軍隊院校研究生英語教學目標體系構(gòu)建

周小春+王志敏+閆文軍

【摘要】本文針對碩士研究生英語教學中個體學習需求與教學總體目標之間的差距，強化研究生學員的英語綜合應用能力、提升其國際化視野、國際學術(shù)交流水平和軍事職業(yè)素養(yǎng)，探索并構(gòu)建了適合院校轉(zhuǎn)型及研究生教育改革的創(chuàng)新性教學目標體系。

【關(guān)鍵詞】研究生英語 培養(yǎng)目標 教學目標

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）23-0114-02

1.現(xiàn)狀分析

目前，有關(guān)軍隊研究生教育轉(zhuǎn)型和教學模式改革的研究已引起一定的關(guān)注， 其中，馮化宇等在《軍隊研究生人才培養(yǎng)目標轉(zhuǎn)變帶來的思考》一文中，對“應用型人才的培養(yǎng)中應用能力培養(yǎng)與基礎(chǔ)理論學習的比重孰輕孰重？”、“應用型人才的應用效益在哪？”、“培養(yǎng)目標的轉(zhuǎn)變帶來了培養(yǎng)方式的改變， 在招生、培養(yǎng)和畢業(yè)方面我們該做怎樣的調(diào)整呢？”等問題進行了思考，認為“要想實現(xiàn)由培養(yǎng)學術(shù)型人才為主向培養(yǎng)應用型人才為主轉(zhuǎn)變，努力形成學術(shù)型和應用型高層次專門人才培養(yǎng)的合理布局并不能一蹴而就。”

總結(jié)上述研究現(xiàn)狀，筆者認為我們需要從具體的教學實踐出發(fā)，設計出完整的研究生英語課程教學體系，并加以總結(jié)、完善和優(yōu)化，構(gòu)建符合我國軍隊研究生教育發(fā)展總體目標要求的教學體系。

2.軍隊院校研究生培養(yǎng)目標

關(guān)于軍隊研究生教育總體目標的政策，主要有兩個，一是2004年6月中央軍委頒發(fā)的《關(guān)于積極適應中國特色軍事變革需要、深化軍隊研究生教育改革的意見》（下文簡稱《意見》）；另一個就是2012年5月中央軍委出臺的《2020年前軍隊院校教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（下文簡稱《剛要》）。

根據(jù)《意見》，軍隊研究生教育的目標有兩個值得重視的地方，也是與英語教學直接相關(guān)的內(nèi)容，即：“把培養(yǎng)應用型人才作為研究生教育發(fā)展的重點，實現(xiàn)由培養(yǎng)學術(shù)型人才為主向培養(yǎng)應用型人才為主的轉(zhuǎn)變；逐步實現(xiàn)由相對封閉單一的培養(yǎng)模式向開放多元的培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變”。

《綱要》則在繼承《意見》的基礎(chǔ)上，在發(fā)展目標部分明確指出，“要以優(yōu)質(zhì)資源為依托開放辦學體系”。簡單地說，未來的軍事研究生教育的重要目標，就是要培養(yǎng)一批具有世界眼光的軍事人才。

事實上，無論是《意見》，還是《綱要》，或者是原參謀部的文件意見，都對研究生英語教學提出了全新的要求，這就決定了英語作為碩士研究生必修的公共基礎(chǔ)課程，在兼具工具性和人文性的同時，還應該在學科專業(yè)英語、國際軍事交流、國際文化交往等領(lǐng)域積極開展探索、研究與培養(yǎng)。

3.軍校研究生英語教學目標體系構(gòu)建

綜合政策上要求的總體教育目標與學員學習動機的要求，確定軍隊院校研究生英語教學的目標至少要在以下三方面體現(xiàn)。

3.1 知識應用

即綜合語言知識與軍事知識的應用。語言知識可以簡單地從詞匯掌握數(shù)量（常用詞與詞組，以及詞根和詞綴等）與語法常識兩個方面要求；軍事知識，除了其本身軍事專業(yè)技術(shù)要求之外（項目組建議軍隊研究生應該增設《軍事英語》課程，或是專業(yè)課程的雙語教學），還應該在國防知識（國防政策及中國人民解放軍軍種等）、軍事應急救援、聯(lián)合國維和行動，以及中國長期參與的海上護航行動等特定語言詞匯與識別及交流能力。

3.2 語言能力

語言能力，主要是指聽說能力與譯寫能力。聽說能力主要從單向聽說與對話演講兩個角度來要求。單向聽說，是指在特定場合（尤其是靜態(tài)、單向交流的環(huán)境）接受單方向的聽或說的能力，如在專業(yè)論壇與會議，或是專業(yè)素材英語影音資料學習時的聽，以及在觀點思想或是專業(yè)答辯時的快速語言表達。對話演講，則強調(diào)在互動環(huán)境中的聽與說能力，強調(diào)不但要能夠聽清且有效理解對方表達的思想，還要能夠快速組織并表達自己的思想與觀點，這種要求明顯高于單向聽說。

至于譯寫能力，更多強調(diào)的是經(jīng)專業(yè)素材或主題為對象的英語能力，包括專業(yè)素材的理解和翻譯，英語翻譯成漢語，或是漢語翻譯成英語；和專業(yè)論文的英語寫作能力。

3.3 綜合素養(yǎng)

從軍隊研究生教學的目標，綜合應用人才培養(yǎng)的角度看，綜合素養(yǎng)是英語教學過程中不可或缺的部分。這種綜合的素養(yǎng)，根據(jù)《意見》與《綱要》的要求，主要應該體現(xiàn)三個方面的內(nèi)容：

（1）思維邏輯

分別強調(diào)應變能力和邏輯應用。所謂應變能力，強調(diào)的是能夠在英語交流中，準確領(lǐng)會對方的思想，并及時做出有效反應。而邏輯應用，則要求在口頭表達或書面表達中，能夠有效表達專業(yè)邏輯或人文邏輯。

（2）文化禮儀

一方面強調(diào)的是軍事交往的禮儀，另一方面則強調(diào)的國際交流中的文化差異，甚至是在國際或國內(nèi)民族文化交流中的宗教習慣的差異等。

（3）團隊溝通與協(xié)作

無論是在軍事活動中，還是軍事指揮工作中，團隊的溝通技巧與能力，團隊間的協(xié)作手段與程度，都是直接影響活動結(jié)果的關(guān)鍵要素。

因此，根據(jù)上述分析，我們將軍隊研究生英語教學的目標體系設為知識應用、語言能力與綜合素養(yǎng)等三個方面，并構(gòu)建三個層次的目標體系（如上表）。

4.結(jié)語

新軍事變革時代對軍事人才提出了新的要求，新型高層次軍事人才的培養(yǎng)需要院校積極開展教學創(chuàng)新，軍隊學歷教育院校研究生特別是碩士研究生課程的教學創(chuàng)新是其中的重要組成部分。英語作為碩士研究生必修的公共基礎(chǔ)課程，在兼具工具性和人文性的同時，對于碩士研究生依托所屬的學科專業(yè)領(lǐng)域積極開展領(lǐng)域前沿探索研究，具有重要的推進作用。為實現(xiàn)培養(yǎng)“有世界眼光”、“應用型、復合型為主”的新型軍事人才目標，研究生英語課程教學目標體系構(gòu)建具有重要意義。

參考文獻：

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[3]林桂娟，康若神.目標驅(qū)動管理方法在研究生培養(yǎng)中的應用[J].教育教學論壇， 2013（1）.

作者簡介：

周小春（1970-），女，漢族，江西人，副教授，碩士，裝甲兵工程學院外語教研室工作。研究方向：碩士英語教學。

王志敏（1979-），女，漢族，湖北大悟人，副教授，碩士，裝甲兵工程學院外語教研室工作。研究方向：英漢翻譯與英語教學。