提高；而欣賞力的步步提高就是表現(xiàn)能力的提高?！睂嵺`告訴我們，大量的閱讀中外文學名著，以及其他書籍，既可以受到文學熏陶，開闊視野，又可以增加知識面，提高鑒賞能力，還可以豐富語言、詞匯、寫作素材的積累，領會一些基本的寫作規(guī)律，加以平時的寫作訓練，寫作能力就會有明顯的提高。另一方面，要注重平時的積累。把平時課本中以及課外書籍閱讀到的好詞好句多摘抄，有些可以背誦下來，在背誦中感受語言詞句的優(yōu)美；還有可以通過每日寫日記的形式來訓練寫作，記錄每天的所見所聞，所想，是最好的素材積累方式。

【結 語】

總之，對于初中生作文個性教學，教師應該積極引導、鼓勵，采用多種教學方式，多關注學生的內心與心理活動，是初中生的寫作充滿特色。作文是小學語文教學的生命與靈魂。小學語文拓展作文教學，有助于激發(fā)學生作文興趣，喚起作文內部動力，更有助于豐富語文知識并獲得情感熏陶與感染，提高綜合素養(yǎng)，從而形成陽光、積極、向上的情感、態(tài)度與價值觀。因此，在小學階段開展拓展作文教學，一方面，與教育局的新課程標準及素質教育相輝映；另一方面，拓展作文教學可以對小學生產生長久、深刻的影響。實行小學語文拓展作文教學，可以提高拓展作文教學的有效性，成為小學語文老師必須思考與實踐的新興領域。

【參考文獻】

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【2】柯博金.淺談初中語文個性化教學【J】.中國校外教育，2014（08）