社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)路徑研究

【摘要】社會(huì)主義核心價(jià)值觀的主要內(nèi)容可以分為國(guó)家層面、社會(huì)層面和個(gè)人層面的要求。因高職學(xué)生的特殊特點(diǎn)，社會(huì)主義核心價(jià)值觀可以通過(guò)課堂、課外活動(dòng)、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的途徑進(jìn)行開(kāi)展?？墒褂蔑@隱結(jié)合、課內(nèi)理論灌輸和課外雙向交流的方法將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的全過(guò)程。

【關(guān)鍵詞】?jī)r(jià)值觀 路徑 方法

【中圖分類號(hào)】G641 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）23-0094-02

一、社會(huì)主義核心價(jià)值觀的主要內(nèi)容

十八大報(bào)告第一次提出了鮮明肯定普世價(jià)值的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，從國(guó)家、社會(huì)、個(gè)人三個(gè)層面提出“富強(qiáng)、民主、文明、和諧”，“自由、平等、公正、法治”，“愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善”二十四字的社會(huì)主義核心價(jià)值觀。雖然只有短短的24字，但卻從國(guó)家層面、社會(huì)層面和個(gè)人層面我們國(guó)家要達(dá)到的目標(biāo)。國(guó)家要實(shí)現(xiàn)富強(qiáng)、民主、文明、和諧就要求社會(huì)能夠自由平等、公正和法治，要求公民能夠愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信和友善。

二、社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入高等職業(yè)教育面臨的挑戰(zhàn)

高等職業(yè)教育的特點(diǎn)可以分為兩個(gè)方面。一方面為高等職業(yè)教育的獨(dú)特特征；另一方面為高等職業(yè)教育的教育對(duì)象學(xué)生的特點(diǎn)。高等職業(yè)教育區(qū)別于本科教育的顯著特征為高等職業(yè)教育更加注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力暨某個(gè)專業(yè)的技能和技巧。學(xué)校的教育和教學(xué)主要圍繞培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能展開(kāi)。學(xué)生理論課的學(xué)習(xí)被放到次要的位置，學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)課程被放到核心的地位進(jìn)行開(kāi)展。這是由高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)決定的。通過(guò)課堂對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的機(jī)會(huì)較少，因?yàn)閷W(xué)生理論課開(kāi)設(shè)的課時(shí)受到學(xué)制年限的影響較少。高等職業(yè)教育的另一個(gè)特點(diǎn)為學(xué)生的特點(diǎn)。高等職業(yè)教育的學(xué)生的思維普遍比較活躍。受到不同文化思潮的影響以及不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力的差別，高等職業(yè)教育的學(xué)生比較自我，對(duì)于國(guó)家的利益，社會(huì)的發(fā)展要求了解得不夠深入或者了解得興趣不強(qiáng)。他們關(guān)注的更多的自我目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和自我自由度的實(shí)現(xiàn)。在問(wèn)卷調(diào)查中，學(xué)生普遍對(duì)正面進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的方式接受度較低。在訪談中，學(xué)生比較感興趣的是能夠通過(guò)激發(fā)學(xué)生的興趣的方式來(lái)學(xué)習(xí)和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

三、社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的路徑

根據(jù)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容以及高等職業(yè)教育的特點(diǎn)，社會(huì)主義核心價(jià)值觀可以通過(guò)如下途徑進(jìn)行展開(kāi)。

（一）課堂教學(xué)是開(kāi)展社會(huì)主義核心價(jià)值觀的主陣地

高職教育的課堂教學(xué)開(kāi)展的時(shí)間為一年到一年半。課堂門類和本科教學(xué)相似，課堂的教學(xué)形式和本科教學(xué)也沒(méi)有實(shí)質(zhì)差異。社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育不僅體現(xiàn)在思想政治理論課的課堂之上，而且應(yīng)該貫穿于所有的課堂上。比如，在英語(yǔ)課堂上，因?yàn)橹饕v授的是英語(yǔ)知識(shí)和英語(yǔ)文化，貌似本課程無(wú)法進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培養(yǎng)。但是，社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容具有普世價(jià)值，其中的自由、平等、民主、法制、公正、誠(chéng)信、敬業(yè)和友善等都是所有人類文明所共同遵循的準(zhǔn)則。因此，即使用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，在涉及文化知識(shí)講解之時(shí)，社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理念也可以進(jìn)行講解和培養(yǎng)。再比如，實(shí)踐類課程注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，毋庸置疑，對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀有一定的難度。但是在技能教學(xué)中，要求學(xué)生認(rèn)真對(duì)待自己的職業(yè)，和同學(xué)或者同事等友好相處等也是在進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的過(guò)程。

（二）運(yùn)用顯隱結(jié)合的方法開(kāi)展社會(huì)主義核心價(jià)值觀的課內(nèi)外活動(dòng)

社會(huì)主義核心價(jià)值觀理論的講授主要集中在課堂上進(jìn)行。講授的中堅(jiān)力量是兩課教師和專業(yè)課以及實(shí)踐課教師。這種有教師進(jìn)行集中講授的方法為顯性教育的方法。顯性教育方法的好處是效率比較高，能夠使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握相關(guān)的理論。顯性教育的弊端是學(xué)生接收信息時(shí)比較被動(dòng)，如果學(xué)生不選擇接收相關(guān)教育者的信息，顯性教育的效果就無(wú)法發(fā)揮?；诖?，社會(huì)主義核心價(jià)值觀可以采用第二種方式暨隱性教育的方式。隱性教育方式是指教育者不直接進(jìn)行說(shuō)教，采用隱性的策略和隱性的手段，學(xué)生通過(guò)自主選擇去接收相關(guān)的信息，但是學(xué)生所接收的相關(guān)信息正是教育者所希望的，只不過(guò)采用的方法不同而已。

（三）采用課內(nèi)理論灌輸和課外雙向交流相結(jié)合的方式開(kāi)展社會(huì)主義核心價(jià)值觀

為更有效開(kāi)展社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，在課內(nèi)理論灌輸?shù)耐瑫r(shí)，應(yīng)該更加注重雙向交流的方式。學(xué)生思想問(wèn)題的引導(dǎo)主要靠教師的循循善誘。循循善誘的主要方式為雙向交流。教師通過(guò)交流找出學(xué)生價(jià)值觀方面存在的問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)交流找出自己的問(wèn)題所在，并在實(shí)踐中去解決問(wèn)題。雙向交流能夠解決學(xué)生在價(jià)值觀方面存在的深度問(wèn)題，但其弊端就是效率較低。因此，開(kāi)展社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育應(yīng)該采用課內(nèi)理論灌輸和課外雙向交流相結(jié)合的方式，這樣既能解決學(xué)生思想中存在的深度問(wèn)題，同時(shí)又能提高社會(huì)主義核心價(jià)值觀的效率。

（四）互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)是開(kāi)展社會(huì)主義核心價(jià)值觀的有益補(bǔ)充

傳統(tǒng)的說(shuō)教的方式已經(jīng)明顯不適應(yīng)當(dāng)前的?？茖W(xué)生的特點(diǎn)，學(xué)生不愿意接受簡(jiǎn)單的接受。他們更愿意通過(guò)自身的實(shí)踐，在實(shí)踐中去學(xué)習(xí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容。目前學(xué)生接收信息的主要方式已經(jīng)從傳統(tǒng)的老師那里轉(zhuǎn)移到了互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)。學(xué)生每天接觸到的信息更多的是來(lái)自于互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。如果社會(huì)主義核心價(jià)值觀占領(lǐng)了大部分互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)傳播的內(nèi)容，符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀的要義，學(xué)生領(lǐng)會(huì)和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的可能性將會(huì)大大增加。根據(jù)Crashen的輸入理論和Swain的輸出理論，輸入的有效材料越多，輸出的可能性越大，輸出的效果也會(huì)越好?；ヂ?lián)網(wǎng)+網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)能夠承載更多的教育資料，因此其更適合用于進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育。

四、結(jié)語(yǔ)

社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育對(duì)于高職學(xué)生人才培養(yǎng)至關(guān)重要。高等職業(yè)教育學(xué)生的特點(diǎn)鮮明，他們思維反應(yīng)敏捷但不愿意接受傳統(tǒng)的說(shuō)教?；谏鲜鰧W(xué)生的特點(diǎn)，學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育可通過(guò)課堂教學(xué)、課外活動(dòng)和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的途徑進(jìn)行。實(shí)踐證明顯隱結(jié)合以及課內(nèi)外雙向交流的方式能夠?qū)⑸鐣?huì)主義核心價(jià)值觀融入高職學(xué)生人才培養(yǎng)的全過(guò)程。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

徐娜，女，副教授，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃c學(xué)生管理。