高中班主任德育工作的三種策略

樊文立

【摘 要】本文針對(duì)當(dāng)前高中班主任開展德育工作中存在的教育功利化、德育方式單一化、內(nèi)容較空泛等問題，提出班主任在開展德育工作中應(yīng)踐行陶行知的“六大解放”思想，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的剛性教學(xué)策略；豐富德育形式，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考；以身作則，自主管理，從而使德育工作有序地進(jìn)行，使學(xué)生全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】德育工作 班主任 新策略

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）05B-0066-02

新形勢(shì)下，學(xué)校對(duì)學(xué)生有了更高的要求，不僅要求學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)，而且要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀，這就需要班主任在平時(shí)的教育中發(fā)揮關(guān)鍵作用，使德育工作可以有序地進(jìn)行。

一、班主任開展德育工作面臨的主要問題

（一）教育功利化。目前，德育工作開展最主要的問題是教育的功利化。在升學(xué)壓力不斷加大的教育環(huán)境下，家長(zhǎng)與教師對(duì)學(xué)生成績(jī)的要求不斷提高，這導(dǎo)致出現(xiàn)只重視學(xué)生成績(jī)是否提升，而對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)的要求有所忽略的現(xiàn)象。例如，在教學(xué)過程中，學(xué)生 A 成績(jī)很好，但是出生在獨(dú)生子女家庭，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生A 比較嬌慣，使學(xué)生 A 養(yǎng)成了平時(shí)上課時(shí)目中無(wú)人的情況，下課后經(jīng)常與同學(xué)鬧矛盾，甚至在課后辱罵自己的同學(xué)。對(duì)于學(xué)生 A 的這種性格和行為，家長(zhǎng)和老師不但沒有及時(shí)進(jìn)行教育，反而因?yàn)樗煽?jī)好而不斷嘉獎(jiǎng)，使得學(xué)生 A 在學(xué)校中我行我素。這樣的例子在班級(jí)中并不少見，必須引起家長(zhǎng)與教師的重視。教師首先要擺正自己的心態(tài)，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，幫助家長(zhǎng)意識(shí)到道德教育的重要性，從而在家校共育的過程中開展德育工作。

（二）德育方式單一化。目前學(xué)校在開展德育工作的過程中，采用的手段比較單一化，許多學(xué)校只是開設(shè)了思想品德課程或是偶爾針對(duì)德育開展一些座談會(huì)，這種單一的德育方式會(huì)讓學(xué)生認(rèn)為自己只是在完成一項(xiàng)學(xué)校、老師布置的任務(wù)，并不會(huì)真正地對(duì)道德進(jìn)行思考，理解其中的深層含義。

（三）德育內(nèi)容比較空泛，部分家長(zhǎng)不支持不理解學(xué)校的德育工作。在學(xué)校召開的德育座談會(huì)中，宣傳的主題大多為“做好社會(huì)主義接班人”“我的理想”等對(duì)學(xué)生而言比較空泛的題材，難以真正走進(jìn)學(xué)生的心中，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)制定不同的主題內(nèi)容。另外，部分家長(zhǎng)不能理解學(xué)校開展德育的意義，例如學(xué)校布置學(xué)生在寒暑假時(shí)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，更好地鍛煉自己的交際能力，但是家長(zhǎng)并不能夠理解，反而認(rèn)為學(xué)校是在“折磨”自己的孩子，社會(huì)實(shí)踐根本沒有必要，也不會(huì)支持自己的孩子。家長(zhǎng)的心態(tài)與學(xué)校采用的手段使德育工作開展效果降低。

二、班主任開展德育工作的三種策略

班主任是管理班集體的靈魂人物，在開展德育工作的過程中，班主任可以采取以下策略創(chuàng)建和諧班級(jí)。

（一）踐行陶行知先生的“六大解放”思想，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的剛性教學(xué)策略。德育工作的重點(diǎn)在于提升學(xué)生思想品德，養(yǎng)成健全的人格。班主任在開展德育工作時(shí)，要改變傳統(tǒng)的剛性教學(xué)策略。傳統(tǒng)的教學(xué)方法固然能夠讓學(xué)生根據(jù)制度做事，但卻會(huì)使學(xué)生與班主任的心越離越遠(yuǎn)。著名教育家陶行知提出了“六大解放”思想，即解放學(xué)生的頭腦、眼睛、嘴巴、雙手、時(shí)間與空間。這對(duì)于素質(zhì)教育下的德育工作開展也具有引導(dǎo)作用。班主任可以創(chuàng)造民主、平等的課堂氛圍，不再像傳統(tǒng)意義上那樣高高在上，而是能夠參與到學(xué)生當(dāng)中，與學(xué)生一起成長(zhǎng)。

例如，在培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛的思想品德時(shí)，教師可以與學(xué)生一起在課余時(shí)間到敬老院為老人家表演節(jié)目，教師將學(xué)生分成不同的表演小組，每一個(gè)小組都表演一個(gè)節(jié)目，讓老人家高興。在表演節(jié)目的過程中，學(xué)生會(huì)明白老人家其實(shí)都很容易滿足，只要自己的陪伴就可以讓老人家高興，從而對(duì)自己的爺爺奶奶也會(huì)更加的尊敬與愛戴，愿意花時(shí)間陪陪自己的爺爺奶奶。在此基礎(chǔ)上，教師要加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，讓家長(zhǎng)能夠理解學(xué)校德育工作的真正含義，支持學(xué)校的德育工作，并在家庭中也采取適當(dāng)?shù)姆绞綄?duì)孩子進(jìn)行思想教育。例如，在家中孩子對(duì)陌生的親戚不愿意開口叫人，家長(zhǎng)可以采取鼓勵(lì)政策，孩子認(rèn)出一名親戚并叫出來(lái)時(shí)，家長(zhǎng)就獎(jiǎng)勵(lì)孩子小的獎(jiǎng)品。這樣家長(zhǎng)、學(xué)生、學(xué)校三位一體，互相交流，共同促進(jìn)學(xué)生思想品德的提升。

（二）豐富德育形式，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。學(xué)校往往是通過思想品德課程或是德育座談會(huì)開展德育，這種單一的方式不利于教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育。學(xué)生在上思想品德課程時(shí)，往往會(huì)把它當(dāng)作一門學(xué)科課程來(lái)聽課，難以代入到自己身上；而聆聽座談會(huì)，學(xué)生不會(huì)做筆記，只會(huì)聽，難以產(chǎn)生深刻的印象。因此，教師應(yīng)該豐富德育工作的開展渠道和方式，激發(fā)學(xué)生參與德育的興趣，使德育教學(xué)不再枯燥乏味。

例如，我國(guó)的《三字經(jīng)》中蘊(yùn)含著深厚的道德故事，學(xué)生從中可以理解到不同的思想品德。對(duì)此，教師可以為學(xué)生播放《錢文忠解讀三字經(jīng)》，這是一系列解讀《三字經(jīng)》的作品中比較蘊(yùn)含哲理的視頻，教師在班會(huì)課、自習(xí)課上播放，然后讓學(xué)生說說看到影片之后的感受。例如，在解讀“香九齡能溫席，融四歲能讓梨”的故事時(shí)，讓學(xué)生說一說自己在故事主人公這么大的時(shí)候，在做些什么，對(duì)故事有什么看法，是否存在負(fù)面的思想，你又會(huì)有什么改變呢？教師還可以通過辯論會(huì)的形式，讓學(xué)生討論美好的道德品質(zhì)在生活中的重要性，或者有哪些不良的思想我們應(yīng)該摒棄。例如，對(duì)于現(xiàn)實(shí)中的“碰瓷”事件，教師可以設(shè)置“看到老人家在路上倒地了，你扶不扶？”的主題，讓學(xué)生說說自己的看法，既能夠激發(fā)學(xué)生參與德育教學(xué)的熱情，也能夠在辯論過程中對(duì)德育有更深層次的理解，在平時(shí)生活中可以更好地實(shí)施中華民族的傳統(tǒng)美德。

（三）以身作則，自主管理。在開展德育過程中，班主任要起到榜樣作用，嚴(yán)格要求自己，約束自己，鞭策自己，從思想作風(fēng)到生活作風(fēng)，從言行舉止到課后交友，從外表到心靈，都應(yīng)該體現(xiàn)班主任應(yīng)有的精神風(fēng)貌。

在班級(jí)中開展德育工作僅靠班主任一人是無(wú)法照顧到班級(jí)所有同學(xué)的，因此，班主任應(yīng)肯定學(xué)生的自主性，培養(yǎng)班級(jí)中優(yōu)秀的學(xué)生來(lái)進(jìn)行積極的自我管理，讓他們幫助班主任處理一些相關(guān)的工作。例如，在開展德育工作之前，教師可以讓班級(jí)中的每一位學(xué)生說一說“你認(rèn)為如何開展得更好，才能夠照顧到全體的學(xué)生？”再將提議交到班干部手中，由班干部整理好之后與班主任溝通，更加全面地開展德育工作。又如，成立美德互助小組，在小組中選出小組長(zhǎng)，統(tǒng)計(jì)自己組員在平時(shí)生活中做的好事，組織不同的小組進(jìn)行比賽，看哪個(gè)小組做的好事多。這樣有利于形成小組與小組之間良性的競(jìng)爭(zhēng)，讓學(xué)生在課余時(shí)間自發(fā)做好事，如幫助環(huán)衛(wèi)工人打掃路上的垃圾、在家里幫助爸爸媽媽洗碗、給爺爺奶奶捶背等。雖然學(xué)生做的都是小事，但一件件小事積累，能讓學(xué)生培養(yǎng)正確的價(jià)值觀與人生觀。對(duì)于做好事多的小組，班主任還可以給予物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，使學(xué)生做好事的動(dòng)力更強(qiáng)。但是，班主任要讓學(xué)生明白，做好事并不是為了獲得老師的獎(jiǎng)品，而是對(duì)自我的提升，讓自己在做好事的過程中收獲到成就感與他人的微笑。

總之，新形勢(shì)下，班主任開展德育工作要從學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，給學(xué)生做好榜樣帶頭的作用，嚴(yán)于律己，寬以待人，運(yùn)用教育機(jī)制，使學(xué)生全面發(fā)展。

（責(zé)編 劉 影）