試論初中英語口語有效性教學

張雅琴

【摘要】全球化的發(fā)展促使英語成為一種國際語言，讓英語成為國際間交流的基本載體。在這種背景下，我國教育中也越來越重視對英語的教學。近年來，我國教育學界逐步出現了，高校教學的口號，如何提高課堂教學的有效性成為許多教育工作者所關注的問題。結合這種背景來看，我國目前大部分初中英語口語教學中仍然存在很多問題，雖然相較于過去的教學手法已經有了改善，但從總體上看很多教師仍舊沒有認識到英語口語教學的重要性，影響了高效課堂的開展。

【關鍵詞】全球化 教育 英語口語 高效性

英語是一門實踐性很強的學科，在經濟全球化背景下，國際間的交往日益密切，促使了英語專業(yè)越來越受到人們的重視。初中英語學習是我國英語教學體系中的重要階段，起到承上啟下的作用。然而在應試教育的影響下，我國學生中啞巴英語的現象非常普遍，很多學生可以熟練的閱讀，但是卻無法使用英語進行日常交流，造成這種現象的最重要原因在于英語教學課堂中沒有重視到口語教學。初中英語學習是基礎性的階段，加強口語教學，有利于幫助學生糾正語音，養(yǎng)成良好的語法習慣。根據我國現有英語教學大綱的規(guī)定，初中英語教學中應當重視英語口語教學。而如果回歸到語言學習的初始動機，我們也不難發(fā)現，語言學習的最重要目標就是交流。但是受到現有教育制度的影響，我國很多初中英語教學仍舊停留在應試教育的層面，過于注重書面考試的成績，忽視了對學生口語能力的培養(yǎng)。但為了更好的適應時代發(fā)展，教師應當針對目前初中英語口語教學中存在的問題，探究高效的英語教學方法，以此提高學生的英語口語水平。

一、英語口語學習的重要性以及初中口語教學現狀

1.英語口語學習的重要性。全球化背景下，英語的重要性越發(fā)凸顯出來。但是長久以來，受到應試教育的影響，我國很多學生雖然很早就有了英語學習的經歷，但是在實際運用中仍舊存在很多問題。這些問題大多都有一個共性，就是不少學生在語言表達上存在很多問題，包括口音、語法等等，但是大部分學生在英語文章的閱讀方面問題較少。造成這種現象的最重要原因在于不管是從學生自身來說，還是從教師的角度來說，過于重視英語讀寫能力的培養(yǎng)，忽視了英語口語能力的培養(yǎng)。但是從語言學習的本質出發(fā)，語言學習的最終目的在于溝通交流，而口語就是最基本的交流方式之一。從現階段國際發(fā)展來看，未來國際社會中交流的主要語言仍舊是英語，因而對于學生學習過程來說，口語能力的培養(yǎng)是十分重要的，無論是學習還吧是工作，國際間的交往離不開英語。并且從目前我國英語教學的發(fā)展趨勢來看，一些省市已經把口語成績納入到考評范圍內，甚至直接影響學生的中考成績。因而無論是從應試教育的角度來思考，還是從培養(yǎng)學生基本英語能力的角度來看，加強初中英語教學中的口語教學是十分有必要的。

2.當前我國初中英語口語教學現狀。英語口語教學對于學生語言實際運用能力的培養(yǎng)具有重要意義，在全球化背景下，英語的聽說讀寫能力缺一不可。結合我國當前初中英語口語教學現狀，可以從以下兩方面來進行闡述。

一是十分缺乏口語教學。受到應試教育的影響，長期以來，我國初中英語教學集中于讀寫能力的培養(yǎng)。教師在授課過程中，主要側重點在于，段落文章語的語法以及單詞的背誦部分。在這種教學模式的影響下，學生的英語閱讀能力有了一定的提高，但是卻忽視了口語能力的培養(yǎng)。而從學生自身來看，由于口語在考試中涉及到的部分不多，因此也沒有真正重視口語的訓練，從而導致在英語語音以及常用語法上面存在很多問題。

二是口語教學流于形式。隨著素質教育的開展，越來越多學校，為了符合素質教育的基本要求，開展了不同形式的口語教學。但是這些學校中的英語口語教學，往往只是流于形式，無論是教師還是學生自身，都沒有真正重視口語的學習。雖然隨著新課改的開展，一些地方已經把口語加入到中考中，但是難度并不大，并沒有把口語真正作為考試目標來設置。這就導致教師在教學過程中，教學側重點在于教育學生如何應對考試，而不是真正的訓練英語口語能力?？谡Z教學應當是初中英語教學過程中的重要組成部分，只有改變這種流于形式的局面，才能讓英語口語教學真正發(fā)揮作用，提高學生語言應用能力。

二、初中英語口語有效性教學策略

1.造成當前我國初中英語口語教學低效的原因。造成當前我國初中英語口語教學低效的原因有很多，首先來源于現行教育評價機制的制約。雖然根據目前我國的教學大綱，在對于英語能力的測試中，既有筆試，也有聽力和口試。但是在大部分地區(qū)的中考英語中，基本上主要考查學生的語言綜合知識運用能力，雖然包含了一些聽力和口試，但是分值并不多，甚至有些只是流于形式?？荚囘^程中過于強調學生在單詞語法以及文章理解方面的情況，因而就導致了教師在教學過程中強調聽讀寫的訓練，忽視了口語的培養(yǎng)。

其次來源于傳統(tǒng)教學方法的束縛。在我國不少初中英語教學過程中，教師都習慣于運用漢語來進行教學活動，主要的教學方法就是對教材中的英文文章進行翻譯和解讀，教師與學生之間的互動交流較少，學生也十分缺乏鍛煉口語能力的機會。這種傳統(tǒng)教學方法在一定時期內取得了不少成效，但是在當今社會，這種教學方式已經難以適應學生發(fā)展的學生需要，也導致了不少學生難以使用英語來進行對話交流。

語言環(huán)境單一也是造成這種現象的原因之一。我們生活在漢語環(huán)境中，對于初中生來說，除了在英語課上會接觸到英語之外，在日常生活中，很少會使用到英語，也很少有接觸到英語的機會，這是影響學生英語口語能力培養(yǎng)的重要原因之一。

學生學習積極性不夠。初中階段是學生成長發(fā)育的重要階段，這一時期很多學生都會對學習英語產生畏難情緒。并且在小學階段，學生的英語水平參差不齊，到中學階段后不敢開口練習英語，害怕自己發(fā)音不標準等等，形成心理障礙。這就使得英語口語教學陷入了被動的狀態(tài)，教師也難以順利的開展教學活動。

2.提升初中英語口語有效性教學策略分析。首先從教育部門的層面來說，應當對現有應試教育進行改革，把口語教學納入到中考體系之中，用考試的形式來促進學校重視口語教學?？梢栽O置單獨的口語考試，把口語考試成績，按照百分比折合到英語成績之中，通過硬性措施來改變教學中不重視口語教學的現狀。除此之外，教育部門還應當加大宣傳，強調口語教學和口語學習的重要性，鼓勵學校開展豐富多彩的口語教學活動。

從學生的角度來說，首先學生自身應當明確英語口語學習的重要性。

隨著國際交往的日益密切，英語最大的功能就體現在它是語言溝通的橋梁，除了基本的讀寫能力之外，自身的口語訓練。由于在小學階段，不同學生在英語水平上存在著不少差異。很多學生進入中學階段后，面對難度突增的英語課程，在學習過程中感到十分吃力，隨之就出現了畏難心理。并且有些學生，認為自己口語發(fā)音不標準，在練習的時候不敢開口，害怕因為語音問題而受到教師的批判，亦或是遭到同學的嘲笑。教師在學生的練習過程中，除了承擔教學者的角色外，還需要承擔引導者的角色。面對學生在英語學習中存在的困難，就是要鼓勵學生大膽開口，教育他們不怕錯，勇于實踐?？谡Z教學實際上就是一種實踐性教學，只有通過不斷的訓練，才能真正提高學生的口語能力。

從教師的層面來說，提高初中英語口語有效性教學主要從以下幾方面著手。

教師是教學任務的承擔著，是直接把知識傳授給學生的人。要想提高課堂的有效性，創(chuàng)建高效課堂，首先要明確教學目標。制定切實有效的教學目標，才能讓口語教學按照規(guī)劃，循序漸進的進行。對于不同水平層次的學生，要因材施教，根據學生實際情況做出調整。鼓勵口語水平好的學生幫助口語水平差的學生，教師要明確口語訓練并不是通過幾節(jié)課就可以完成的，要持之以恒的堅持。只有在每節(jié)課中都滲透口語教學，才能循序漸進的推動口語教學的展開。除此之外，教師還可以根據不同的教學內容，設置情景教學，既可以達到傳授知識的目的，也培養(yǎng)學生綜合運用英語的能力。

例如在針對英語日常生活對話內容的口語教學課程中，教師首先可以通過多媒體設備，在課前準備好相關的課件，把生活對話中的常用短語和常用詞匯列舉出來。并且通過網絡課程資源，下載一些經典的英語人物對話視頻，例如美劇“老友記”中就有非常多的生活片段，教師可以選取一些難度適當的內容，做成教學視頻。課程開始后，教師先通過播放視頻來引入新課，吸引學生注意力。視頻播放完成后，教師把視頻中有難度的單詞、詞組、句型列舉出來，分析在不同語境中的用法。例如在針對見面問候用語的講解中，教師可以針對常用短語“How do you do”與“How are you”的異同點進行分析，說明短語在不同語境中的使用方法。講解完基本詞匯內容后，教師可以把學生分成不同的小組，在小組學生的分配過程中，教師應當把口語程度不同的學生搭配分在同一個小組，鼓勵學生之間互相學習。學生分組進行交流討論，模擬生活場景進行英語交流。在交流完畢后，教師應當讓每個小組的學生模擬交流場景發(fā)言，針對學生口語中的語音、語法等問題，教師給予相應的糾正。通過這種半開放的教學方式，可以提高初中英語口語教學的有效性，在保證學生學習積極性的基礎上，提高學生的口語能力。

新課改要求下，除了課堂中需要保證教學質量外，教師在課下也應當鼓勵學生多加聯(lián)系英語?，F有不少中學中，不少采取了興趣班、興趣小組、英語角等模式，以此來增加學生口語訓練時間。一些條件較好的學校，還聘請了外教，讓學生真實感受到與外國人交流的過程，為學生創(chuàng)設良好的英語環(huán)境，這些做法都是值得我們學習的。在課外興趣小組活動中，教師可以創(chuàng)設一些有趣的英語游戲，例如帶領學生學習簡單的英文歌曲等等。并根據課堂內容，把興趣小組的學習內容與之結合起來，增加學生的學習興趣。

三、結語

語言學習的最終目標是能夠進行交流，受到應試教育的影響，對于在我國學生中最普遍存在的英語學習問題就是啞巴英語現象。新世紀以來，隨著教育改革的程度日益加深，初中英語教學中也越發(fā)重視對學生口語能力的培養(yǎng)，一些地區(qū)已經把口語成績加入到考試成績中，令家長和學校都越發(fā)重視學生口語能力的培養(yǎng)。對于教育工作者來說，如何真正發(fā)揮英語口語教學的有效性，提高學生的學習積極性，是最需要思考的問題。教師在英語口語教學的實踐過程中，應當真正領會到口語教學的重要意義，給學生創(chuàng)建合適的學習語境，在提高學生學習積極性的前提下，培養(yǎng)提高他們的口語表達能力，消滅啞巴英語現象。

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