導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的靈活應(yīng)用

樊從利

摘 要：在社會經(jīng)濟高速發(fā)展帶動下，教育事業(yè)也取得了較為顯著的發(fā)展成果，特別是小學(xué)教育時期，其革新發(fā)展過程也得到了人們的廣泛關(guān)注，對授課質(zhì)量也提出高的要求，在此背景下，導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法應(yīng)運而生，且在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用。對此，為了將導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的積極作用充分發(fā)揮出來，大幅度提升授課水平，其教師不斷加強其應(yīng)用研究。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；應(yīng)用研究

導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的科學(xué)運用，不僅能夠突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的種種局限，進一步豐富授課內(nèi)容與方式，也能夠在全面調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)探究熱情的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生逐漸形成良好的邏輯思維，能夠靈活的運用數(shù)學(xué)思想分析、解決實際問題。因此，在教育不斷革新發(fā)展背景下，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)不斷加強導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的靈活運用，并在具體應(yīng)用中給予不斷優(yōu)化與完善，以此來不斷增強其積極作用。

一、導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用特點

對小學(xué)生來講，其思想還處于較為散漫的狀態(tài)，心理也處于成長初期，面對一些具有較強邏輯性的知識內(nèi)容，往往都會產(chǎn)生一定的抵觸與厭惡感。而導(dǎo)學(xué)式教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的靈活運用，不僅可以有效避免學(xué)生產(chǎn)生一系列不良情緒，也能夠基于學(xué)生的身心發(fā)展特點與規(guī)律，采用更新穎適合的教學(xué)方法來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)探究熱情。為此，教師應(yīng)對其應(yīng)用特點做出準(zhǔn)確把握，通過引導(dǎo)作用的充分發(fā)揮，基于學(xué)生興趣愛好與認(rèn)知需求，更自然的引導(dǎo)學(xué)生輕松學(xué)習(xí)、掌握數(shù)學(xué)知識，以此來對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)作出不斷優(yōu)化，獲得更理想的授課效果。此外，導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的科學(xué)靈活運用，除了全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)、拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力之外，也能夠從不同層面來培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維與獨立思考能力，在此基礎(chǔ)上，積極引用更先進的教學(xué)輔助手段，以此來將導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的優(yōu)勢作用充分發(fā)揮出來[1]。

二、導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的靈活運用

（一）靈活引導(dǎo)，增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是促進學(xué)生積極主動探究相關(guān)知識的重要動力，對此，教師在運用導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法設(shè)計課堂教學(xué)活動時，應(yīng)積極運用多媒體等先進輔助教學(xué)手段，以此來增強活動趣味性與生動性。

比如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生探究解決一些應(yīng)用題時，就可以通過音頻、圖片與視頻等素材的有機整合應(yīng)用來讓題型中原本虛構(gòu)的物體真實動態(tài)的呈現(xiàn)出來，以此來快速集中學(xué)生注意力，然后再進行新課導(dǎo)入。又如，在講解分?jǐn)?shù)的相關(guān)知識點時，也可以將其大小比較等內(nèi)容編成兒歌，學(xué)生在跟唱過程中，不僅可以自然輕松的掌握相關(guān)知識，也能夠更加喜愛數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)探究[2]。

（二）注重課前導(dǎo)學(xué)，做好授課鋪墊

導(dǎo)入是導(dǎo)學(xué)法的重要步驟，目的是為了全面調(diào)動學(xué)生的好奇心與求知欲，從而對所學(xué)內(nèi)容有更透徹的理解，為下一教學(xué)環(huán)節(jié)的開展奠定良好基礎(chǔ)。比如，在講解長方形的相關(guān)知識點時，教師就可以在授課前，設(shè)計類似這樣的游戲場景：帶領(lǐng)學(xué)生尋找教室里的長方形，如，黑板、門窗與窗戶等等，對于找到最多且準(zhǔn)確的學(xué)生，給予一定的物質(zhì)獎勵，在學(xué)生尋找過程中教師便可以針對本節(jié)所學(xué)內(nèi)容提出相應(yīng)問題，如，長方形之間的相同之處是什么？等等，通過這種導(dǎo)入，不僅有助于調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，將授課內(nèi)容更自然、輕松的導(dǎo)入，也能夠為下一教學(xué)環(huán)節(jié)的高效、順利開展奠定良好基礎(chǔ)，避免學(xué)生產(chǎn)生枯燥、厭煩的情緒[3]。

（三）加強生活聯(lián)系，豐富授課內(nèi)容

讓學(xué)生記住單一的公式概念并非是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目的，更重要的是要指導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識準(zhǔn)確、靈活的運用到解決實際問題當(dāng)中，而并非是讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)一味的局限于在抽象的語言講解上。

比如：在講解基礎(chǔ)幾何圖形的相關(guān)內(nèi)容時，就可以通過一些實際生活物品的引用來不斷加強學(xué)生對圖形的認(rèn)識。在實踐教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生對教室內(nèi)物品，或者是自身帶來的一些物品做出全面觀察與描述，如長方形的課桌與門窗、圓形的橡皮等等，此外，也可以為學(xué)生布置一些小任務(wù)，讓學(xué)生從家里帶來不同形狀的小物品，并在課堂上進行互相展示與提問，進而讓學(xué)生在自主認(rèn)知、操作中對各種圖形有更深刻的認(rèn)識，進一步培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探究能力。

（四）重視提問導(dǎo)學(xué)，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)

引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究數(shù)學(xué)知識是導(dǎo)學(xué)法應(yīng)用的關(guān)鍵，但是若教師只是隨意的給學(xué)生一個簡單的自學(xué)內(nèi)容或目標(biāo)，很難獲得理想學(xué)習(xí)效果，對此，教師可以結(jié)合授課內(nèi)容與目標(biāo)設(shè)計相關(guān)問題來引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，問題的提出不僅要引導(dǎo)學(xué)生理解學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，還要注重層次性特點，促進學(xué)生循序漸進的完成各項學(xué)習(xí)任務(wù)。

比如：在講解克與千克重量單位的各個知識點時，可以為學(xué)生提供實現(xiàn)準(zhǔn)備的一些常見動物的卡片，讓學(xué)生在上面寫上自己認(rèn)為動物可能有多重，完成猜想之后，再為學(xué)生提供相同動物，上面給上準(zhǔn)確的體重數(shù)，讓學(xué)生將正確體重單位填寫上面，整個過程都要給予學(xué)生一定的獨立、自由空間，讓學(xué)生通過自己的觀察與思考來完成相應(yīng)學(xué)習(xí)任務(wù)與目標(biāo)，以此來促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的不斷提升。

（五）強化課后總結(jié)訓(xùn)練的導(dǎo)學(xué)應(yīng)用

課堂總結(jié)也是導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法應(yīng)用的關(guān)鍵所在，特別是在學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)探究之后，教師應(yīng)對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容作出相應(yīng)總結(jié)，以此來讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有更深刻的理解，對于存在疑問的部分，教師應(yīng)結(jié)合具體情況給予重點、詳細(xì)的講解，最后再做一個更系統(tǒng)的總結(jié)。比如，針對乘法口訣的來源，以及怎樣使用來講，雖然很多學(xué)生都可以將口訣從頭到尾熟練背誦，但仍然有學(xué)生在實際應(yīng)用中出現(xiàn)各種錯誤。對此，教師可以將相關(guān)知識點融入到教學(xué)體系當(dāng)中，對比學(xué)生所學(xué)內(nèi)容與教師授課內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上進行查漏補缺，進一步優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)效果與效率。

三、結(jié)語

綜上所述，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師在日常教學(xué)設(shè)計與組織中應(yīng)充分認(rèn)識到，加強導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的應(yīng)用研究，對優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，大幅度增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與效果等方面的重要作用。在教學(xué)實踐中，應(yīng)靈活運用這種方法設(shè)計、組織更新穎多樣化的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，吸引更多學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)探究中，從而獲得更理想的授課效果。

參考文獻：

[1]周梅.導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的研究[J].讀與寫（上，下旬），2014，（23）：214-214.

[2]張嗣同.導(dǎo)學(xué)式教學(xué)策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].讀書文摘，2016，（17）：359.

[3]武敏.導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐探索[J].新校園（中旬刊），2015，（10）：122-122.endprint