淺談如何培養(yǎng)低年級學生語文閱讀興趣

黃桂花

摘 要：閱讀能力是陪伴一個人一生的基礎(chǔ)性素養(yǎng)，是一個人一生幸福的基礎(chǔ)。如何在學生低年級階段就培養(yǎng)起他們良好的閱讀興趣呢？本文結(jié)合小學語文教學實踐，探討從四個方面去培養(yǎng)小學生的閱讀興趣，即從圖入手、找關(guān)鍵詞、質(zhì)疑問難、自主閱讀。本文對于小學低年級語文閱讀教學中培養(yǎng)學生閱讀興趣有一定的指導意義。

關(guān)鍵詞：從圖入手；找關(guān)鍵詞；質(zhì)疑問難；自主閱讀

低年級的孩子，處于嘗試閱讀的入門狀態(tài)，需要老師和家長大力配合，才能培養(yǎng)起其對語文閱讀的興趣?！墩Z文課程標準》明確要求：“語文課程應培養(yǎng)學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力?！遍喿x是一個民族興旺發(fā)達的基礎(chǔ)，是我們認識世界的窗口。通過閱讀，人們學會從中搜索并處理相關(guān)的信息，是人類社會交流思想與傳遞信息的重要途徑，也是人們提升思維層次，獲取審美體驗的重要手段。通過閱讀，深刻地影響了學生的世界觀人生觀價值觀，為他們認識世界打開了一扇美妙的窗戶。在實際課堂教學中，我主要是從以下幾方面去培養(yǎng)學生的閱讀興趣：

一、從圖入手

一幅圖畫勝過千言萬語。尤其是低年級的孩子，五彩繽紛的圖畫最能吸引其注意力。低年級的孩子，正處于形象思維發(fā)展的關(guān)鍵時期，對于圖形等形象化的材料特別有興趣。他們會認真翻看課文的插圖，對于插圖，我們要認真利用，借以吸引低年級學生的學習注意力。另外，一些有趣的謎語，生動的故事也可以通過多媒體的視頻或者圖片加以展示。學生在興趣的引導下，很容易進入陶醉其中的閱讀狀態(tài)。如教學《筍芽兒》這一課，許多孩子確實沒有見過筍芽兒。新課伊始，我就讓孩子們找找課文插圖上，哪里畫的是筍芽兒，并讓學生拿起鉛筆跟著插圖把筍芽兒的衣服描一遍，學生馬上就發(fā)現(xiàn)筍芽兒的衣服一層又一層。我立刻引導道：“筍芽兒穿著這么厚重的衣服，想要看看春天的美景，有點兒笨手笨腳呢。快來看看，是誰把筍芽兒喚醒的？”學生就迫不及待地想讀起課文來了。

二、找關(guān)鍵詞

每篇課文的題目，都有題眼，能深深的吸引我們的眼球。在語文課改不斷深入課堂的今天，廣大從事小學語文教學的教師，在自己的教學過程中積極、主動的尋求營造出屬于自己的教學模式。在這樣一種變革的氛圍下，開展多維對話，努力探索尋求適宜學生自己的自主探究、合作學習途徑，就能調(diào)動各種因素和方式激發(fā)學生興趣，使學生由“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”。沿著學生是學習的主體這一思路，我們努力使學生個體綜合素質(zhì)和能力都得到發(fā)展，使他們真正成為學習的“主人”。如，教學《我為你驕傲》這一課時，在導入部分，我讓孩子舉例子來說說，自己在生活中有沒有因為貪玩而做了讓大人或者朋友生氣的錯事？如果有的話，就讓他們講講之后的解決辦法又是什么？從而引出課文，讓孩子們來看看文中作者干了什么錯事？之后他又是怎么做的呢？他做的對不對呢？之后用小游戲引出“驕傲”一詞。教師評價學生說：我為你驕傲！引入課題，要是能用“驕傲”說句話就更了不起了？讓學生在說話中理解“驕傲”的含義。這樣的設(shè)計既抓住了課題的重點詞語理解，又激發(fā)了學生濃厚的興趣。

三、質(zhì)疑問難

低年級的學生，好奇心是很重的。在閱讀教學中，對學生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)是十分重要的。在語文學習中，質(zhì)疑既是一種能力，也是一種習慣。我們要在低年級就讓學生學會在閱讀中質(zhì)疑問難。如，在教學《三個兒子》的第一課時中，我通過設(shè)置懸念來激發(fā)學生的學習興趣，在問題中引發(fā)了他們的好奇心，從而把他們引入到新課的學習中來。首先，我出示了圖片，問大家看到了幾個兒子？然后，出示了老爺爺?shù)脑挘f他只看見了一個兒子。引發(fā)矛盾：為什么明明是三個兒子，老爺爺卻說是一個兒子呢？

以此激發(fā)學生去思考、去探究。

通過質(zhì)疑問難，讓學生進入問題所引發(fā)的思考之中，容易讓文本與學生的理解感悟等發(fā)生思維“碰撞”，產(chǎn)生思想的火花，激發(fā)起學生的靈感。我們的教學，不應該把我們教師自己的理解感悟等灌輸給學生，而是要做一個導火線，激起學生更大的共鳴或者爆發(fā)更猛的思維核彈。另外，人們也常常說，閱讀即生活。我們要在低年級學生中培養(yǎng)他們熱愛生活愛閱讀的情趣，把閱讀與社會生活結(jié)合起來，與學生的行為習慣養(yǎng)成結(jié)合起來。在閱讀中進行生活教育，同時，把閱讀作為生活的一個重要內(nèi)容，成為一個每天必須堅持的行為習慣。

四、自主閱讀

在小學階段，要培養(yǎng)學生自主閱讀習慣，引發(fā)閱讀興趣是基礎(chǔ)。為此，小學階段的閱讀教學務必注重學生閱讀興趣的培養(yǎng)。教師在指導學生閱讀之前，先激發(fā)學生的閱讀情感和態(tài)度，從而激起學生的求知欲望與好奇心理，使學生在良好的狀態(tài)下進行自主閱讀。

把文章讀通讀順是閱讀教學的基本要求，但在讀通順的基礎(chǔ)上進一步入情、入理則是我們閱讀教學的落腳點。因為讀書的方法與策略是多樣化的，朗讀、默讀、誦讀、精讀、略讀、瀏覽、邊讀邊思考、邊讀邊做記號等等。正如王崧舟所說“語文是一種感性的存在，語文不用概念和命題說話，這就有別于數(shù)學，它用形象作詞、用感情譜曲。語文看上去是一幅幅多姿多彩、形象鮮明的畫，讀出來是一首首情真意切、感人肺腑的歌?！?/p>

綜上，閱讀是為學生一生發(fā)展所必須的奠基工程。閱讀需要養(yǎng)成習慣，成為學生的生活必需。這樣，日積月累，學生的精神生活就會日益豐富起來，成為學生面對今后人生的精神支柱。在語文教學中，我們要真正做到的是，引爆學生的學習的閱讀熱情，落實其學習主體地位。通過激發(fā)閱讀興趣，把他們帶到無限豐富的書籍世界去。另外，借助于必要的工具書，如字典詞典等，也可以利用百度和360搜索等，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)閱讀帶來的無限風光。

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