山東建筑大學春花植物景觀價值淺析

陶源　馮姿霖

摘要：植物不僅僅是園林中主要的生命形式，以光合作用為生命提供氧氣，還充分發(fā)揮著多種功能。在春季，植物是園林中點綴空間和增添活力的主要構成要素，分析和研究春花植物的景觀價值對于園林景觀規(guī)劃設計有著十分重要的意義。本文從觀賞特征、空間圍合和文化內(nèi)涵3個方面進行分析，從大學校園的視角出發(fā)，論述植物材料的使用和搭配在形成校園景觀中的應用，為構建一個輕松舒適和富有文化氛圍的校園環(huán)境提供思路。

關鍵詞：園林景觀設計；春花植物；景觀價值

對地區(qū)環(huán)境的理解和研究是校園規(guī)劃科學合理的前提，校園景觀的形成是建立在自然的基礎之上。作為山東的省會城市，濟南位于中緯度地區(qū)，隸屬于溫帶大陸性季風氣候區(qū)，具有季風現(xiàn)象突出，四季較為分明，冬季夏季跨度較長，春秋季跨度相對較短，雨量集中等特點。整體來說濟南市春季回溫迅速，溫差較大，干燥少雨且伴有春旱，風速較全年為最大。山東建筑大學座落于濟南東部，校園內(nèi)地形營造豐富，大致為西南高東北低，高差約為20m，基本總結為一山一谷，且地域氣候特征明顯。校區(qū)對場地和環(huán)境進行綜合分析和研究的前提下，將校園文化、校園生態(tài)、校園景觀進行了綜合規(guī)劃和布置。其中良好的校園植物景觀具備時序性和空間性，能夠豐富校園環(huán)境，創(chuàng)造校園景點，突出校園建筑，營造良好的學習生活意境。切身的體驗結合教學要求，有利于學生對相關概念進行了解和研究，同時對于春花植物的種類以及特征的探索，能夠提高對植物材料的運用研究，并指導完善校園的景觀環(huán)境建設。

1春花植物的觀賞價值

1.1校園春花植物種類

通過在校園生活和學習過程中的觀察和記錄，對校園中比較常見的春花植物，按照春季花葉生長的前后順序可以分為以下幾類：

1.1.1葉先于花開放。顧名思義，由于葉芽生長所需要的溫度相比于花芽所需要的溫度要低，所以初春之時此類植物葉芽早于花芽開始生長，校園內(nèi)此類植物有槐、欒樹、火棘、木槿、牡丹、芍藥、苦楝等。校園內(nèi)的行道樹，大多選用先葉后花類植物，作為春季來臨的信號裝點校園景觀。此類植物由于開花時間較晚，比較容易受到自身葉子的數(shù)量和顏色干擾，不能明顯地突出自身的花色，比如木槿等；當然也有由于花朵的體量相比較枝葉比較大或者是花相比較飽滿，極少或者不受自身枝葉影響，并將枝葉的顏色作為極好的背景，比如火棘、梨、牡丹等。

1.1.2花先于葉開放。同理，

由于花芽生長所需的溫度較之葉芽生長所需溫度稍低，初春回溫階段常見花朵爬滿枝頭，而枝葉還處于潛伏期，稍晚些時日才會顯現(xiàn)枝頭，校園內(nèi)此類植物有玉蘭、紫荊、杏、山桃、櫻花、連翹、榆葉梅、紫葉桃、木瓜等。此類植物花芽獨占枝頭，花的海洋不管是近觀還是遠觀都極具觀賞價值。各類花色點綴校園，沒有葉色的干擾抹去了冬季遺留下的蕭條，使校園空間充滿活力和色彩。校園中的花芽也考慮到了顏色等搭配，并且在時間維度上考慮到了先花后葉類植物可能后期被自身枝葉影響，在時序上也進行了調(diào)整，在單一觀賞空間中進行植物材料的配置，各類花色接踵而至裝飾并陪伴整個春季。

1.1.3花葉同時開放?；ㄈ~同時開放類植物指的是葉芽和花芽對于溫度的要求差別不大，在溫度到達適宜的范圍時，花芽和葉芽都同時綻放。校園內(nèi)的此類植物有海棠、梨、紫葉李、郁李等。此類植物由于花葉同時進行生長，如果花芽體量和色彩不夠絕對明顯，無法在遠距離凸顯花朵，即使有花朵開放也會被淹沒在枝葉之中，對于校園的裝飾作用相對于前兩類植物略遜一籌，但是有些植物具有相對比較鮮亮顏色的枝條和花朵，比如紫葉李，在一定的背景下也具備景觀價值；還有些植物具有濃郁的香味，即使隱藏在枝葉中也會吸引行人一探究竟，增添了校園的趣味和活力，也提醒著人們春季已經(jīng)到來。

1.2校園春花植物時序與花期

由于濟南市的氣候春季較短，而且全年氣候多變，植物的時序與花期不集中而呈散布的跡象。2月份可以觀察到臘梅盛開，3月份迎春已慢慢發(fā)出嫩芽，海棠類也準備綻放，白玉蘭、望春玉蘭、紫玉蘭等也已爬上枝頭，牡丹生長出花苞。4月份櫻花、桃花、紫荊已爬滿枝頭，花色已將校園裝點得美輪美奐，薔薇已在湖邊形成一片觀賞面，金銀木已圍合交通空間，紅花酢漿草收邊教學樓，成為靚麗的風景線，南天竹和海桐也緩慢加入了春花的陣營中。5月份月季、芍藥、火棘將低矮的空間豐富起來，丁香的香味充滿校園，火棘、鳳尾蘭、薔薇等與周邊環(huán)境形成了色彩和質(zhì)感的對比。整體來說，在時間的維度上春季是一個令人眼花繚亂的季節(jié)，美麗的校園時時刻刻都充滿著驚喜。

1.3校園春花植物的色彩屬性

對于植物材料來說，色彩是主要的識別特征也是最主要的觀賞價值的體現(xiàn)，如果沒有各種顏色在色相和明度上形成諸多的對比，也就沒有美麗可言。校園中花色變化，3月份以迎春和連翹等的黃色花色為主，然后漸漸的櫻花、桃花、玉蘭等開始在數(shù)量上取得優(yōu)勢，薔薇、月季、紅蘆、酢漿草等后來居上，將植物色彩變得更加豐富。校園中不乏見到大片綠色的背景下，各色的春花植物材料競相開放。色彩搭配在這時變得尤為重要，例如在宿舍樓前種植紫葉桃，以遠處的常綠植物為背景使宿舍周邊環(huán)境跳躍歡騰富有生機；在教學樓旁，以酢漿草和金絲桃進行對比收邊，再加之與教學樓隔路相望的綠化休憩環(huán)境中的紫葉李和海棠等形成色彩和質(zhì)感上的對比，以薔薇等春花植物進行空間圍合和高差的處理，將單一的建筑環(huán)境進行裝點和軟化，使學生和老師得到身心上的放松。在交通空間中，色彩植物形成尺度不一的觀賞面能夠形成步移景異的效果，視覺的沖擊力最能夠給人們帶來春季的深刻記憶。

1.4校園春花植物的形態(tài)屬性

春花植物材料的視覺觀賞價值除了色彩之外還有形態(tài)特征，包括枝葉和樹干的形態(tài)以及花相。春花植物葉的觀賞價值主要存在于其色彩質(zhì)感和形狀大小，相對于花來說，枝葉在數(shù)量上更占據(jù)優(yōu)勢，對比的整體效果決定了植物的觀賞效果。例如鳳尾蘭和迎春，鳳尾蘭自身質(zhì)感上比較粗糙，葉子體量比較大，開花后花簇處于枝葉上方，且與葉形成了明顯的質(zhì)感和色彩上的對比；迎春枝葉比較細膩，與其花朵也形成了明顯的色彩對比的同時，如果與鳳尾蘭相鄰近種植，則會形成2種植物材料在形態(tài)上的明顯的對比，成為一定空間中極具觀賞價值的景觀。

春花植物的干莖枝等也具備觀賞價值，雖然開花較晚，但是觀形植物時刻都具備觀賞價值，比如在綠化環(huán)境中孤植的龍爪槐，在樹形上和周邊植物相比已十分突出，作為孤植樹極好地實現(xiàn)了自己的價值。

春花植物的花相指的是花或者花序在枝條上的整體相貌，分為襯式和純式2種，具體類型分為干生花相、線條花相、星散花相和團簇花相等形式。對于花朵而言，景觀價值不僅僅在于顏色的沖擊力，也在于花簇的整體形狀和輪廓。校園的春花植物大多以迎春連翹的枝條型和以火棘等密簇型花相，特征明顯切具備極好的氣氛營造價值，使校園春意盎然。

1.5校園春花植物的芳香屬性

有些春花植物材料不僅僅具有可供觀賞的視覺特征，還同時具備沁人心脾的嗅覺特征，為環(huán)境空間增加更多令人愉悅的感官體驗。對芳香類植物進行合理的種植設計，才能夠控制好比例和密度，從而控制好芳香濃度和感官體驗效果。校園內(nèi)的芳香春花植物有木瓜、玉蘭、丁香、海桐、梅花、鳶尾、薔薇、月季、合歡和槐樹等，且在校園內(nèi)的配置方式多樣，例如在教學區(qū)的休憩空間中牌坊旁孤植的合歡，無論是體量還是色彩都突出于所處環(huán)境中，與小品的顏色形成了良好的呼應，再加上淡淡的芳香，形成了此區(qū)域的核心景觀；校園西門行道樹選擇了槐樹，生活區(qū)松園宿舍樓前成列種植的水杉，教學區(qū)的玉蘭路兩旁列植的玉蘭，挺拔的樹干有序排列，使交通空間秩序井然且發(fā)揮出了導向作用，在視覺和嗅覺上都為交通空間增添了趣味和活力；教學區(qū)旁的休憩環(huán)境中叢植的丁香、土木學院教學樓前對植的海桐、老別墅前群植的鳶尾、映雪湖景觀區(qū)內(nèi)部的月季園、映雪湖畔群植的薔薇等等，有些滿足障景的需要，有些作為單一的跳躍性焦點景觀使環(huán)境景觀主次分明，有些作為配景要素軟化并且將建筑融合于周邊環(huán)境中，有些群植產(chǎn)生大面積的倒影和色彩沖擊力，這些植物在發(fā)揮美的作用同時，也在嗅覺上給予行人不同的體驗，形成生態(tài)優(yōu)、視覺美、嗅覺芳的和諧環(huán)境。

2春花植物的空間價值

植物材料的空間圍合作用體現(xiàn)在構成圍合面，分為基面、豎直面以及頂部覆面。良好的植物種植規(guī)劃能夠提高人在空間中的游覽體驗，能夠使不同的空間擁有不同的主題，使有限的空間變?yōu)闊o限的感官空間等，與建筑空間不同的是，植物材料形成的圍合面和圍合作用是隨著時間維度變化而變化的，同一個空間可能會因為處在不同的時空而存在不同的景觀或者空間感受，巧妙的植物種植能夠使空間在時空上延續(xù)，并滿足不同時間段的功能要求。教學區(qū)信息樓前的綠化空間形成了周邊以雪松、白蠟和紫葉李圍合的半開敞空間，喬木豎直面和草坪形成的空間完全限制了視線的通透，僅僅在東面臨近道路開敞，有明顯的空間歸屬感和功能性；博文樓西側的綠化空間以雪松、銀杏、紫葉李和紫葉桃等圍合出的豎直空間中，空間基底為硬質(zhì)鋪裝，頂面完全開敞，形成一定的私密性，空間中點綴杏樹和石楠活化了整個空間，并營造出了安靜休閑的氛圍，引導學生在此空間中進行休息和讀書等行為；博文樓和逸夫教學樓西側的綠化環(huán)境中大面積的苦楝樹林形成了封閉空間，由苦楝樹形成的頂部覆面和豎直面以及鋪裝圍合而成，再加上地形的起伏變化，封閉了視線，具有極強的私密性，加之在空間中散布的休息座椅，滿足了學生學習和休息的需求，適宜安靜獨處和小規(guī)模的交流活動；雪山北側毛白楊樹林形成了覆面空間，挺拔的樹干豎向的延伸感和覆面下穿越的交通空間的水平感形成了對比，毛白楊開花時節(jié)又將交通空間變得別有韻味。校園中的春花植物通過對個體的枝、葉、花進行巧妙的空間組合，加之不同種類之間進行特性搭配共同裝點和圍合空間，豐富了空間層次和功能需求。

3春花植物的文化價值

園林是文化的載體，其中植物對于歷史的記錄和文化傳承方面都起到了十分重要的作用，是環(huán)境文脈和多樣性的表達，良好的植物配置能夠達成寄托思緒的效果。比如玉蘭、牡丹等有著富貴的寓意，花朵碩大，最能體現(xiàn)春意，校園中作為行道樹的玉蘭和作為專題園植物的牡丹和海棠都在點綴校園景觀的同時，也寄托著學校對學生富貴并有所成就的祝愿；櫻花路繁盛的櫻花掛滿枝頭，高貴優(yōu)美，微風襲來，花瓣散落，更是別有一番風味；“投我以木桃，報之以瓊瑤。匪報也，永以為好也！”花園中海棠寄托了悠久的歷史與蘇軾等名人典故并以“雪綻霞鋪錦水頭，占春顏色最風流”詠出了濃郁的春意；“傲雪迎春，帶雪沖寒?！鄙顓^(qū)大面積金黃的迎春綻放在冬季的尾聲，又名金腰帶，被成為“雪中四友”之一，其不懼寒冷散發(fā)春意的品格被無數(shù)文人墨客歌頌，加之其枝葉繁盛也成為了吉祥的代名詞；有著美麗花色的紫荊自古以來都是鄉(xiāng)愁的寄托，“雜英紛已積，含芳獨暮春，還如故園樹，忽憶故園人”滿枝的花瓣使人內(nèi)心充滿對家鄉(xiāng)和親人的思念之情，同時也寄托著家業(yè)興旺的美好愿望，老莖生花并造就滿枝繁華的特征也比擬雙親對于子女無微不至的關懷和愛；“百轉千回，從詩經(jīng)洲頭，經(jīng)漢的碼頭、唐的津渡、宋的瓜洲、清的船埠，一路涉水而來。水邊點點桃紅，伴著不息的歌謠，唱了千年，碎了心腸，中國悠久的文化里拂也拂不去這一抹桃紅，寸寸馨香了。像淡淡的霧，像思歸的夜雨，像寥落的長風，時時入夢來”，桃花的文化寓意已無需多言，不管是生活觀、愛情觀和人際觀中都能夠被桃花極好的體現(xiàn)。校園中的植物種植通過對植物材料的文化寓意的解讀進行精心規(guī)劃，促進校園文化氣氛的形成和積淀。

4結語

校園環(huán)境是大學校園建設和大學校園生活的重要組成部分和承擔者，也間接體現(xiàn)著學校教育的態(tài)度和水平。一個良好的校園空間環(huán)境不僅僅能夠為老師學生提供放松休憩的場所，還能在學生的品格和性情的培養(yǎng)上起到一定的影響。在校園環(huán)境中植物材料是極其重要的組成部分，也是校園特色的體現(xiàn)。良好的校園植物景觀應該將生態(tài)、景觀和文化進行有機統(tǒng)一，使學生在詩情畫意的風景中放松身心并在不知不覺中了解自然親近自然，汲取自然知識以及文化內(nèi)涵。對于山東建筑大學校園，針對濟南春秋季較短少雨的氣候特征，植物材料的選擇和景觀空間的營造應該合理適宜，雖然春季觀花植物種類繁多，但是依然要綜合起來形成空間主題和特色，同時也需要對當?shù)匾约耙恍┖线m的外來植物物種的習性和特征等進行仔細調(diào)查研究，再加上局部空間小氣候的影響，校園植物綠化的規(guī)劃設計是一門需要勤奮觀察和總結的課程，因此學生需要在掌握空間構成和空間氛圍營造的基礎上，適宜地選用植物材料，將景觀的時間維度連續(xù)起來，努力建造更加美麗宜人的校園環(huán)境。

（收稿：2016-09-03）