讓創(chuàng)新精神在語(yǔ)文課堂閃光

劉瑩瑩

摘 要：隨著語(yǔ)文教學(xué)改革的不斷深入，傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)已經(jīng)不能適應(yīng)新時(shí)期的課堂要求，筆者首先對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)創(chuàng)新進(jìn)行了闡述，接著從原始的語(yǔ)文課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題，最后提出了關(guān)于課堂教學(xué)改革需要的創(chuàng)新方法。希望能夠以此來(lái)改變教學(xué)觀念、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、培養(yǎng)更多的創(chuàng)新性人才。

關(guān)鍵詞：課堂；教學(xué)；創(chuàng)新

一、語(yǔ)文課堂教學(xué)創(chuàng)新概述

創(chuàng)新，是人類進(jìn)步的動(dòng)力。教學(xué)創(chuàng)新，是語(yǔ)文課堂教學(xué)改革的發(fā)展之需。創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，需要教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中更新理念，轉(zhuǎn)變觀念，發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的人文優(yōu)勢(shì)。作為基礎(chǔ)學(xué)科的語(yǔ)文，要承載傳統(tǒng)文化，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的主陣地。但也應(yīng)該富有創(chuàng)新內(nèi)涵，因此，我們必須要根據(jù)實(shí)際情況改變?cè)械慕虒W(xué)觀念，更新教學(xué)方式。

二、當(dāng)代語(yǔ)文教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題

1.仍然是“教師中心論”占主導(dǎo)地位

在一些語(yǔ)文課堂上，不太注意發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主觀能動(dòng)性，采取填鴨式的“滿堂灌”，學(xué)生只能消極、被動(dòng)地接受語(yǔ)文知識(shí)。很多語(yǔ)文教師總是希望課堂多講一些內(nèi)容，教師成了每堂語(yǔ)文課的“導(dǎo)演”同時(shí)又兼“主角”，而學(xué)生只是充當(dāng)“配角”、或“群眾演員”，甚至只能充當(dāng)“觀眾”或“聽(tīng)眾”。

2.課堂教學(xué)舍本求末，急功近利

為了迎接中考、高考，不少語(yǔ)文教師把語(yǔ)文課堂做為應(yīng)付中考或高考的習(xí)題訓(xùn)練課?？荚嚨膬?nèi)容就是課堂教學(xué)內(nèi)容取舍的唯一依據(jù)。沒(méi)有完全落實(shí)大綱規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容。只是重視課本知識(shí)，輕視實(shí)踐能力；重視抽象思辯能力的訓(xùn)練，輕視形象感悟素質(zhì)的提高；視考試成績(jī)，輕視整體素質(zhì)發(fā)展；只看結(jié)果、不看成績(jī)等等情況。結(jié)果造成了學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)只會(huì)不懂，只會(huì)學(xué)不會(huì)用，高分低能，不少學(xué)生在這過(guò)程中還失去了對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，因此不能完成中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本任務(wù)。

三、語(yǔ)文課堂創(chuàng)新的方法

1.充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新積極性，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松的環(huán)境

許多學(xué)生向我傾訴，他們小學(xué)時(shí)一直積極地舉手回答問(wèn)題，但后來(lái)答錯(cuò)了老師批評(píng)，同學(xué)也嘲笑。所以慢慢地就不敢隨便在課堂發(fā)言了，只知道埋頭聽(tīng)課。漸漸地，班級(jí)里課堂里氣氛沉悶，學(xué)生甚至說(shuō)：上課不就是聽(tīng)老師講就可以了嗎？師者，不就是傳道授業(yè)解惑的嗎？可是上課不講話就是評(píng)價(jià)課堂效果的指標(biāo)嗎？《新課標(biāo)》指出：語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。老師是傳授學(xué)生知識(shí)的。但更重要的是成為學(xué)生生活和精神上的導(dǎo)師，現(xiàn)如今我們強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的主體性地位，因此，老師應(yīng)該適度放手，給學(xué)生更多表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。針對(duì)這一現(xiàn)狀，在課堂上，我有意識(shí)培養(yǎng)他們的自信心。對(duì)問(wèn)題的設(shè)置盡量簡(jiǎn)單。無(wú)論回答正確與否，都會(huì)給予表?yè)P(yáng)，如果有問(wèn)題，然后再指出不足。同時(shí)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況問(wèn)不同的學(xué)生不同難易的問(wèn)題。把提問(wèn)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。讓學(xué)生提問(wèn)，有能力的學(xué)生回答。隨時(shí)捕捉學(xué)生的亮點(diǎn)，師生之間共同探討。漸漸地，課堂氣氛活躍了起來(lái)。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“當(dāng)你說(shuō)學(xué)生好時(shí)，他才會(huì)好起來(lái)。真誠(chéng)的贊美是一劑良藥，能夠愈合因?yàn)榉稿e(cuò)誤而引發(fā)地心靈創(chuàng)傷和悔恨?！?/p>

2.課堂教學(xué)靈活多變

要改變陳舊的教學(xué)結(jié)構(gòu)，根據(jù)教材，教師自身的特長(zhǎng)和學(xué)生不同層次的情況，靈活地設(shè)計(jì)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓他們學(xué)得新鮮有趣，興致盎然呢？我是從這幾個(gè)方面入手的：

（1）建立學(xué)習(xí)小組交流學(xué)習(xí)，用集體智慧來(lái)解決問(wèn)題。同時(shí)小組之間競(jìng)賽，對(duì)一貫表現(xiàn)突出的小組和個(gè)人進(jìn)行嘉獎(jiǎng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

（2）改變?cè)瓉?lái)教師問(wèn)學(xué)生答的方式，學(xué)生向老師提問(wèn)，改收作業(yè)為收難題，在上課前將學(xué)生預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題搜集整理出來(lái)，課堂上老師和學(xué)生一起研究、回答。

（3）培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，積累記錄好書(shū)的相關(guān)段落。閱讀課上我教會(huì)學(xué)生讀書(shū)方法，每周、每個(gè)月、每學(xué)期推薦了一些書(shū)目，讓學(xué)生在閱讀課或者在課外時(shí)間閱讀。并經(jīng)常性的開(kāi)展讀書(shū)交流、好書(shū)推薦。

（4）讓學(xué)生關(guān)注社會(huì)生活，鼓勵(lì)學(xué)生多看有益的電視節(jié)目，多參加社會(huì)活。

（5）帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自然。在春天，讓他們看看翠綠的嫩柳；在夏天，讓他們看看盛開(kāi)的荷花；在秋天，讓他們看看累累的果實(shí)；在冬天，讓他們看看皚皚的白雪。利用學(xué)農(nóng)、學(xué)軍、春游、秋游等機(jī)會(huì)走進(jìn)自然，感知世界，培養(yǎng)良好的觀察能力。

（6）舉辦豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng)。豐富學(xué)生課余生活的同時(shí)，調(diào)動(dòng)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

3.利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備激發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)效率

（1）利用音頻、視頻，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在語(yǔ)文教學(xué)的朗讀能力訓(xùn)練中，利用音頻，可以指導(dǎo)學(xué)生正確、流利有感情地朗讀，能給學(xué)生提供語(yǔ)言、節(jié)奏、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)等方面的示范。

視頻資料可以將書(shū)面文字語(yǔ)言轉(zhuǎn)換清晰、直觀的畫面，較好地達(dá)到教學(xué)目的。

（2）利用幻燈片輔助教學(xué)。投影在語(yǔ)文教學(xué)中，可以放映字詞，幫助正音、正字、辨析詞義；也可以放映給畫、照片，讓學(xué)生形象地感知教材理解課文。

現(xiàn)代現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的使用為教學(xué)提供了豐富的、真實(shí)的背景資料?，F(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施的利用能更好地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)內(nèi)容更加的形象、直觀。它可以讓學(xué)生從眼、耳雙重感官接受知識(shí)，是優(yōu)化我們語(yǔ)文課堂教學(xué)的好手段。

4.要重視基礎(chǔ)知識(shí)夯實(shí)

萬(wàn)丈高樓平地起。要有創(chuàng)新能力，首先得有扎實(shí)地基礎(chǔ)知識(shí)。創(chuàng)新是在舊知識(shí)基礎(chǔ)上的創(chuàng)新。新課程強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)教育要滿足學(xué)生終身發(fā)展的需要，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。改變過(guò)去學(xué)生只是接受學(xué)習(xí)，死記硬背的現(xiàn)象，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，勤于動(dòng)手、互助合作的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生搜集和整理信息的能力，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，不斷提高創(chuàng)新力。

江澤民同志指出：每一個(gè)學(xué)校，都要愛(ài)護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，保護(hù)學(xué)生的探索精神，創(chuàng)新思維，營(yíng)造崇尚真知、追求真理的氛圍，為學(xué)生的稟賦和潛能的充分開(kāi)發(fā)創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境。創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。相信創(chuàng)新一定能給今天的教育帶來(lái)全新的變化。

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