關于構建高中物理幸福課堂的思考

伍宏旺

摘要 “幸福”源于親身的參與和體驗。在新時期，高中物理課堂呼喚教育的幸福感，激發(fā)學習興趣，鼓勵學生主動學習，在學習中獲得幸福，獲得成就感。文章就是著重圍繞如何構建高效的高中物理幸福課堂展開了深入探討，并在此對新時期的物理教師提出了更高的要求。

關鍵詞 物理 物理幸福課堂 幸福感

中圖分類號：G633.7文獻標識碼：A

蘇霍姆林斯基說過：“美是一種心靈的體操，它使我們精神正直，良心純潔，情感和信念端正?！彪S著新課程實施的不斷深入，“讓每一個新教育共同體成員過一種幸福完整的教育生活”已經發(fā)展成為現在所追求的必然選擇，它要求幸福課堂的教學，不僅可以提高課堂教學的效率，而且能夠激發(fā)學生勇于探索的科學精神，不斷激發(fā)課堂教學中的活力。

1 高中物理幸福課堂的內涵

隨著新課改日新月異地不斷深入，追求幸福課堂是所有教師的愿望。幸福的高中物理課堂就是在教學過程中學生敞開心扉，用歡快、輕松的心態(tài)，愉悅地參與學習活動，在完成學習任務的同時獲得了幸福的感覺和成就感的親身體驗，而且在有效的課堂時間里達到最大的教學效益。也有人這樣說，幸福的課堂就是為每一位學生的終生幸福奠基，它的核心意義是為學生智慧和人格的同步發(fā)展創(chuàng)造最佳的環(huán)境和條件，使學生都有理解幸福的思維，有創(chuàng)造幸福的能力，有體驗幸福的境界，有奉獻幸福的品格……的確，作為一名高中物理教師，應該以人的感情培養(yǎng)為目的，讓學生在學習中感到幸福，它的完美施行，可以讓師生在課堂上，快樂學習，不斷在完善自身的過程中體驗幸福。如果我們把每節(jié)物理課堂當成是一種幸福的追求，那么學生學習的有效性，學生對待物理課堂的態(tài)度及興趣，教師的創(chuàng)造性將得到前所未有的提升。

2 開啟高中物理幸福課堂的有效途徑

2.1 教師素質是幸福課堂的基礎

在新課改視域下，本著構建“幸福課堂”的目標，高中物理教師也意識到“接受性學習”的嚴重性。教學的重心不能只停留在教師的“教”，而應更關注學生的“學”，教師的教和學生的學是一個統一的過程，不僅強調對知識的學習和掌握，而且要注重對知識的運用與創(chuàng)新。陶行知先生說：“先生之最大的快樂，是創(chuàng)造出值得自己崇拜的學生”。教師的今天，決定著學生的明天，也決定著國家的未來。

教學是一種對話、一種溝通、一種合作共建，而這樣的教學所蘊涵的課堂文化，有著鮮明的和諧、民主、平等特色。幸福的物理課堂，需要教師轉變教學理念，加強專業(yè)知識的學習，如《物理教學》、《中學物理教學參考》等雜志，對更新教學理念就有許多幫助。而且要加強組織物理教師教育師資的培訓，培養(yǎng)教師在教育實踐中不斷反思的意識，積極探索與解決教育實踐中的問題，努力提升教育實踐的科學性，并使自己逐漸成長為專家型教師。有職業(yè)幸福感的教師才能經營出幸福的課堂經典，培養(yǎng)出有活力和創(chuàng)新性的身心健康的學生。

2.2 興趣培養(yǎng)是幸福課堂的泉源

“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”興趣是做好一切事情的動力泉源。由于物理學科本身的學科特性，它與生活實際有著密切的聯系，尤其是在運動學方面，比如說慣性滑行、斜面問題、曲線運動等等。教師要引導學生在生活中去觀察，將物理現象和生活中的具體事例聯系起來，學習就會變得十分有趣。比如，太陽曝曬下的木塊和金屬塊的溫度如何？學生最容易根據自己的感覺，認為金屬塊溫度高，形成錯誤認識。所以，通過全班同學的親身實驗，學生認識到自己感覺的錯誤。在實踐中，探索生活中的疑惑，也是幸福的開始。如果換做老師講大道理，顯然顯得有些蒼白無力。如，有位教師在講“核外電子離核越遠，其能量就越高”這個知識點時，給學生這樣打了一個比方，咱們班現在五十名學生，如果在教室里跳舞，肯定顯得十分擁擠，而且容易產生碰撞；但是假如這50名學生在大禮堂開舞會或者party，碰撞的機會當然就很小了。形象的比喻讓學生感覺到課堂的輕松，從而產生學習的興趣。教師是創(chuàng)造幸福的“締造者”。需要教師教學藝術的充分展現，才能達到最佳效果。

2.3 趣味教學是幸福課堂的表達

腦科學研究表明：自信是幸?？鞓返幕A。在物理教學中，教師要營造良好的教學環(huán)境，激發(fā)學生學習物理的熱情。例如，在“大氣壓”一節(jié)中，裝滿水的杯上用硬紙片蓋住并倒過來，發(fā)現水并不流出，紙片也不下落，使學生確信大氣壓的存在。接著讓兩個學生做馬德堡半球實驗，使他們感覺到巨大的大氣壓力，這樣就會使學生對這節(jié)課有較為深刻的印象，易理解，也記得牢。

在這樣的情境中，無形之中提高了物理教學質量，實現了高效教學，給學生自信和勇氣，這樣的學習是主動與自覺的，對于學生而言是幸福的。

2.4 主動學習是幸福課堂的表現

主動學習是新課程所倡導的學習方式之一。高中物理教師應該以學生為主體，不同程度地置學生為整個教學活動的中心，通過學生的互動，情感的交流，讓課堂變得豐富起來，讓學生成為課堂教學的主體。比如，在預習動量和沖量時，筆者讓學生在課前做好充分的預習，而且鼓勵他們自己動手思考，看誰能用一個簡單的實例說明動量與沖量。在正式上這節(jié)課時，其中一個學生上了演示：把兩根自動鉛筆芯分別從同樣的高度開始自由墜落，一根掉到課桌上，一根掉到海綿鋪墊的課桌面上，發(fā)現直接落到桌面上的鉛筆芯斷了幾截，落到海綿鋪墊上的另一根卻依然如故，完好無損。這個簡單的主動操作，能夠引發(fā)學生對新知的認識。而且在自我展示的同時，獲得了老師和其他同伴贊許的目光，幸福體驗就在其中。

2.5 快樂學習是幸福課堂的歸宿

讓所有的學生在受教育的過程中，體驗快樂，在快樂學習中，健康成長，逐漸培養(yǎng)健全陽光的身心人格，這是新時代教育的真諦?？鞓穼W習是幸福課堂的歸宿。尤其是物理課，多動手進行操作，就會感受到學習是一種快樂的生活。比如，在講授水不善于導熱的內容時，一個老師這樣做了，他直接把同學們帶到實驗室，用一個大試管里裝滿水，然后把事先準備好的小金魚放在其中，并且用網狀物將小金魚分隔在試管的底部。當給試管上部加熱直到沸騰時，下面的小金魚還在自由自在地游動。這個實驗說明水不善于導熱。在具體的實驗演示中教學，很大程度上激發(fā)了學生的興趣，使學生的注意力集中，而且獲得了動手的快樂體驗?？鞓繁闶切腋?，快樂是幸福課堂的歸宿。

3 結語

幸福在哪里？在新課程標準下的高中物理課堂上，教師應當積極地為學生開展高效的高中物理課堂教學，激發(fā)學生學習物理的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣，發(fā)展自主學習的能力和合作精神，形成健康的人生觀。以學生為主體、教師為導向的教學活動，教師從原有的單一的語言知識灌輸者轉變?yōu)榻虒W活動的引導者、組織者、評估者和知識傳授者，只有教師在教學中真正樹立了創(chuàng)新的意識，學生的潛力才會得到有效挖掘，我們的幸福教育和和諧高中物理課堂，才能體現、發(fā)揚得淋漓盡致。

參考文獻

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