校本課程開發(fā)的路徑研究

張芝明+祁文婷+范國慶

隨著我國基礎(chǔ)教育改革的不斷推進(jìn)，校本課程開發(fā)已成為基礎(chǔ)教育體系的重要組成部分。本文以筆者參與開發(fā)的校本課程為例，探討校本課程開發(fā)的路徑問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)并提出自己的思考。

一、課程開發(fā)的背景與意義

隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，媒介資訊對社會生活的影響已無處不在，依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)而生的媒介平臺更是成為青少年獲取知識、認(rèn)識社會的新途徑。網(wǎng)絡(luò)帶來了更多的資訊選擇，看似更加開放與多元，但在個(gè)人本位的影響下，學(xué)生往往根據(jù)自身喜好選擇信息和相關(guān)領(lǐng)域，只看我所看，想我所想?！爱?dāng)個(gè)人忽略公共媒體而對觀點(diǎn)和話題進(jìn)行自我設(shè)限時(shí)，這樣的機(jī)制其實(shí)存在著許多危機(jī)，而且越來越多的人只聽到他們自己的回音，這樣的情形比分裂來得更糟糕。”我們應(yīng)該辯證地看待互聯(lián)網(wǎng)帶來的無限可能，因此，提高青少年的媒介素養(yǎng)，培養(yǎng)青少年的思辨能力已成為當(dāng)下的重要課題，這也是“電視節(jié)目與電視記者入門”及“中學(xué)生媒介素養(yǎng)”課程開設(shè)的現(xiàn)實(shí)背景與重要意義。

電視節(jié)目與電視記者入門課程是中關(guān)村中學(xué)的精品校本課程之一，以學(xué)校電視臺為實(shí)踐平臺建設(shè)而成。2007年，隨著高中課程改革的進(jìn)一步實(shí)施、校本課程建設(shè)的進(jìn)一步開展，學(xué)校在高一、高二年級分別開設(shè)了“電視節(jié)目與電視記者入門”與“中學(xué)生媒介素養(yǎng)”兩門校本選修課程，大量學(xué)生報(bào)名學(xué)習(xí)。如今，許多學(xué)生已成為優(yōu)秀的傳媒人。

二、課程開發(fā)的前期調(diào)查

“電視節(jié)目與電視記者入門”作為學(xué)校的校本課程之一，在課程設(shè)置前期，經(jīng)歷了以下三個(gè)方面的調(diào)查研究：學(xué)生健康發(fā)展需求調(diào)查、學(xué)校資源特色調(diào)查與教師課程能力及社會資源調(diào)查。

1.學(xué)生需求調(diào)查

校本課程的核心價(jià)值在于給予學(xué)生充分的成長空間，滿足學(xué)生的個(gè)性需求。在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)越來越多的學(xué)生使用大眾媒介和新媒介來檢索、收集信息，但也常常被媒體所提供的信息誤導(dǎo)。提高中學(xué)生自身信息鑒別能力是大勢所趨，更是學(xué)生的興趣所在。這在選課人數(shù)上也能反映出來，每年高一電視節(jié)目與電視記者入門的選課人數(shù)都高達(dá)六七十人。

2.學(xué)校資源特色調(diào)查

中關(guān)村中學(xué)坐落于中關(guān)村高科技園區(qū)的核心區(qū)域，教學(xué)設(shè)施先進(jìn)、各類實(shí)驗(yàn)室齊全，擁有科技活動場館、校園廣播電視、學(xué)生電視臺等場館。依托于學(xué)生電視臺、校園廣播電視已有的硬件優(yōu)勢，電視節(jié)目與電視記者入門課程的可操作性大大提高，學(xué)生們擁有自己實(shí)踐發(fā)揮的

平臺。

3.教師課程能力及社會資源調(diào)查

學(xué)生電視臺成立于1992年，初期由教師獨(dú)立制作節(jié)目；1998年開始，正式成為學(xué)生電視臺并定期播出《校園新聞》，部分學(xué)生參與到節(jié)目制作的過程中來；2003年，學(xué)校啟動了全面培養(yǎng)學(xué)生記者工程，大量學(xué)生參與進(jìn)來。十余年來，無論是獨(dú)立制作節(jié)目的教師還是曾參與節(jié)目制作的學(xué)生，都為電視節(jié)目與電視記者入門課程的開發(fā)提供了諸多的經(jīng)驗(yàn)和參考。

在全面分析前期調(diào)研結(jié)果的基礎(chǔ)上，學(xué)校逐步確定了該課程的總體目標(biāo)和開發(fā)原則。課程目標(biāo)：考慮到中學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、現(xiàn)實(shí)興趣和未來發(fā)展，在理論教學(xué)中，旨在提高學(xué)生觀看、收聽、解讀媒介信息的能力，提升媒介素養(yǎng)，養(yǎng)成批判性的思維方式；在實(shí)踐教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)有針對性地指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生使用信息技術(shù)制作各種媒體信息的技術(shù)能力。

開發(fā)原則：關(guān)注學(xué)生的個(gè)性需求和興趣；合理利用校內(nèi)外各種資源，邀請校外專家、業(yè)界人士廣泛參與，加強(qiáng)課程的可操作性和彈性；著重培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、在實(shí)踐中成長的學(xué)習(xí)方式和獨(dú)立自主的探索性學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成，充分激發(fā)其潛力。

三、課程的實(shí)施與內(nèi)容

1.入門—零門檻、無限制

電視節(jié)目與電視記者入門課程招募學(xué)生記者時(shí)沒有名額限制，也不設(shè)置考試門檻，為的就是讓每一位有興趣、有潛力的學(xué)生都有機(jī)會，并在學(xué)校電視臺有所發(fā)展。因此，每年該課程的選課人數(shù)都高達(dá)六七十人，加上高二年級已有學(xué)生總?cè)藬?shù)可達(dá)100余人。

2.基礎(chǔ)教學(xué)—自然淘汰機(jī)制，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生興趣的完美契合

電視臺采用自然淘汰法進(jìn)行管理。教學(xué)過程中，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況自由選擇留下或者退出。自然淘汰法猶如大浪淘沙，經(jīng)過一學(xué)年的接觸學(xué)習(xí)，高二年級留下來的往往是真正對課程感興趣、喜歡該課程并想有所作為的學(xué)生。這樣能夠真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生興趣的完美

契合。

初期教學(xué)的內(nèi)容以基礎(chǔ)知識普及為主，諸如節(jié)目制作的基本知識講解、基礎(chǔ)軟件的學(xué)習(xí)及使用、節(jié)目鑒賞的方向要領(lǐng)等。中期教學(xué)則選擇某一欄目或節(jié)目，由學(xué)生自主討論、教師解疑點(diǎn)評，旨在全面挖掘、引導(dǎo)學(xué)生興趣的發(fā)展和走向。

3.精英教學(xué)—因地制宜、因材施教

進(jìn)入高二，教師根據(jù)留下來學(xué)生的個(gè)性需求及特長，開始有針對性地培養(yǎng)?？诓藕玫耐瑢W(xué)重點(diǎn)挖掘其主持人、記者的潛力；寫作能力強(qiáng)的同學(xué)重點(diǎn)發(fā)揮其寫作編輯的能力，做撰稿人；攝影技術(shù)高的同學(xué)主管新聞圖片、活動照片的收集，培養(yǎng)其攝影技巧和挖掘素材的能力；愛好電腦的同學(xué)注重培養(yǎng)其EDIUS、AE、Photoshop等軟件使用與節(jié)目制作的能力。

教師會結(jié)合電視臺原有的硬件、軟件資源，讓學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作，自主策劃拍攝短片，鍛煉其實(shí)踐能力。為了使校園新聞的內(nèi)容更豐富、更具有可看性，學(xué)校在《校園新聞》中適當(dāng)增設(shè)一些子欄目和相關(guān)專題，如“綜合新聞”“電視讀報(bào)”和“好歌好書好電影”等，使更多的同學(xué)有了表現(xiàn)自己、鍛煉自己的平臺和機(jī)會。2008年，電視臺學(xué)生記者根據(jù)選題制作了奧運(yùn)專題節(jié)目，榮獲了海淀區(qū)舉辦的奧運(yùn)DV大賽一等獎，這是同學(xué)們團(tuán)結(jié)合作的成果，也證明了學(xué)校電視臺的

實(shí)力。

四、課程的效果與反饋

隨著課程的開展和不斷改進(jìn)，越來越多的學(xué)生擁有較高的專業(yè)素質(zhì)和媒介素養(yǎng)。做節(jié)目編導(dǎo)的學(xué)生，具備了一定的節(jié)目策劃、結(jié)構(gòu)安排、內(nèi)容排版、人員調(diào)配能力；做后期制作的學(xué)生，能熟練使用EDIUS、AE、Photoshop等影像處理軟件，并熟知節(jié)目的素材組合及人、聲、詞、畫、音、字等節(jié)目元素的具體編排；學(xué)習(xí)攝像的學(xué)生能夠自如地駕馭機(jī)器，拍攝出高質(zhì)量的視頻、圖片資料；做記者和主持人的學(xué)生，掌握了基本的上鏡技巧，擁有了較強(qiáng)的表達(dá)能力和隨機(jī)應(yīng)變能力……

個(gè)別學(xué)生更是已初步具備一名媒體工作者應(yīng)有的職業(yè)素質(zhì)和技能，為其以后的人生道路開拓了一個(gè)新的選擇。2011年考入中國傳媒大學(xué)的肖弋就是一個(gè)優(yōu)秀的代表，肖弋在校期間曾擔(dān)任電視臺臺長，負(fù)責(zé)電視臺節(jié)目的采寫編攝，在電視臺的學(xué)習(xí)訓(xùn)練為其大學(xué)生活做了很好的鋪墊。同年考入首都師范大學(xué)的熊崎越，在校期間擔(dān)任電視臺副臺長，她說：“電視臺是我高中生活的一抹亮麗色彩。對于每一位熱愛電視臺的學(xué)生來說，電視臺是個(gè)課堂，我們在這里鍛煉，在這里成長……電視臺是一段記憶、一種信仰，深深扎根在我們的腦海里，將陪伴著我們繼續(xù)漫漫人生

旅途?！?/p>

五、總結(jié)

縱觀整個(gè)課程開發(fā)實(shí)施的過程和經(jīng)驗(yàn)，筆者發(fā)現(xiàn)，校本課程的開發(fā)唯有具備以下幾個(gè)條件，才能真正實(shí)現(xiàn)其價(jià)值追求：課程目標(biāo)上，以發(fā)展符合學(xué)生、學(xué)校需要的課程方案為目標(biāo)，不再是國家課程、地方課程的附屬品；參與人員上，可聘請校外專業(yè)人士參與課程開發(fā)，使課程更具科學(xué)、合理性；課程觀上，始終把學(xué)生的參與和互動放在首位，強(qiáng)調(diào)教育情境與師生互動的過程與結(jié)果；學(xué)生觀上，更加關(guān)注對學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)體差異，培養(yǎng)其主動建構(gòu)知識的能力；教師觀上，教師不再是“指揮棒”“說教者”，而是研究者、開發(fā)者和實(shí)施者，更強(qiáng)調(diào)教師主動解釋、開發(fā)課程的能力。如此，校本課程開發(fā)的路徑才可能合理且科學(xué)。

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（作者單位：1&2.中央民族大學(xué)；3.北京市中關(guān)村中學(xué)）

責(zé)任編輯：胡玉敏

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