微視頻在初中物理課堂教學中的應(yīng)用探究

趙志勇

隨著科學發(fā)展，我們的教學手段也在不斷豐富，從最初的刻鋼板、畫幻燈片，到如今的電腦、投影儀、多媒體，這是一個天翻地覆的變化，而微視頻教學作為一種新興的教學手段，越來越多參與并改變著我們的學習方法和教學方式，拓展和加深著教學的深度和廣度。

一、什么是微視頻

什么是微視頻呢？微視頻是指短則30秒，長則不超過10分鐘，內(nèi)容廣泛，視頻形式多樣，涵蓋小電影、紀錄短短片、DV短片、視頻剪輯、廣告片段等，可通過PC、手機、攝像頭、DV、DC、MP4等多種視頻終端攝錄或播放的視頻短片的統(tǒng)稱，“短、快、精”、大眾參與性、隨時隨地隨意性是微視頻的最大特點。

有許多學校，也有許多老師，已經(jīng)認識到微視頻對教學的促進作用。積極地探索它的運用，不同學科有著不同的特點，微視頻在初中物理教學中應(yīng)用也有重要的應(yīng)用。

二、微視頻的作用

作為初中物理教學的重要創(chuàng)新途徑，微視頻的使用可以有效地提高課堂的活躍度。不同于傳統(tǒng)初中物理課堂教學氛圍，微課程以視頻為載體的授課形式兼具精干精練的特點，非常適合初中物理教學。微課程還可以直接存儲，如果學生需要使用，可以再次拿出來觀看。每個初中物理微課程都是對某個知識點的解說，學生可以利用微課程鞏固知識，加深對知識的理解程度。而對于初中物理老師來說，微課程的出現(xiàn)，是對教師專業(yè)素養(yǎng)的新要求。作為教師，應(yīng)積極適應(yīng)微視頻的要求，打破傳統(tǒng)的初中物理教學模式。實現(xiàn)實時教學，銜接好課內(nèi)教學與課外教學。越是成功的微視頻教學，越能讓學生自主學習。教師可以為學生提供大量量身定做的微視頻資源，學生只需要針對自己的學習需求，在任何時刻任何地點打開資源學習觀看即可。這樣的教學模式不僅解放了傳統(tǒng)課程中的桎梏，同時也讓初中物理教學空間得到了無限的擴大，教師的教學不再局限在課堂中，學生也可以實現(xiàn)靈活學習，重點鞏固。在初中物理教學中，微視頻的發(fā)展將有效補充和提升初中物理教學水平，構(gòu)建更為有效的初中物理教學模式。

微視頻的出現(xiàn)，打破了課堂的框框，打通了課內(nèi)與課外學習的聯(lián)系，其鮮明的可重復性、可選擇性特點讓教師的教和學生的學變得更加靈活。微視頻為初中物理課程改革提供了一個新的思路，激發(fā)了課堂的活力，微視頻最終的呈現(xiàn)方式是“數(shù)字格式的視頻”，可以存儲，在學生有需要時觀看，可以突破重點和難點，加深知識的鞏固和延伸拓寬，這對于學生的學習和能力提高有著重大的作用；教師也可以在自己專業(yè)不斷成長的同時對自己制作或收集的微視頻進行完善和提升。

三、微視頻的使用策略

無論是物理的新授課、實驗課還是復習課，雖然側(cè)重點有所不同，但是所制作的微課都要突出教學的重點和難點，注重學生能力發(fā)展，并以因材施教、適時適度為原則。

1.課前預習，激趣為主

微課短小精悍，一個話題、一個知識點、一個實驗，都是針對學生學習中的疑難問題設(shè)計，非常適合學生自學。如錄制為同學預習而用的微課，一開始就要注重激發(fā)學生學習興趣，創(chuàng)設(shè)情境，然后給出自主學習的提綱，將學生迅速引進學習的角色。如講《浮力》一課，我在給出了潛水艇的圖片和曹沖稱象的故事后，再給出自學提綱：①什么是浮力？它有沒有方向？②怎樣測量浮力的大?。竣塾绊懜×Υ笮〉囊蛩赜心男?？你能不能設(shè)計一個實驗去驗證自己的猜想？然后給出一些實驗器材：彈簧測力計、水、鹽水、玻璃杯、細線、體積相同的鐵塊和鋁塊（正方體）、木塊。

2.化繁為簡，變抽象為具體

物理是一門實驗性很強的學科。但是很多地方由于實驗設(shè)備或是安全問題，很多實驗由做實驗變成了演示實驗，甚至是講實驗，效果極差。例如：在教《大氣壓強》一節(jié)的托里拆利實驗，用水銀柱測大氣壓強的值，因為水銀揮發(fā)后有毒，不利于初中學生操作，所以利用微視頻。學生不僅可以了解整個實驗的操作過程，還可以看到當長玻璃管改變傾斜程度時，大氣壓支持的水銀柱高度不變的現(xiàn)象。另外，對比水銀，視頻中還用常見的水來做這個實驗，需要的水管至少要10米多……在驚訝聲中，學生對此印象極深。這樣變抽象為具體，教學效果較好。在學生觀看視頻的過程中，教師引導：現(xiàn)象（觀察）→條件（認識）→過程（分析）→規(guī)律（歸納）→應(yīng)用（綜合）。在講解托里拆利實驗時，插入一段微視頻，配合視頻講解，學生不僅知道了實驗的操作要求，而且理解了實驗原理，知道了為什么玻璃管中的水銀柱高度不變，使得教學更加緊湊。在總結(jié)階段，請學生尋找一下大氣壓在生活中的應(yīng)用例子，基于生活，學生說的都是一些類似現(xiàn)象，通過微視頻播放了幾個不同的場景，顯示了大氣壓強的作用，如用吸盤搬運玻璃，注射器吸藥液，拔火罐等，拓展了學生的視野，這些也是語言和圖片達不到的效果。

3.重視生活現(xiàn)象，凸顯物理規(guī)律

物理源于生活，許多司空見慣的生活現(xiàn)象中蘊含著物理規(guī)律，初中學生的生活體驗既不豐富，也不善于觀察分析，微視頻中可以把相關(guān)的生活現(xiàn)象反復重現(xiàn)，激活學生的記憶，并感受和體會其中抽象的物理規(guī)律，例如在講解運動和靜止的相對性時，對初中學生理解相對運動是難點。用微視頻播放一段：兩列并排停著的列車，一個人從車窗觀察另一列列車時，以為自己的火車在緩緩出站，結(jié)果是另一列火車在出站，而自己坐的火車還停在原地……。熟悉的畫面和感受，讓學生更深刻地體會到了運動和靜止的相對性。

4.整合實驗復習，規(guī)范實驗操作

在期末、中考復習時，時間都非常緊張，尤其是復習實驗。許多重要的學生實驗沒有時間重新做，但通過微視頻教學可以激活學生的回憶，可以進一步規(guī)范學生實驗操作步驟，比較不同實驗的操作過程，實驗數(shù)據(jù)的處理等，對實驗歸類，可以加深學生對實驗的理解，提高實驗復習的效果。例如：測液體密度的實驗，時間久了學生就容易出錯，很多學生都會認為是先測空杯的質(zhì)量，再測杯和液體的總質(zhì)量，最后測杯中液體的體積，就可以算出液體密度了。這樣測得的液體誤差較大，在復習時就通過微視頻對該實驗進行分析，讓學生找出正確的測量方法。

5.培養(yǎng)思維能力，提升自學水平

微視頻因其具有短小精致、便捷的特點，學生在課堂學習過程中，教師可以根據(jù)學生課堂學習動態(tài)，隨時隨地為學生提供微視頻教學，提高學生物理思維的品質(zhì)。為了便于教學，將相關(guān)的微視頻用flash課件進行集成，課堂教學流程很清晰，師生使用更方便，而且為了檢測微視頻教學的效果，課件還加了學習任務(wù)單，通過相應(yīng)練習，檢測和鞏固所學，幫助學生課堂學習效益最大化，發(fā)揮微視頻的合理性、科學性和有效性。

基于以上微視頻在物理課堂教學中的優(yōu)點，我在課堂教學中做了有益的嘗試。通過不斷的教學實驗，體會到微視頻在我們物理課堂教學中起到的巨大作用。但是任何事情都要辯證地對待，凡事有利必有弊。例如：微視頻拍得太長，一節(jié)課里使用太多，都會造成學生的視覺疲勞，極大地減弱了微視頻的教學效果，同時也感覺到，微視頻作為一種教學輔助手段，不能代替老師在教學中的主導地位，因為微視頻錄制時對許多情況作了預設(shè)，但教學實際中會有許多意外事件的生成，必須依靠教師的靈活處理。再例如：一些易于課堂演示的實驗，為了省事，也用微視頻代替，雖然也有效果，但是總不如課堂直觀的感受更震撼人心，畢竟教師親身示范，言傳身教，更能激發(fā)學生的興趣?？梢姡嵘處熥陨斫虒W信息化素養(yǎng)也是微視頻教學時代對教師提出的專業(yè)化發(fā)展要求。

且思且行，在課堂教學中適時、適度地運用微視頻，可以有效激發(fā)學生的學習興趣，簡化教學結(jié)構(gòu)，提高課堂教學效果。

參考文獻：

[1]梁培斌.微課開辟了農(nóng)村小學數(shù)學課堂教學改革的新天地[J].中小學信息技術(shù)教育，2013，12.