小事見大“禮”

鄭艷

【摘要】我國自古以來就是個(gè)“禮儀之邦”，講文明、懂禮貌、友好待人是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，為了繼續(xù)發(fā)揚(yáng)這種美德，我們須從幼兒抓起，培養(yǎng)幼兒良好的文明禮貌習(xí)慣：①教育孩子懂得語言文明；②教育孩子懂得行為文明；③教育孩子懂得環(huán)境文明。

【關(guān)鍵詞】文明 禮貌

【中圖分類號(hào)】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）23-0043-02

我國自古以來就是個(gè)“禮儀之邦”，講文明、懂禮貌、友好待人，是我們中華民族的傳統(tǒng)美德。有位哲人曾經(jīng)說過：文明禮貌是社會(huì)文明進(jìn)步的一種標(biāo)志。幼兒期是各種情感的萌芽期，良好的文明禮貌習(xí)慣是培養(yǎng)幼兒積極情感的基礎(chǔ)，也是促進(jìn)其交往能力發(fā)展的基礎(chǔ)，因此，文明禮貌應(yīng)從幼兒抓起。

第一 、要教育孩子懂得語言文明。說話要和氣文雅，語言得體，而不要學(xué)得油腔滑調(diào)或者滿口粗話。如稱呼長輩叫“您”；請(qǐng)求別人幫忙時(shí)，要真誠地說“謝謝”；妨礙到別人或給人帶來不便時(shí)，要主動(dòng)地說“對(duì)不起”；當(dāng)別人向你道歉時(shí)，要回答“沒關(guān)系”；與人分別時(shí)，要說“再見”等等。

小鏡頭：早上來園，小朋友見了自己班的老師會(huì)主動(dòng)地說：“老師好，老師早”。這天，中一班的黃老師來到本班，有的小朋友看了看她，又回頭忙著玩自己的玩具，完全沒有意識(shí)到，而當(dāng)我提醒時(shí)，有的小朋友卻極不情愿地說了聲：“黃老師好”。

反思：文明是一種良好的道德行為，但是，這一聲“老師好”是不是發(fā)自內(nèi)心呢？是為了完成老師的任務(wù)？還是為了表現(xiàn)自己？這對(duì)他的成長究竟有多大意義？

措施：對(duì)幼兒進(jìn)行愛心教育，讓幼兒發(fā)自內(nèi)心地使用文明禮貌用語。

例如引導(dǎo)幼兒說說：“誰愛你？你愛誰？你是如何對(duì)待他人的？”還可開展愛的主題活動(dòng)，如：《我愛幼兒園》、《我愛小朋友》、《我愛老師》等等。當(dāng)這種活動(dòng)深入幼兒的心靈時(shí)，他們就會(huì)表現(xiàn)出愛的行為，讓小朋友學(xué)會(huì)謙讓、分享并能用禮貌用語和別人交往，學(xué)會(huì)尊重、熱愛、禮貌待人。

第二，要教育孩子行為文明。要教育孩子舉止大方、彬彬有禮；要讓孩子在待人接物中學(xué)會(huì)用文明禮貌的方式處理人際關(guān)系。如：進(jìn)入別人房間要先敲門，得到允許方可進(jìn)入；任何季節(jié)不穿內(nèi)衣褲或睡衣訪問、接待人家；接待客人時(shí)要讓座、請(qǐng)茶；與人談話時(shí)不挖鼻孔、摳耳朵、摳腳趾；與人發(fā)生矛盾時(shí)不動(dòng)粗等等。

小鏡頭：這天，我分圖書給小朋友看，明明小朋友分到的是舊書，宣宣小朋友分到的是新書。這時(shí)，明明小朋友看了看自己的書，又看了看宣宣的書，大聲地說：“把你的書給我?！薄安唤o，你自己有?！蓖蝗?，明明一甩手抓過宣宣的書，又把自己的書仍在了地上。

反思：如今的孩子都是獨(dú)生子女，以自我為中心，缺乏文明禮貌教育。平時(shí)想要什么就要什么，得不到就發(fā)脾氣甚至動(dòng)手，這難道就是我們想要的文明禮貌嗎？

措施：通過與同伴交往的親身體驗(yàn)，感受使用文明行為會(huì)讓人受到歡迎。

有位兒童教育學(xué)家曾經(jīng)說過：“只知索取，不知付出；只知愛己，不知愛人，是當(dāng)前獨(dú)生子女的通病”。正如小鏡頭中的例子，如果明明小朋友有禮貌地說：“我們換換看好嗎？”宣宣也就會(huì)說：“好的”或者說：“對(duì)不起，我還沒看好，等我看好了我們?cè)贀Q好嗎？”你看，做個(gè)文明禮貌的小朋友多好，事情也解決了。

第三，要教育孩子懂得環(huán)境文明。他包括兩方面：一是公共環(huán)境，二是家庭環(huán)境。如在公共場合不亂扔垃圾，不隨地吐痰；在家里不亂放學(xué)習(xí)用具及內(nèi)衣褲等等。

小鏡頭：下午離園時(shí)，盧凌鵬小朋友被爺爺接去滑滑梯了?；艘粫?huì)兒，鵬鵬對(duì)爺爺說：“爺爺，我要小便。”爺爺說：“你自己把褲子脫了澆澆草地吧?！?/p>

反思：幼兒的思維具體形象，能學(xué)會(huì)文明禮貌的行為，也能學(xué)會(huì)不文明不禮貌的行為，我們?cè)撊绾谓逃覀兊南乱淮拿鞲Y貌呢？

措施：創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的環(huán)境，讓幼兒有實(shí)踐練習(xí)的機(jī)會(huì)，并學(xué)有榜樣。榜樣來自教師、家長、同伴及常接觸的人。

有一天，我看見孫一琦小朋友沒椅子坐，我就把我坐的椅子搬給她，并對(duì)她說：“一琦，請(qǐng)你坐老師的椅子?！眾W誠小朋友看到我把椅子搬給了一琦，他就把自己的椅子搬給我說：“鄭老師，請(qǐng)你坐我的椅子?！边@使坐在一旁的雪華立刻起身把自己坐的椅子搬給了奧誠，并從墻邊有搬來一把椅子輕輕坐下。這一連串的反應(yīng)只發(fā)生在瞬間，沒有老師指導(dǎo)、提醒，孩子做得那么自然、主動(dòng)，可見榜樣的作用對(duì)幼兒來說有多重要。

總之，文明禮貌是孩子健康成長的需要，是社會(huì)安定團(tuán)結(jié)的需要，因此，把孩子培養(yǎng)成講文明懂禮貌的一代新人是我們義不容辭的責(zé)任，需要我們長期地、不懈地引導(dǎo)教育。

參考文獻(xiàn)：

[1]《學(xué)前教育百科全書》，沈陽出版社出版，1995年6月

[2]《兒童情商與非智力因素培養(yǎng)實(shí)用全書》，人民中國出版社出版，1999年2月

[3]《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）解讀》，江蘇教育出版社，2002年4月