淺析高中地理教學(xué)方法的改革

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摘 要：地理是高中階段重要的學(xué)科之一，在新課程改革背景下，高中地理教學(xué)理念、教學(xué)方式都有了較大的創(chuàng)新，并取得了一定的成績(jī)。單從整體上來(lái)說(shuō)，高中地理教學(xué)中仍然存在一些急需解決的問(wèn)題。本文就從這些問(wèn)題入手，提出高中地理教學(xué)方法改革措施，希望能夠給相關(guān)人員提供參考。

關(guān)鍵詞：高中；地理教學(xué)；方法；改革

在教學(xué)改革工作不斷深入的背景下，高中地理教師必須改變自身的教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變自身的角色，提高創(chuàng)新精神。在具體教學(xué)過(guò)程中，能夠以學(xué)生為中心，運(yùn)用科學(xué)合理的教學(xué)方式，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量與效率的提升?；诖?，加強(qiáng)對(duì)高中地理教學(xué)方法改革的研究具有十分現(xiàn)實(shí)的意義。

1高中地理教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1教學(xué)理念較為陳舊

由于受到長(zhǎng)期應(yīng)試教育的影響，很多教師對(duì)地理學(xué)科知識(shí)較為忽視，在課堂中沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生依靠死記硬背學(xué)習(xí)知識(shí)。久而久之，學(xué)生對(duì)地理知識(shí)產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，不能夠主動(dòng)的學(xué)習(xí)，對(duì)整體課堂效率也會(huì)造成極大的影響。盡管近年來(lái)素質(zhì)教育不斷擴(kuò)展，教師在教學(xué)觀念上有所改變，但是由于沒(méi)有真正意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為教學(xué)的根本，相對(duì)于其他學(xué)科來(lái)說(shuō)，教師對(duì)學(xué)生的地理成績(jī)并不是十分關(guān)注，給教學(xué)籠罩了一層陰影。

1.2教學(xué)方法單一，學(xué)生興趣缺乏

在課堂教學(xué)過(guò)程中，地理教師往往依靠單一的教學(xué)方式，即在課堂中運(yùn)用板書傳授知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)的聽(tīng)講、記筆記、做習(xí)題。甚至一些教師在上課中，對(duì)學(xué)生是否掌握、能否趕上教學(xué)進(jìn)度漠不關(guān)心，一味的向?qū)W生灌輸理論知識(shí)。一些教師積極響應(yīng)教學(xué)改革的號(hào)召，在課堂中運(yùn)用多媒體課件，但往往是將原來(lái)板書的內(nèi)容用多媒體展示出來(lái)，并沒(méi)有創(chuàng)新，學(xué)生主體性得不到提升。地理學(xué)科具有一定的實(shí)踐性，在課堂中需要互動(dòng)交流，但教師忽視了交流的重要性，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣逐漸喪失。

2加強(qiáng)高中地理教學(xué)方法改革的措施

2.1突出學(xué)生主體地位，提高自主性學(xué)習(xí)

高中地理教學(xué)中，教師應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建自己的地理知識(shí)體系。對(duì)于教學(xué)過(guò)程教師需要精心的設(shè)計(jì)，在課前引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，同時(shí)將學(xué)習(xí)的目標(biāo)、重難點(diǎn)列出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行思考，列出自己的問(wèn)題，在課堂中幫助學(xué)生解疑，增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)。同時(shí)，課后適當(dāng)?shù)牟贾米鳂I(yè)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解與掌握。

在教學(xué)過(guò)程中，教師必須尊重學(xué)生個(gè)性差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，采用多元化的教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠勇敢的說(shuō)出自己的見(jiàn)解，促進(jìn)學(xué)生積極的參與到學(xué)習(xí)中，為促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展而努力。

2.2聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果

若學(xué)生無(wú)法理解地理知識(shí)的用途，在學(xué)習(xí)中興趣會(huì)大打折扣。這就需要教師在教學(xué)中，將地理知識(shí)巧妙的與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生感受到地理知識(shí)的作用與意義，提升學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的興趣。

一方面，教師可以選擇與實(shí)際生活聯(lián)系緊密的內(nèi)容，讓學(xué)生在生活體驗(yàn)中能夠運(yùn)用到地理知識(shí)，開拓學(xué)生的視野，激起學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的探究欲望；另一方面，逐漸培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)運(yùn)用的意識(shí)。教師需要引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中積極運(yùn)用地理知識(shí)，通過(guò)上網(wǎng)等渠道搜集地理學(xué)知識(shí)，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)自由的學(xué)習(xí)過(guò)程，提升整體的教學(xué)效果。

2.3采用小組合作學(xué)習(xí)模式，提升學(xué)生探究能力

地理學(xué)科具有一定的實(shí)踐性，在教學(xué)中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)觀察，采用啟發(fā)教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)教學(xué)中一言堂的模式，為學(xué)生設(shè)置更多具有探究性的學(xué)習(xí)任務(wù)。

小組合作探究模式是一種有效的教學(xué)模式，教師可以根據(jù)學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)情況等，將學(xué)生分為若干個(gè)興趣小組，發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓學(xué)生以小組的模式完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系高中生性格特點(diǎn)，設(shè)置一些具有探究性的任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生在課外成立地理興趣小組，積極探索更大的地理空間。

2.4通過(guò)多媒體工具，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境

相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將學(xué)生置身于飽滿的教學(xué)情境中，更能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生具有充足的學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師可以利用多媒體輔助工具，將一些抽象的地理知識(shí)展示給學(xué)生，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求。利用地球的公轉(zhuǎn)與自轉(zhuǎn)，利用多媒體模擬出來(lái)，能夠給學(xué)生更加直觀的感受。相對(duì)于傳統(tǒng)的教材+黑板這一簡(jiǎn)單形式，網(wǎng)絡(luò)多媒體無(wú)疑更能吸引學(xué)生。在配高清圖的同時(shí)，還可以加入文字和音樂(lè)，甚至可以直接播放相關(guān)視頻，讓學(xué)生有個(gè)動(dòng)態(tài)化了解。

多媒體技術(shù)在高中地理課堂的引入，能夠?qū)?fù)雜的地理問(wèn)題簡(jiǎn)單化、將抽象的地理形象化，便于學(xué)生對(duì)地理現(xiàn)象、地質(zhì)地貌進(jìn)行進(jìn)一步觀察，加深學(xué)生對(duì)地理知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。

2.5引入游戲教學(xué)法，提升課堂趣味性

游戲教學(xué)法是一種新型的教學(xué)模式，通過(guò)在課堂中設(shè)置游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠主動(dòng)的參與到游戲中，在游戲中學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)。當(dāng)然，教師需要根據(jù)地理教學(xué)內(nèi)容，搜集大量的地理素材，在游戲活動(dòng)中隱含教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠在愉快的游戲中獲取知識(shí)，體驗(yàn)地理知識(shí)的樂(lè)趣。

2.6巧設(shè)提問(wèn)，增強(qiáng)師生互動(dòng)

增強(qiáng)課堂互動(dòng)不僅能夠活躍課堂氛圍，還能夠構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，對(duì)提升課堂整體的有效性具有重要的意義。

教師往往會(huì)采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)、設(shè)置懸念等方法來(lái)實(shí)現(xiàn)，比如先提出問(wèn)題，盡量選擇貼近學(xué)生實(shí)際生活的問(wèn)題，如地球是怎么轉(zhuǎn)的？一年為何只分四季？這些現(xiàn)象學(xué)生平時(shí)都能察覺(jué)到，但說(shuō)不清具體原因。教師再給出一些假設(shè)，如“存不存在沒(méi)有秋天和冬天的地方？”、“地球?yàn)槭裁磿?huì)這么轉(zhuǎn)？”這些問(wèn)題能夠開啟學(xué)生的思維，引導(dǎo)他們發(fā)揮想象，最重要的是吊足了他們的胃口，激發(fā)了他們的好奇心。然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，通過(guò)閱讀教材，上網(wǎng)查找等方式尋找答案。

3總結(jié)

通過(guò)上述分析可知，新課程改革下，高中地理教學(xué)取得了一定的成績(jī)，但整體上還存在教學(xué)觀念落后，教學(xué)方式單一等問(wèn)題，影響整體的教學(xué)效果?；诖?，必須加強(qiáng)教學(xué)方法改革，加強(qiáng)教學(xué)創(chuàng)新，以引導(dǎo)學(xué)生為主，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，為學(xué)生創(chuàng)建自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)高中地理教學(xué)健康發(fā)展。

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