基于微課技術(shù)的翻轉(zhuǎn)課堂研究與實(shí)踐

朱希偉

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，高校課堂教學(xué)形式也在發(fā)生著翻天覆地的變化，從早期的純口述和版書的上課方式慢慢過渡到摻雜部分?jǐn)?shù)字化資源的PPT講授方式，均是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生被動(dòng)接受的“填鴨式”教學(xué)方法，由于采用“滿堂灌”的方式又不注重課堂的組織和管理再加上學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的低落，使得整個(gè)教學(xué)過程變得死氣沉沉，期末考核出現(xiàn)大面積學(xué)生補(bǔ)考，教師的教學(xué)熱情也受到極大影響，最終導(dǎo)致“老師不愿教，學(xué)生不愿學(xué)”的尷尬局面，帶來的直接后果就是畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的嚴(yán)重下降，給整個(gè)職業(yè)教育帶來極其危險(xiǎn)的惡性循環(huán)。該文首先介紹微課技術(shù)和翻轉(zhuǎn)課堂的基本概念，然后以網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作課程為例，從微課技術(shù)的數(shù)字化資源制作方法和翻轉(zhuǎn)課堂的具體實(shí)踐來闡述整個(gè)教學(xué)過程的實(shí)施。

關(guān)鍵詞：微課技術(shù)；翻轉(zhuǎn)課堂；數(shù)字化資源制作；填鴨式；網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作

1概述

微課技術(shù)是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和多媒體制作技術(shù)結(jié)合的產(chǎn)物，意在通過碎片化的學(xué)習(xí)形式，主要以簡(jiǎn)練的視頻展現(xiàn)方式來幫助學(xué)習(xí)者快速掌握知識(shí)和技能的一種手段。微課技術(shù)的出現(xiàn)使學(xué)習(xí)者全天候?qū)W習(xí)成為了可能，同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)場(chǎng)所也不僅僅局限于教室，非線性化的學(xué)習(xí)方式可以讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)知識(shí)的掌握程度靈活選擇對(duì)應(yīng)的章節(jié)模塊，對(duì)學(xué)過的和將要學(xué)的知識(shí)均可以復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)，使學(xué)生更加容易構(gòu)建自己的知識(shí)體系。

翻轉(zhuǎn)課堂是以微課為核心技術(shù)的一種新的課堂組織形式，意在實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的相互轉(zhuǎn)換。教師在上課期間不再像以往一樣講授課程知識(shí)點(diǎn)，而是在課前就把做好的微課視頻及配套相關(guān)資源發(fā)放給學(xué)生，學(xué)生在課前對(duì)要學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行準(zhǔn)備和預(yù)習(xí)，在課堂上教師針對(duì)學(xué)生課前學(xué)習(xí)的成果進(jìn)行檢驗(yàn)，組織教學(xué)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行答疑解惑，翻轉(zhuǎn)課堂彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂不足，是真正意義上實(shí)現(xiàn)學(xué)生主導(dǎo)、教師引導(dǎo)的啟發(fā)式課堂教學(xué)過程。

2數(shù)字化資源制作方法

微課技術(shù)所覆蓋的教學(xué)資源類型主要是以視頻資源為主、其他配套資源為輔助的一種形式，主要包含有：指導(dǎo)性文檔類數(shù)字化資源、視頻類資源、課堂活動(dòng)測(cè)驗(yàn)和作業(yè)類資源等。

2.1指導(dǎo)文檔類數(shù)字化資源

指導(dǎo)文檔類數(shù)字化資源主要包含有：課程簡(jiǎn)介、課程標(biāo)準(zhǔn)、授課計(jì)劃、教學(xué)設(shè)計(jì)等；

1）課程簡(jiǎn)介：幫助學(xué)生了解課程的定位、培養(yǎng)目標(biāo)；在編寫過程中需要根據(jù)專業(yè)定位和課程在專業(yè)中的作用以及具體的工作崗位進(jìn)行編寫

2）課程標(biāo)準(zhǔn)：幫助學(xué)生了解課程性質(zhì)、內(nèi)容框架；通過學(xué)習(xí)在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面所達(dá)到的基本要求；在編寫過程中要緊密聯(lián)系市場(chǎng)需求和崗位任職要求，以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行能力培養(yǎng)

3）授課計(jì)劃：幫助學(xué)生了解整個(gè)知識(shí)構(gòu)建體系；在編寫過程中應(yīng)該針對(duì)課程要達(dá)成的目標(biāo)有所取舍的選擇教學(xué)內(nèi)容、分配學(xué)時(shí)

4）教學(xué)設(shè)計(jì)：幫助學(xué)生了解具體任務(wù)和模塊的教學(xué)思路；在編寫過程中合理通俗的引人新知識(shí)點(diǎn)，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，完成教學(xué)方法、教學(xué)步驟和教學(xué)時(shí)間的安排

2.2視頻類數(shù)字化資源

微課技術(shù)展現(xiàn)的最重要的資源還是視頻資源，對(duì)知識(shí)點(diǎn)重難點(diǎn)的形象化展示是視頻類數(shù)字化資源制作的要點(diǎn)，常見的數(shù)字化視頻資源包含：課程導(dǎo)學(xué)、課程知識(shí)點(diǎn)視頻

1）課程導(dǎo)學(xué)：通過視頻的方式幫助學(xué)生了解課程的整個(gè)知識(shí)體系；在制作過程中可以借助于思維導(dǎo)圖的展現(xiàn)方式，首先給學(xué)生介紹大框架知識(shí)模塊，然后把每個(gè)知識(shí)模塊拆分成小的任務(wù)和單元，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，提醒學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)多加注意，幫助學(xué)生清晰理解課程知識(shí)結(jié)構(gòu)。

2）課程知識(shí)點(diǎn)視頻：通過課程知識(shí)點(diǎn)視頻使學(xué)生快速掌握章節(jié)或任務(wù)相關(guān)知識(shí)及重點(diǎn)難點(diǎn)；在制作過程中采用PPT演示和實(shí)操講解的錄制方式，使用camtasia微課制作軟件的屏幕錄制和攝像頭錄制同步進(jìn)行，畫面分辨率不低于1280X720，最后使用mp4流媒體文件格式進(jìn)行輸出保存

2.3課堂活動(dòng)、測(cè)驗(yàn)作業(yè)類數(shù)字化資源

在課堂上教師主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生成為課堂的主人，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。課堂上數(shù)字資源包含有課堂活動(dòng)、測(cè)驗(yàn)作業(yè)等。

1）課堂活動(dòng)：提升學(xué)生的參與度，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望；在課堂活動(dòng)環(huán)節(jié)可以設(shè)置頭腦風(fēng)暴、提問、搶答、搖一搖選人回答、小組討論、上臺(tái)演講等多種教學(xué)活動(dòng)、提高學(xué)生思考問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力和創(chuàng)新的意識(shí)

2）測(cè)驗(yàn)作業(yè)類：幫助教師測(cè)試學(xué)生課前對(duì)知識(shí)的預(yù)習(xí)了解程度；教師選擇測(cè)試題目類型可以為單選、多選、判斷、填空等；設(shè)置測(cè)試題目的時(shí)候可以由易到難，分層遞進(jìn)，這樣既能提高學(xué)生回答問題的積極性又能鍛煉學(xué)生主動(dòng)思考問題、解決問題的能力；作業(yè)布置要考慮到基礎(chǔ)知識(shí)掌握、拓展知識(shí)和創(chuàng)新能力。

3翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐

3.1課前環(huán)節(jié)

1）教師制作PPT資源：根據(jù)知識(shí)體系結(jié)構(gòu)此部分內(nèi)容分為三個(gè)部分，分別是：CSS概述、CSS的分類及CSS的語法；在CSS概述方面通過圖文和動(dòng)畫案例先向?qū)W生展示CSS在網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作中的作用，讓學(xué)生看到?jīng)]有CSS的網(wǎng)頁變得一塌糊涂，書寫CSS可以靈活地控制網(wǎng)頁的版式和結(jié)構(gòu)、交互和部分動(dòng)畫，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望；在CSS分類環(huán)節(jié)根據(jù)層次和重要程度遞進(jìn)講解，最后通過表格幫助學(xué)生分析各自的使用場(chǎng)景和優(yōu)缺點(diǎn)；在CSS語法結(jié)構(gòu)上，通過和html模塊標(biāo)簽屬性和值以鍵值對(duì)的書寫方式進(jìn)行對(duì)比記憶；最后進(jìn)行PPT小結(jié)知識(shí)回顧。

2）教師根據(jù)PPT錄制微課視頻：按照PPT的設(shè)計(jì)思路，分三個(gè)小任務(wù)使用camtasia錄制三段小于10分鐘的視頻，分別講解CSS概述、CSS分類、CSS語法然后分段輸出。

3）教師作業(yè)布置：根據(jù)PPT和視頻講解內(nèi)容，按逐層遞進(jìn)的方式布置課前作業(yè)，使學(xué)生在進(jìn)行視頻資源觀看時(shí)同步完成；如：填空CSS的分類，判斷CSS的作用，尋找一段CSS規(guī)則中出錯(cuò)的語法，使用外部樣式表書寫指定的一個(gè)網(wǎng)頁等。

4）教師準(zhǔn)備課堂活動(dòng)資源及題庫：按照教學(xué)設(shè)計(jì)思路準(zhǔn)備頭腦風(fēng)暴、討論、測(cè)驗(yàn)、提問等課堂環(huán)節(jié)的題目和課后作業(yè)題庫

5）教師資源上傳：教師把制作完成的PPT資源、視頻資源、作業(yè)、配套CSS手冊(cè)、課堂活動(dòng)涉及資源上傳至高教職教云平臺(tái)。

6）教師課前問題答疑：根據(jù)學(xué)生觀看視頻制作習(xí)題發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行分類，對(duì)于個(gè)性問題可以通過平臺(tái)提供的及時(shí)答疑或者QQ群、微信群來解答完成；對(duì)于共性的問題集中放置到課堂環(huán)節(jié)進(jìn)行集中答疑。

3.2課中環(huán)節(jié)

1）教師共性問題答疑：根據(jù)課前學(xué)生發(fā)現(xiàn)的共性問題，集中進(jìn)行答疑；

2）教師提問：根據(jù)PPT和微課視頻所講內(nèi)容，向?qū)W生提問：為什么網(wǎng)頁中常使用外部樣式表？輸入樣式表和外部樣式表各自使用場(chǎng)景分析，并用相關(guān)案例演示；這樣能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考問題、解決問題；

3）小組討論：根據(jù)教師所問，分小組進(jìn)行頭腦風(fēng)暴式討論，由一名同學(xué)負(fù)責(zé)記錄，最后對(duì)小組內(nèi)成員的回答進(jìn)行歸納匯總；

4）教師設(shè)置搶答環(huán)節(jié)：教師根據(jù)平臺(tái)app所提供的功能提供問題搶答，搶到問題的小組選出一名學(xué)生代表上臺(tái)陳述小組討論的觀點(diǎn)和結(jié)果，并進(jìn)行案例的演示；然后其余小組針對(duì)陳述觀點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充和完善；

5）教師對(duì)問題進(jìn)行總結(jié)：首先肯定各個(gè)小組的努力成果，然后把涉及的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納講解；

6）課堂作業(yè)布置：把前面HTML模塊中做過的網(wǎng)頁拿過來書寫CSS樣式規(guī)則控制網(wǎng)頁中的圖文版式，鍛煉學(xué)生知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力。

3.3課后環(huán)節(jié)

1）學(xué)生完成作業(yè)：根據(jù)課堂老師布置的作業(yè)，學(xué)生課下完成作業(yè)上傳至平臺(tái)，可以同步觀看其他同學(xué)完成的作業(yè)，尋找不足，最后書寫個(gè)人學(xué)習(xí)心得體會(huì)；

2）教師進(jìn)行作業(yè)評(píng)價(jià)：要求學(xué)生講作業(yè)上傳至平臺(tái)，教師針對(duì)學(xué)生的作業(yè)給出評(píng)價(jià)和需要改進(jìn)的意見，給學(xué)生打作業(yè)成績(jī)，對(duì)優(yōu)秀的作品提出表揚(yáng)并在QQ群或者微信群內(nèi)展示；

3）教師總結(jié)：根據(jù)學(xué)生發(fā)現(xiàn)的典型問題記錄，做成PPT講解材料或者視頻解答材料上傳到交流群以供學(xué)生課后查閱。

4翻轉(zhuǎn)課堂的意義

1）提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情：從被動(dòng)接受到主動(dòng)求知，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變，課堂活動(dòng)也變得生動(dòng)有趣，每個(gè)人都是教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中關(guān)注的焦點(diǎn)，學(xué)生的態(tài)度從默默無聞轉(zhuǎn)變成了踴躍進(jìn)取，極大地提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和求知熱情。

2）時(shí)刻掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)程度，利于教學(xué)改革：教師利用平臺(tái)能夠?qū)崟r(shí)掌控每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)的問題可以進(jìn)行歸納整理，用來改進(jìn)自己的教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，整改和完善教學(xué)資源，利于教學(xué)改革。

3）滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以針對(duì)自己對(duì)知識(shí)的掌握程度非線性的重復(fù)或者跳躍性進(jìn)行學(xué)習(xí)，滿足了個(gè)性化學(xué)習(xí)需要。