實(shí)驗(yàn)室管理改革

王堯

【摘要】 實(shí)驗(yàn)教學(xué)在高校的教學(xué)體系中愈發(fā)的重要，實(shí)驗(yàn)室管理出現(xiàn)的問(wèn)題也越來(lái)越多，因此，對(duì)實(shí)驗(yàn)室管理進(jìn)行改革，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵字】 實(shí)驗(yàn)室管理 實(shí)驗(yàn)室規(guī)章制度 實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量

Reform Of Laboratory Management

Wang Yao（Fujian Jiangxia University，College of electronic information science）

Abstract： The experimental teaching in colleges and universities teaching system is more important， laboratory management problems more and more， therefore， the laboratory management reform， improve experiment teaching quality.

Key words： laboratory management； laboratory rules and regulations； the experiment teaching quality

一、前言

隨著高校對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視不斷提高，實(shí)驗(yàn)室的數(shù)量和使用頻率不斷增長(zhǎng)，實(shí)驗(yàn)室管理在高校的教學(xué)管理體系中占據(jù)了重要的地位，但是實(shí)驗(yàn)室使用過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題也在日益增加。因此，如何科學(xué)有效的管理好實(shí)驗(yàn)室，建立良好的管理體系，提高實(shí)驗(yàn)室的使用效率，已成為大多數(shù)高校目前所面臨的一大難題。

二、實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)狀分析

（1）實(shí)驗(yàn)室分類復(fù)雜?，F(xiàn)今高校的實(shí)驗(yàn)室大多可分為基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室、專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室、科研實(shí)驗(yàn)室等多種類型的實(shí)驗(yàn)室。實(shí)驗(yàn)室與實(shí)驗(yàn)室之間相對(duì)獨(dú)立，互成體系，但是相互之間又存在關(guān)聯(lián)，造成管理上的困難且存在重疊。

（2）實(shí)驗(yàn)室擁有的儀器和設(shè)備大多不能同時(shí)滿足多個(gè)實(shí)驗(yàn)室，且儀器設(shè)備相對(duì)滯后。在使用的時(shí)候需要經(jīng)常移動(dòng)實(shí)驗(yàn)儀器和設(shè)備，會(huì)對(duì)這些儀器和設(shè)備造成破壞，也會(huì)造成儀器和設(shè)備的丟失，影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)的正常進(jìn)行。

（3）實(shí)驗(yàn)室在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中產(chǎn)生的廢棄物品，有害氣體等，沒(méi)有得到專業(yè)的處理[1]。

（4）有些實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的時(shí)候沒(méi)有考慮到后期儀器和設(shè)備更新的問(wèn)題，原先設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)室硬件環(huán)境不能滿足后續(xù)需求。

（5）實(shí)驗(yàn)室數(shù)量相對(duì)于學(xué)校開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)課程，還是供不應(yīng)求，承擔(dān)的教學(xué)和科研任務(wù)繁重。

（6）在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)出的人多，存在衛(wèi)生問(wèn)題。

三、針對(duì)實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)狀提出的問(wèn)題

3.1實(shí)驗(yàn)室管理制度存在問(wèn)題

實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)行的規(guī)章制度大多是針對(duì)實(shí)驗(yàn)室管理人員提出，沒(méi)有很明確的規(guī)定教師或者是學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室管理中該做什么，該怎么樣做。對(duì)實(shí)驗(yàn)室的監(jiān)控管理造成困難，不能保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量有沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果，科研工作的需求是否能夠滿足。造成實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備的保管不到位，沒(méi)能及時(shí)跟蹤儀器設(shè)備最新的使用情況，沒(méi)能及時(shí)進(jìn)行維護(hù)，儀器設(shè)備的維修率低[2]。

3.2實(shí)驗(yàn)室管理人員的數(shù)量較少并且專業(yè)技術(shù)水平存在欠缺

首先，實(shí)驗(yàn)室管理人員在高校中一般作為某個(gè)二級(jí)學(xué)院下屬某個(gè)專業(yè)的附屬教輔人員存在，地位尷尬。

其次，高校實(shí)驗(yàn)室管理人員常常一人管理多個(gè)實(shí)驗(yàn)室而且有的實(shí)驗(yàn)室管理人員還兼顧其他角色，因此不僅對(duì)實(shí)驗(yàn)室的管理造成困難，做不到兩頭兼顧，還占據(jù)了大量的時(shí)間，影響專業(yè)技術(shù)水平的提高。

再次，高校對(duì)實(shí)驗(yàn)管理人員的培養(yǎng)力度不夠。沒(méi)有針對(duì)實(shí)驗(yàn)室管理人員所管理的實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行專業(yè)的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，很多實(shí)驗(yàn)室管理人員對(duì)實(shí)驗(yàn)室了解都不夠透徹，甚至都沒(méi)能夠掌握本實(shí)驗(yàn)室的儀器和設(shè)備的使用以及日程的維護(hù)，并且對(duì)實(shí)驗(yàn)室所承擔(dān)課程的了解也很有限。

因此，這樣就對(duì)實(shí)驗(yàn)室的管理造成掣肘，不能更好的管理好實(shí)驗(yàn)室，也不利于實(shí)驗(yàn)室管理人員自身的發(fā)展。

3.3實(shí)驗(yàn)室硬件環(huán)境相對(duì)陳舊

為了滿足教學(xué)或者科研的需求，實(shí)驗(yàn)室的儀器和設(shè)備不斷的更新，但是實(shí)驗(yàn)室原有的硬件條件沒(méi)有跟上，不能完好的為新儀器，新設(shè)備的運(yùn)行提供環(huán)境并且存在安全隱患，如實(shí)驗(yàn)室防靜電地板損毀、供電線路老化、供電不足、網(wǎng)絡(luò)負(fù)載過(guò)低等，沒(méi)能及時(shí)的進(jìn)行升級(jí)和維修[3]。

四、對(duì)實(shí)驗(yàn)室管理提出的建議

4.1完善規(guī)章制度

制定科學(xué)合理的管理制度，對(duì)于現(xiàn)行的《實(shí)驗(yàn)室管理人員守則》、《實(shí)驗(yàn)室管理制度》、《實(shí)驗(yàn)室使用人員管理制度》、《實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備管理制度》、《實(shí)驗(yàn)室危險(xiǎn)品管理制度》進(jìn)行完善并提出事故應(yīng)急方案。

實(shí)驗(yàn)室管理人員在完善制度前，應(yīng)對(duì)現(xiàn)行制度進(jìn)行分析，在考察其他高校的情況，聽(tīng)取教師和學(xué)生的對(duì)于實(shí)驗(yàn)室管理提出的意見(jiàn)和建議，再結(jié)合具體情況進(jìn)行完善。

對(duì)于實(shí)驗(yàn)室可能發(fā)生的事故進(jìn)行預(yù)判，并提出可行解決方案，將這些可能發(fā)生的事故以及解決方案編輯成事故應(yīng)急手冊(cè)。

4.2合理的分工

根據(jù)完善好的規(guī)章制度，建立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆止ぁ?shí)驗(yàn)中心分為校級(jí)和院級(jí)兩個(gè)等級(jí)。校級(jí)實(shí)驗(yàn)中心歸屬于教務(wù)處，由分管教學(xué)和實(shí)驗(yàn)室的校領(lǐng)導(dǎo)管理；院級(jí)實(shí)驗(yàn)中心由各二級(jí)學(xué)院管理。

校級(jí)實(shí)驗(yàn)中心負(fù)責(zé)全校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)管，實(shí)驗(yàn)室安全管理工作等；院級(jí)實(shí)驗(yàn)中心由二級(jí)學(xué)院的院長(zhǎng)管理，負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)室的全面工作；分管副院長(zhǎng)負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)安排，實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)，安全管理工作及對(duì)實(shí)驗(yàn)室主任的工作進(jìn)行監(jiān)管；實(shí)驗(yàn)室主任負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)室的安全管理工作，對(duì)實(shí)驗(yàn)室管理人員進(jìn)行監(jiān)管，并與校級(jí)實(shí)驗(yàn)中心對(duì)接負(fù)責(zé)上傳下達(dá)；實(shí)驗(yàn)室管理人員負(fù)責(zé)自己分配到的實(shí)驗(yàn)室的安全管理工作；實(shí)驗(yàn)課教師負(fù)責(zé)課堂的安全管理工作，實(shí)驗(yàn)室管理人員進(jìn)行協(xié)助；學(xué)生則應(yīng)在教師的指導(dǎo)下遵守相關(guān)的規(guī)章制度。

4.3規(guī)章制度的宣傳

將制定的實(shí)驗(yàn)室規(guī)章制度“上墻”，讓實(shí)驗(yàn)室的使用者能夠直觀明了的了解相關(guān)的規(guī)章制度。由實(shí)驗(yàn)室管理人員組織，進(jìn)行安全管理講座，如在新學(xué)期開(kāi)始，召開(kāi)安全管理講座，向教師和學(xué)生宣傳解讀實(shí)驗(yàn)室的規(guī)章制度，及相關(guān)的實(shí)驗(yàn)室安全知識(shí)[4]。

4.4考核制度的改革

應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)室主任和實(shí)驗(yàn)室管理人員的工作性質(zhì)，制定相應(yīng)的考核制度，不能依據(jù)教師或者是行政工勤人員的考核制度來(lái)考核實(shí)驗(yàn)室主任和實(shí)驗(yàn)室管理人員。

4.5實(shí)行嚴(yán)格的崗前培訓(xùn)

實(shí)驗(yàn)室主任大多是專業(yè)教師兼任，實(shí)驗(yàn)室管理人員是通過(guò)招聘考試選拔的，因此兩者對(duì)于實(shí)驗(yàn)室的管理的認(rèn)知存在誤區(qū)。需要對(duì)實(shí)驗(yàn)室的相關(guān)人員進(jìn)行崗前培訓(xùn)，對(duì)于考核合格者才能上崗工作，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)室相關(guān)人員學(xué)習(xí)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室管理知識(shí)，幫助他們更快的進(jìn)入工作狀態(tài)，走出誤區(qū)。

4.6加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)室的重視力度

引進(jìn)高素質(zhì)的實(shí)驗(yàn)室管理方面的人才，加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)室管理人員管理能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)[5]。將實(shí)驗(yàn)室單獨(dú)出來(lái)，作為一個(gè)獨(dú)立的部門存在，形成自己獨(dú)立的管理體系， 而不是依附于某個(gè)專業(yè)，為實(shí)驗(yàn)室的管理工作帶來(lái)便利，提高效率。同時(shí)也有利于提高實(shí)驗(yàn)室管理人員的地位，利于實(shí)驗(yàn)室規(guī)章制度的執(zhí)行，不會(huì)出現(xiàn)個(gè)別教師凌駕于實(shí)驗(yàn)室規(guī)章制度之上的問(wèn)題。

4.7加大對(duì)實(shí)驗(yàn)室的投入

儀器設(shè)備以及實(shí)驗(yàn)室的數(shù)量是實(shí)驗(yàn)教學(xué)能否正常進(jìn)行的先決條件。應(yīng)根據(jù)學(xué)校的實(shí)驗(yàn)課程開(kāi)設(shè)計(jì)劃，加大實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的經(jīng)費(fèi)投入，建設(shè)新的實(shí)驗(yàn)室，更換新設(shè)備，以滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需求。對(duì)于存在安全隱患的實(shí)驗(yàn)室應(yīng)當(dāng)及時(shí)進(jìn)行整改。

4.8實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室的數(shù)字化管理

利用高?，F(xiàn)成的數(shù)字平臺(tái)建立實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng)[6]，將實(shí)驗(yàn)室以及該實(shí)驗(yàn)室歸屬的儀器設(shè)備，使用的時(shí)段，在數(shù)字平臺(tái)上進(jìn)行登記；建立實(shí)驗(yàn)室的安全門禁系統(tǒng)，脫離落后的“鑰匙盤”管理方式；對(duì)儀器設(shè)備進(jìn)行定位，，對(duì)于大型儀器設(shè)備實(shí)現(xiàn)實(shí)名使用，減少儀器設(shè)備的管理難度；將實(shí)驗(yàn)教師的工號(hào)與實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng)進(jìn)行進(jìn)行關(guān)聯(lián)。要在課程之外使用實(shí)驗(yàn)室的時(shí)候只需在網(wǎng)上進(jìn)行查詢和預(yù)約登記，就可以憑借工號(hào)進(jìn)去實(shí)驗(yàn)室，使用實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的儀器設(shè)備，實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng)將會(huì)如實(shí)記錄下每間實(shí)驗(yàn)室的使用情況，這樣將會(huì)在很大程度上減少實(shí)驗(yàn)室的管理難度，提高實(shí)驗(yàn)室的共享度。

4.9對(duì)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展的實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行創(chuàng)新

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是當(dāng)今高校培養(yǎng)綜合性人才的重要手段。但是，在高校實(shí)驗(yàn)課程中，學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的時(shí)候，按照教師預(yù)先制定好的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書或是實(shí)驗(yàn)手冊(cè)，依照上面的實(shí)驗(yàn)步驟逐步進(jìn)行，只是對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行操作和驗(yàn)證，限制住了學(xué)生的創(chuàng)新能力，就會(huì)出現(xiàn)在課堂上學(xué)生都能正確完成教師布置的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，但是到了該課程實(shí)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰己穗A段，大多數(shù)學(xué)生的考核成績(jī)跟平時(shí)的實(shí)驗(yàn)成績(jī)有者很大的出入，沒(méi)能達(dá)到考核要求。

因此，在實(shí)驗(yàn)課堂上，教師在制定實(shí)驗(yàn)任務(wù)的時(shí)候，應(yīng)該給與學(xué)生完成任務(wù)較大的自由度，不能局限于某個(gè)知識(shí)環(huán)節(jié)，或者是某些固定步驟，應(yīng)該以啟發(fā)或者引導(dǎo)學(xué)生自己去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，培養(yǎng)他們的自主思考能力[7]。

實(shí)驗(yàn)室與實(shí)驗(yàn)室之間的聯(lián)系薄弱，區(qū)分明顯，一間實(shí)驗(yàn)室只承擔(dān)某一課程或者是某一專業(yè)，不利于實(shí)驗(yàn)室課程內(nèi)容的綜合性創(chuàng)新，不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。應(yīng)在專業(yè)群的背景下，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室與實(shí)驗(yàn)室之間的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放共享[8]，建設(shè)綜合性的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，實(shí)訓(xùn)操作實(shí)驗(yàn)室等，并為該類實(shí)驗(yàn)室配置專業(yè)教師和試驗(yàn)管理人員，用以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

五、總結(jié)

對(duì)實(shí)驗(yàn)室管理的改革，其最終目的還是服務(wù)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)，服務(wù)于人才的培養(yǎng)，實(shí)驗(yàn)室的改革不能脫離這兩者獨(dú)立進(jìn)行。

參 考 文 獻(xiàn)

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