如何培養(yǎng)小學(xué)生的語文口語交際能力

陳飛

摘 要：《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“語文是工具性和人文性的統(tǒng)一。而語文是最重要的交際工具，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神?！笨梢?，口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)的明確規(guī)定使語文的交際功能尤為突出。就如何從多角度培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力等方面的探討談了一些見解。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生口語；能力

“口語交際”是九年義務(wù)教育語文課程的重要內(nèi)容，是現(xiàn)代社會對學(xué)生語文能力的新要求。新課標(biāo)在總目標(biāo)中指出：具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。結(jié)合自己多年來的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為，小學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)，應(yīng)從以下幾方面著手。

一、引導(dǎo)學(xué)生“傾聽”、學(xué)會傾聽

口語交際，包括聽與說。聽與說是人類的口語交際形式，它既是人類的發(fā)音器官和聽覺器官的一種生理能力，同時也是一種復(fù)雜的心理活動?？梢?，“聽”是口語交際的目的?！奥牎币彩且婚T學(xué)問，有人說：“聽”還不容易，這也要教吧？假設(shè)在你精心設(shè)計的情境面前，孩子們爭吵著、玩耍著，甚至說些與議題毫無相關(guān)的話語，或急不可耐，沒等別人說完，就跳著喊著舉了手……課堂上真可謂一片“熱鬧”，可想而知，課堂教學(xué)如何能達(dá)到預(yù)期的目的呢？由此得知，學(xué)生學(xué)會“傾聽”是非常必要的。不管在教學(xué)中，還是在生活實(shí)際交際中，“聽”都是非常重要的。如何使學(xué)生“學(xué)會傾聽”呢？

（一）激勵、引發(fā)學(xué)生的興趣

在教學(xué)中，隨時表揚(yáng)在課堂上專心聽講的學(xué)生。如：“你聽得很認(rèn)真?！薄澳懵牭每勺屑?xì)呀！”又如：在上“朗讀比賽”的口語交際時，讓大家都當(dāng)評委，聽同學(xué)們朗讀后，評評誰說得好。會評的小朋友我們稱他為“朗讀評論家”。這樣，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，引起學(xué)生注意傾聽，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣。

（二）在活動中，引導(dǎo)學(xué)生逐步提高傾聽能力

在口語交際中，傾聽是一種態(tài)度，更是一種能力。要在教學(xué)過程中及課外活動中，引導(dǎo)學(xué)生不斷地提高其“聽”的能力。

首先，讓學(xué)生能認(rèn)真聽別人講話。在課堂上，你時不時地問問：“老師提了什么問題？”“同學(xué)們是怎么回答的？”讓學(xué)生把聽的內(nèi)容簡單的復(fù)述一遍，以便引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地去聽懂別人講話的內(nèi)容并有意識地記憶。也可以在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景。

其次，在課外活動中，也可以利用各種途徑培養(yǎng)學(xué)生“聽”的能力。對于那些內(nèi)容有趣的廣播、少兒節(jié)目、精彩的故事、重大的新聞都可以讓學(xué)生樂于聽。然后，利用課余時間，讓學(xué)生互相說說你所聽到的有趣的事，或者，也可以向父母親、親戚朋友講一講你所聽到的。這樣，讓學(xué)生在聽說中互動，不知不覺得以提高，學(xué)會認(rèn)真地有耐心地聽。

（三）堅持不懈，養(yǎng)成“聽”的習(xí)慣

“傾聽”的習(xí)慣，是要從小培養(yǎng)的，也貴在堅持。所以，教師要從學(xué)生跨入學(xué)門那一刻起，就要引導(dǎo)學(xué)生抓住平時每一點(diǎn)每一滴，了解學(xué)生的情況，做到及時表揚(yáng)，及時提醒，持之以恒，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成“聽”的習(xí)慣。

二、強(qiáng)化訓(xùn)練，提高表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生交流

（一）培養(yǎng)學(xué)生早讀習(xí)慣，加強(qiáng)練習(xí)

可以生與生之間互相監(jiān)督，互相提醒，背誦課文，背誦朗讀及課文的《唐詩三百首》《小學(xué)生必背的古詩》，強(qiáng)化效果，奠定基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力

在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。如：演課本劇，或者為了調(diào)動學(xué)生的積極性，鍛煉學(xué)生的膽量，可以根據(jù)不同學(xué)生各自特點(diǎn)，有意識地讓部分學(xué)生上臺回答問題，或讓學(xué)生把聽到的，看到的，想到的，都在講臺前說一說，通過表演等形式展開，來培養(yǎng)學(xué)生在人多的場合下敢于說話的勇氣。從要根本上提高他們的口頭表達(dá)能力，讓他們積極參與，主動參與。在此過程中，教師也應(yīng)當(dāng)注意有要把口語教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樯贁?shù)學(xué)生表現(xiàn)自我的舞臺，而大多數(shù)學(xué)生充當(dāng)“忠實(shí)觀眾”。而口語交際教學(xué)中，是注重人人參與，生與生，師與生之間互動，來提高學(xué)生的表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生之間的交流。

（三）合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間的交流

新課標(biāo)指出：“讓每個學(xué)生無拘無束地進(jìn)行口語交際”。而構(gòu)建小組合作的學(xué)習(xí)模式，是教學(xué)中一個非常好的交流形式。正如法國作家英阿羅所說：“學(xué)校里的同學(xué)是比父母更好的教育者。”因此，把班級學(xué)生劃分為若干個小組，盡可能為他提供語言實(shí)踐的真實(shí)場地和互動對象。并引導(dǎo)小學(xué)生“對感興趣的見聞，積極參與討論，能就感受興趣話題發(fā)表自己的意見；對周圍事物有好奇心，能就感興趣的內(nèi)容提問問題，結(jié)合課外閱讀，共同討論?！?/p>

三、激勵性評估方式

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“評價學(xué)生的口語交際能力，后重視考察學(xué)生的參與意識和情感態(tài)度。”這就要求教師要從學(xué)生的角度出發(fā)，采取積極肯定的態(tài)度，對待學(xué)生的評價，以此來激勵學(xué)生，使學(xué)生樹立交際的信心，不管學(xué)生是否成功，教師應(yīng)該發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，給予積極肯定的評價方式。如：祝賀語、表揚(yáng)語、鼓勵語、煽動語，讓學(xué)生真正體會到教師對他們的肯定與愛護(hù)，從而主動地與別人交談。

同時，也應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生的自主評價。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：“實(shí)施評價應(yīng)注意教師評價，學(xué)生的自我評價與學(xué)生間互相評價相結(jié)合?！边@就要求口語交際的評價也要學(xué)生廣泛的參與，突出學(xué)生的主體地位?！霸谠u價過程中逐步學(xué)會如何學(xué)會傾聽，判斷正誤；學(xué)會贊揚(yáng)，欣賞別人的優(yōu)點(diǎn)；學(xué)會質(zhì)疑，給別人提出好的建議……”在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生我發(fā)現(xiàn)和表揚(yáng)別人優(yōu)點(diǎn)，學(xué)生之間互相評價，指導(dǎo)優(yōu)點(diǎn)，從而讓學(xué)生在評價中成長，并提高能力。

培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力是素質(zhì)教育和高素質(zhì)人才的需要，我們不僅要在教學(xué)中去培養(yǎng)、去引導(dǎo)，使小學(xué)生成為一名說話得體，做事受人歡迎的人。而且還應(yīng)該在實(shí)踐中去體驗與延續(xù)，能夠在人際交往與社會交際中展示自我的魅力，促進(jìn)人們之間和諧力的發(fā)展?？傊谛W(xué)語文教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的口語交際能力選擇適合學(xué)生的口語交際表達(dá)策略。教師要合理利用教材，精心創(chuàng)設(shè)交際情境，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，凡是能夠讓學(xué)生“說話”的機(jī)會，盡量交給學(xué)生，通過不同途徑鍛煉學(xué)生，就會達(dá)到提高學(xué)生口語交際的能力。

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