淺談如何提高小學(xué)生作文水平

熊祿倫

作文是學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和語言文字運(yùn)用表達(dá)能力的體現(xiàn)，是字、詞、句、段、篇的綜合訓(xùn)練。是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分。它對(duì)于學(xué)生全面發(fā)展和提高語文教學(xué)質(zhì)量，起著多方面的作用。眾所周知，作文是小學(xué)生最頭疼的課，所謂語文教學(xué)難，而作文教學(xué)難乎其難，原因很多，諸如：學(xué)生知識(shí)面窄，詞語貧乏，生活經(jīng)歷單純等都是造成小學(xué)生作文時(shí)“無話可說”的原因。那么如何克服這些不利因素，提高小學(xué)生作文水平呢？本人認(rèn)為應(yīng)從如下幾方面入手。

一、抓好字、詞、句、說寫結(jié)合

小學(xué)低年級(jí)主要是字、詞、句教學(xué)，有人誤認(rèn)為：作文教學(xué)是中高年級(jí)的事、與低年級(jí)沒有多少關(guān)系。其實(shí)這種想法是極其錯(cuò)誤的，沒有字詞何來的句，沒有句又怎么能寫出作文呢？小學(xué)生作文能力是分階段的，主要分：小學(xué)低年級(jí)寫話期、中年級(jí)過渡期和小學(xué)高年級(jí)獨(dú)立寫作階段。小學(xué)低年級(jí)是作文的起步階段，打好這個(gè)基礎(chǔ)對(duì)以后的作文教學(xué)起著至關(guān)重要的作用，識(shí)字教學(xué)是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，學(xué)生如不掌握大量的詞匯怎能寫出通順流暢的語句？怎能寫好文質(zhì)兼美的作文呢？因此，低年級(jí)老師要充分利用課堂，打好字、詞、句的基礎(chǔ)。讓學(xué)生在識(shí)字的基礎(chǔ)上大量擴(kuò)詞造句，同時(shí)還要打好說話和寫話的基礎(chǔ)。低年級(jí)語文教材，不僅安排了許多知識(shí)性、趣味性的內(nèi)容，還配有一幅幅精美的插圖，同時(shí)，每個(gè)單元還安排了一次口語訓(xùn)練，這些都為學(xué)生的說話提供了有利條件。教師應(yīng)充分利用這些契機(jī)訓(xùn)練學(xué)生說完整話，說有中心、有條理、有層次的話，以口語訓(xùn)練帶動(dòng)書面訓(xùn)練。一個(gè)說話頭頭是道，出口成章的人，很難相信不會(huì)寫作文。因此，教師在教學(xué)中抓好字、詞教學(xué)，做到說寫結(jié)合，相信提高學(xué)生的作文水平大有裨益。

二、組織活動(dòng)，充實(shí)生活

作文離不開生活，充實(shí)生活、豐富活動(dòng)內(nèi)容是寫作成功的必要條件。小學(xué)作文中普遍存在這“無話可寫”或“言之無物”的現(xiàn)象。其原因就是學(xué)生缺乏豐富的作文素材，而素材又來源于生活。因而小學(xué)生作文教學(xué)不僅要研究技法，也要不斷促進(jìn)作文內(nèi)容的生活化，要引導(dǎo)學(xué)生在生活中認(rèn)識(shí)客觀世界，在生活中體會(huì)生活、積累經(jīng)驗(yàn)，這樣學(xué)生才能有話可說，有事可續(xù)，不會(huì)寫出空話、假話、套話連篇的文章。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“指導(dǎo)學(xué)生作文要從內(nèi)容入手。教師要引導(dǎo)學(xué)生接觸自然、接觸社會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生留心觀察、分析周圍事物，養(yǎng)成觀察和思考的習(xí)慣?！毙W(xué)生年齡小、生活經(jīng)歷單純，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)建立在看、聽、觸的基礎(chǔ)上，比較直觀。所以，在教學(xué)中，教師要大力組織各種活動(dòng)，可組織學(xué)生參加一些公益活動(dòng)和節(jié)日慶祝活動(dòng)，也可根據(jù)時(shí)令創(chuàng)造條件，組織春游、秋游，并定期舉辦班隊(duì)活動(dòng)，組織學(xué)生參加各種游戲，讓學(xué)生身臨其境，參與其中，親身體驗(yàn)，在活動(dòng)中增長(zhǎng)見識(shí)，獲得知識(shí)，受到啟迪。這樣既積累了豐富的作文素材，又激起他們對(duì)生活的熱愛和寫作興趣，再來寫作文，學(xué)生就不會(huì)無病呻吟地胡亂編造，而是言之有物能寫出真實(shí)感人、內(nèi)容豐富的作文。

三、廣泛閱讀，豐富詞匯，積累素材

在很多學(xué)生的作文里都有詞語貧乏或詞不達(dá)意的現(xiàn)象，原因之一就是學(xué)生讀得太少。有些學(xué)生只滿足課堂所學(xué)，課外書籍從不涉獵，長(zhǎng)此以往，造成知識(shí)面窄、詞語貧乏，寫起作文來，語句力不從心。有些學(xué)生，在學(xué)好課本知識(shí)的同時(shí)，大量閱讀課外書籍，這類學(xué)生不僅思維敏捷、視野開闊，知識(shí)面廣，而且寫起作文來，輕松自如，如魚得水。由此可知，閱讀與寫作文之間有著非常密切的聯(lián)系。讀是寫的基礎(chǔ)，古人說得好，“讀書破萬卷，下筆如有神?！睂W(xué)生只有多讀書，才能開闊視野，積極豐富的詞匯和素材。教學(xué)中，我除了要求學(xué)生在學(xué)習(xí)之余，多讀課外書籍，而且還為班級(jí)訂了《小學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào)》《少年博覽》《小學(xué)生優(yōu)秀作文選》等刊物以豐富學(xué)生的課余生活，同時(shí)我讓每位學(xué)生拿出自己最喜歡看的書1～2本，建立班級(jí)圖書角，使學(xué)生在課余或課外時(shí)間能互相傳閱、交流。同時(shí)，不定期地開展佳作欣賞和朗讀比賽。這些措施不僅大大的提高了學(xué)生的閱讀興趣，而且使學(xué)生在閱讀中既豐富了詞匯，又潛移默化地受到寫作方法的熏陶，極大提高了學(xué)生的寫作興趣。

四、從模仿到創(chuàng)新

正如一位教育家所說：“模仿對(duì)于兒童正如獨(dú)立創(chuàng)造那樣同等重要。”事實(shí)上人在掌握語言和各種技能的過程中包括寫作的最初階段都要借助模仿。仿寫是一種手段，仿寫的目的不是抄襲和墨守成規(guī)，而是對(duì)范文的借鑒，是觸類旁通，舉一反三。明確這一點(diǎn)教師才能有意識(shí)地把兒童這種模仿天性發(fā)展成為模仿的能力。

學(xué)生寫作訓(xùn)練時(shí)模仿的對(duì)象主要是范文，一篇篇課文都是寫作的范例，學(xué)習(xí)課文就要用之于寫。另外，教師不可忽視這樣一類范文，即把學(xué)生自己的作文當(dāng)作范文，因?yàn)檫@些作文無論從寫作方法上或語言上都使學(xué)生感到親切。“這篇文章是我們同學(xué)寫的，這就是說他寫得不錯(cuò)，我也許能寫得更好?！痹谶\(yùn)用范文時(shí)我們要盡量限制模仿范文時(shí)所產(chǎn)生的消極作用，如生搬硬套，束縛思想，所以提供的范文要一題多篇，學(xué)習(xí)文章中的寫作技巧，包括表現(xiàn)類型、表現(xiàn)手法。鼓勵(lì)學(xué)習(xí)“求異”去尋找自己的語言，去寫自己的文章。最終使學(xué)生的作文依傍于范文又脫胎于范文，在“模仿”中走向“創(chuàng)新”。

五、注重平時(shí)積累，學(xué)以致用

一是根據(jù)課文內(nèi)容來積累；“重視文本”也是新課標(biāo)的要求，而且很多課文的思考練習(xí)中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí)，讓學(xué)生在背誦時(shí)感受語言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。如果學(xué)生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。比如：在教完《頤和園》這課后，就讓學(xué)生以后寫熟悉的景物作鋪墊。

二是通過寫日記來積累；堅(jiān)持寫日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的最佳途徑，由于日記的內(nèi)容很廣，可寫聽到的、可寫看到的、也可寫想到的。總之，自己的喜怒哀樂都可無拘無束地表現(xiàn)出來。這樣就讓學(xué)生有一個(gè)自由表達(dá)的空間，也能夠?qū)懻鎸?shí)的事情。比如：每組織學(xué)生看完一場(chǎng)電影，搞完一次大掃除，都可讓學(xué)生把當(dāng)時(shí)的情景和感受用日記的形式寫出來。

以上幾點(diǎn)只是本人的一些粗淺的看法。提高作文水平并非一朝一夕的事，只要我們遵循科學(xué)的指導(dǎo)方法，持之以恒，相信會(huì)有學(xué)生為寫好作文而歡呼的一天。