小學(xué)英語(yǔ)課堂有效教學(xué)策略管窺

蘆月

【摘要】英語(yǔ)是小學(xué)教育重要組成部分，也是基礎(chǔ)學(xué)科之一。作為學(xué)生學(xué)習(xí)的第二語(yǔ)言，需要英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)，由此才能提高教學(xué)效果，達(dá)到有效教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)科學(xué)合理的課堂教學(xué)可滿足學(xué)生全面發(fā)展需求，更重要是在尊重學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。本文則從創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)課堂情境、開(kāi)展有趣課堂游戲教學(xué)以及培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)文化意識(shí)等分析小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)策略，望給予英語(yǔ)教師提供教學(xué)參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ) 課堂 教學(xué)策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）23-0132-01

一、創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)課堂教學(xué)情境 活躍學(xué)生英語(yǔ)思維

英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐性課程，語(yǔ)言交際性特點(diǎn)決定英語(yǔ)教學(xué)需要學(xué)生參與其中，從而形成良好的交際能力。一般學(xué)生在參與型課堂教學(xué)中會(huì)產(chǎn)生較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，會(huì)主動(dòng)和教師以及其他同學(xué)展開(kāi)交流，所以只有引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)才能促使其真正成為課堂主體。例如在學(xué)習(xí)“Family”時(shí)，可以讓學(xué)生將自己家中爺爺奶奶爸爸媽媽的照片帶入學(xué)校，之后在課堂上分為若干小組進(jìn)行練習(xí)，向組內(nèi)每個(gè)成員介紹自己的家庭成員，開(kāi)頭可說(shuō)“This is my…”，通過(guò)給予學(xué)生參與課堂教學(xué)機(jī)會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。此外想象力也是課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分，鍛煉學(xué)生想象力可創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)用大腦中已有表象創(chuàng)新全新的形象。以“Clothes”一課為例，英語(yǔ)教師可創(chuàng)設(shè)商場(chǎng)導(dǎo)購(gòu)員為顧客搭配衣服情境，學(xué)生可根據(jù)想象力為顧客挑選衣物顏色，當(dāng)學(xué)生熟知和掌握衣服以及顏色的相關(guān)英語(yǔ)單詞后就可根據(jù)穿衣人操練句型，發(fā)揮學(xué)生想象力，活躍學(xué)生英語(yǔ)思維。

二、開(kāi)展有趣課堂游戲教學(xué) 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

英語(yǔ)課堂游戲即教師根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律及結(jié)合教學(xué)目標(biāo)開(kāi)展有趣的游戲課堂，目的在于鍛煉學(xué)生語(yǔ)言能力。教師在設(shè)計(jì)游戲時(shí)可兼顧學(xué)生心理、年齡、學(xué)習(xí)認(rèn)知，應(yīng)讓學(xué)生對(duì)教師設(shè)置的游戲產(chǎn)生興趣。例如在詞匯學(xué)習(xí)中，教師可運(yùn)用游戲活動(dòng)以直觀形式展現(xiàn)枯燥單一的英語(yǔ)詞匯，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。常見(jiàn)的游戲如猜謎語(yǔ)，猜的謎底即所學(xué)單詞，教師可在黑板上用彩色粉筆寫(xiě)出“book”單詞，并回過(guò)身對(duì)學(xué)生說(shuō)“book，book 真美麗，天天上課不離手，所有知識(shí)在面，請(qǐng)你猜猜它是誰(shuí)？”，學(xué)生聽(tīng)過(guò)謎語(yǔ)后立即被調(diào)動(dòng)積極性猜測(cè)，英語(yǔ)教師可邀請(qǐng)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的同學(xué)猜測(cè)謎底，最終引出“book”漢語(yǔ)含義。再例如學(xué)習(xí)語(yǔ)法，是學(xué)生交際能力重要組成部分，對(duì)于學(xué)生而言，語(yǔ)法學(xué)習(xí)是枯燥抽象的，教師同樣可借助游戲法使語(yǔ)法教學(xué)變得更生動(dòng)有趣。例如在學(xué)習(xí)“I would like……”句型時(shí)設(shè)計(jì)“超市導(dǎo)購(gòu)員”游戲，先將事前準(zhǔn)備好的香蕉、蘋(píng)果、鋼筆、書(shū)、格尺、梨等物品放在講桌上，之后告訴大家，這是一家百貨商店，如果想買(mǎi)自己喜歡的東西，需要說(shuō)出“I would like…”，學(xué)生在游戲中反復(fù)學(xué)習(xí)這一句型，既能活躍課堂氣氛，也能提高教學(xué)效率。

三、培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)文化意識(shí) 拓展學(xué)生交際視野

語(yǔ)言既是人類(lèi)交流工具，也是文化載體。不同人在不同文化背景下也逐漸形成不同思維方式、價(jià)值觀念和語(yǔ)言習(xí)慣。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)及時(shí)告知學(xué)生中西方文化背景，了解中西方文化差異，只有當(dāng)學(xué)生真正體驗(yàn)異國(guó)文化才能更好地在交流中使用。首先可利用班級(jí)教室展示墻對(duì)文化開(kāi)展文化熏陶；一般學(xué)生主要學(xué)習(xí)和游戲場(chǎng)所為教室，教師就可帶領(lǐng)學(xué)生在課余時(shí)間制作各個(gè)國(guó)家的國(guó)旗并粘貼到教室中的各個(gè)角落，而學(xué)生在制作過(guò)程中也了解到不同國(guó)家文化。或者英語(yǔ)教師帶領(lǐng)學(xué)生做如“On the farm”、“Four seasons”、“My body”等不同話題手抄報(bào)。雖然現(xiàn)在很多小學(xué)在學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)就開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程，然而和語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等課程相比時(shí)間有限，再加上學(xué)校英語(yǔ)教師有限，教授的班級(jí)較多，單獨(dú)開(kāi)展輔導(dǎo)難度大，因此就可充分利用圖書(shū)閱覽室才有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，一定程度還能為學(xué)生提供英語(yǔ)文化材料，豐富學(xué)生業(yè)余生活。通常學(xué)校圖書(shū)閱覽室分為一二年級(jí)、三四年級(jí)以及五六年級(jí)三個(gè)階段，針對(duì)不同階段可準(zhǔn)備“英語(yǔ)小書(shū)蟲(chóng)”、“英語(yǔ)韻律詩(shī)誦讀”、“英文小學(xué)版”等材料，可讓學(xué)生自主閱讀和自由選擇，促使學(xué)生接觸課堂教學(xué)中無(wú)法了解文化，增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)文化素養(yǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，英語(yǔ)是小學(xué)教育不可缺少的一部分，開(kāi)展有效課堂教學(xué)需要教師和學(xué)生共同努力，而教師在此過(guò)程中則需做好組織者和引導(dǎo)者角色，使學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，不斷提高課堂效果，真正實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹媛媛.小學(xué)英語(yǔ)課堂的有效教學(xué)策略[J].現(xiàn)代閱讀：教育版，2013（4）：529.

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