高中英語(yǔ)課堂可視化導(dǎo)入研究

何燕紅

【摘要】可視化課堂導(dǎo)入能有效地利用聲音、圖片、影像、實(shí)物等教學(xué)素材，多渠道刺激各種學(xué)習(xí)感官，特別是視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)；可視化課堂導(dǎo)入具有趣味性、啟發(fā)性、創(chuàng)新性等特點(diǎn)，能有效將大腦中原有的知識(shí)圖式復(fù)現(xiàn)激活并演繹出新的意義。本文概述了高中英語(yǔ)課堂可視化導(dǎo)入的理論依據(jù)，并以實(shí)際教學(xué)課例呈現(xiàn)可視化導(dǎo)入在不同課型中的具體運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) 課堂教學(xué) 可視化導(dǎo)入

一、引言

課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。好的課堂導(dǎo)入能夠使學(xué)生集中注意力；引起興趣；激發(fā)思維；明確學(xué)習(xí)目的；組織引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)特定的學(xué)習(xí)內(nèi)容。有趣新穎的課堂導(dǎo)入能夠吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在上課伊始就能將分散的注意力轉(zhuǎn)移到課堂上，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生知道將要學(xué)什么、怎么學(xué)、為什么學(xué)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。同時(shí)使得新舊知識(shí)銜接過(guò)渡自然，承上啟下，既能復(fù)習(xí)舊知識(shí)，又能激起對(duì)新知識(shí)的渴望。精彩的可視化導(dǎo)入可以有效地運(yùn)用圖片，聲音，動(dòng)畫(huà)，視頻影像，實(shí)物教具，燈光等教學(xué)素材融為一體，能夠多渠道地刺激學(xué)習(xí)感官，豐富教學(xué)信息，打破傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”模式，使枯燥抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為可視可聽(tīng)可感，生動(dòng)形象的動(dòng)感內(nèi)容。

二、英語(yǔ)課堂可視化導(dǎo)入理論依據(jù)

1.心理學(xué)基礎(chǔ)。學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解是建立在對(duì)事物感知的基礎(chǔ)上的。赤瑞特拉（20世紀(jì)60年代實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家）研究表明，人類通過(guò)各種感覺(jué)器官獲取知識(shí)的比率是：視覺(jué)83%，聽(tīng)覺(jué)11%，嗅覺(jué)3.5%，觸覺(jué)15%，味覺(jué)1%?？梢?jiàn)在學(xué)習(xí)過(guò)程中高達(dá)94%的知識(shí)是由視聽(tīng)覺(jué)這兩種感知器官獲得的。另外，視聽(tīng)并用的學(xué)習(xí)方式能夠獲得最佳的記憶保持比率，達(dá)到最好的記憶效果。

從圖表可以看出，影像視頻，圖片，實(shí)物，教具，燈光等可視化材料配以教師形象生動(dòng)的語(yǔ)言描繪，或直接為學(xué)生提供了生動(dòng)具體的可視可聽(tīng)材料，能夠把抽象概念具體化，使教學(xué)內(nèi)容更加容易理解和記憶。

2.語(yǔ)言學(xué)基礎(chǔ)?！翱衫斫廨斎搿笔钦Z(yǔ)言學(xué)家Krashen 提出的語(yǔ)言“輸入假設(shè)”理論的重要部分。更加有效的語(yǔ)言學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者能夠基于現(xiàn)有的語(yǔ)言水平并接受略高于現(xiàn)有語(yǔ)言水平的新知識(shí)，即i+1（i代表現(xiàn)有的語(yǔ)言水平，1代表略高于現(xiàn)有水平的新知識(shí)），的學(xué)習(xí)過(guò)程。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，接觸大量的i+1語(yǔ)言材料，學(xué)習(xí)者能更好地理解材料信息，自然地內(nèi)化材料，習(xí)得新的語(yǔ)言知識(shí)，最終使語(yǔ)言水平得到進(jìn)一步的提高?？梢暬瘜?dǎo)入為“可理解輸入”材料提供了豐富的素材，使得輸入的語(yǔ)言材料具備趣味性，關(guān)聯(lián)性，并在可理解的接觸上具備了一定的難度梯度，讓學(xué)習(xí)者感受到“有東西可學(xué)”，還可以“輕松學(xué)”。Swain提出相應(yīng)的“可理解輸出假設(shè)”，他認(rèn)為學(xué)生需要充分利用現(xiàn)有語(yǔ)言資源，對(duì)將要輸出的語(yǔ)言進(jìn)行思考，使表達(dá)更加恰當(dāng)準(zhǔn)確，更加容易理解，達(dá)到知識(shí)的內(nèi)化。

圖式理論也認(rèn)為，學(xué)習(xí)者在接受新的語(yǔ)言知識(shí)時(shí)，只有將新知識(shí)與自己腦海中已有的舊知識(shí)相互聯(lián)系才會(huì)產(chǎn)生意義，圖式是知識(shí)在人們頭腦中的存儲(chǔ)形式，是人類大腦對(duì)過(guò)去經(jīng)驗(yàn)的反應(yīng)或者積極的組織。新知識(shí)的習(xí)得是學(xué)習(xí)者在自己原有的知識(shí)圖式的基礎(chǔ)上，并在新的語(yǔ)言材料的刺激下，將大腦中原有的知識(shí)圖式復(fù)現(xiàn)出來(lái)，或激活相關(guān)儲(chǔ)備材料的知識(shí)圖式，演繹出新的意義?？梢暬瘜?dǎo)入方式，如PPT，紀(jì)錄片，動(dòng)畫(huà)片等視頻材料能更加有效的激活，幫助，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用原有的知識(shí)圖式，并構(gòu)建出新的圖式，習(xí)得新的語(yǔ)言知識(shí)。

三、英語(yǔ)課堂可視化導(dǎo)入教學(xué)設(shè)計(jì)及應(yīng)用——教學(xué)實(shí)例

筆者以人教版《全日制普通高級(jí)中學(xué)（必修）英語(yǔ)》必修5第2單元The United Kingdom閱讀課Using Language：Sightseeing in London 以及選修7 第5單元Traveling Abroad 的寫(xiě)作課為例，具體闡述可視化導(dǎo)入在各單元不同課型的運(yùn)用。

【課例1】Book 5 Unit2 Using Language： Sightseeing in London

課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)：以藍(lán)**為代表的5名同學(xué)于16年7月份參加了學(xué)校組織的為期3周的英國(guó)游學(xué)活動(dòng)，期間參觀了Sailsbury Cathedral， Bath Abbey， the Library of the British Museum， Buckingham Palace等典型英國(guó)景點(diǎn)，對(duì)英國(guó)文化有了一定的了解。本單元話題對(duì)這些學(xué)生來(lái)說(shuō)特別熟悉，特別是Using Language這篇倫敦游記。本課導(dǎo)入部分主要由這五位同學(xué)負(fù)責(zé)PPT制作，小視頻分享，并派一兩個(gè)學(xué)生代表到講臺(tái)上做Presentation.

課堂導(dǎo)入步驟：

Step1： Question： What comes to your mind when it comes to the United Kingdom？（問(wèn)題在PPT上呈現(xiàn)）

Step2： 歌曲欣賞：Travel to the United Kingdom

Step3： 景點(diǎn)介紹（the Library of the British Museum， Buckingham Palace）：學(xué)生用英文做簡(jiǎn)要景點(diǎn)介紹時(shí)配以游覽圖片及自己拍攝的手機(jī)小視頻。

Step4： 詞匯及表達(dá)總結(jié)（PPT上呈現(xiàn)）：splendid architecture， royal soldiers， royal palace， wear a uniform， abbey， cathedral

此課前導(dǎo)入主要由學(xué)生負(fù)責(zé)，形式新穎，有歌曲欣賞、PPT及視頻分享，視聽(tīng)并用，對(duì)于講臺(tái)下的學(xué)生而言，各種感知器官受到了刺激，對(duì)于英國(guó)的了解更加直觀具體，學(xué)習(xí)效果肯定比單一的閱讀倫敦景點(diǎn)介紹或教師蒼白的口頭介紹好；同時(shí)，PPT上文字信息的傳遞也能更快更好地吸引臺(tái)下學(xué)生的眼球，特別是配有圖片的文字更加形象生動(dòng)；Step4詞匯及表達(dá)的總結(jié)也很好地結(jié)合了文本的第一，第二段的內(nèi)容，splendid， architecture， uniform， abbey， cathedral， palace都是本單元詞匯表中的新單詞，這些新單詞以這樣新穎直觀、圖文并茂的方式復(fù)現(xiàn)不僅單詞記憶效果好，同時(shí)也更好地培養(yǎng)了學(xué)生的文化意識(shí)。cathedral， abbey， museum， palace， castle都是英國(guó)典型建筑，反應(yīng)了英國(guó)傳統(tǒng)的基督教文化，這能有效幫助解決了學(xué)生閱讀過(guò)程中因文化缺失造成的理解障礙問(wèn)題。

對(duì)于上臺(tái)展示的學(xué)生而言，這種可視化導(dǎo)入過(guò)程中“被逼著”利用腦海中的舊知識(shí)，這包括他們?cè)谟螌W(xué)過(guò)程中的所見(jiàn)所聞，異域文化的感知，也包含了原有的英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)積累，在臺(tái)上的展示使得學(xué)生能夠啟用自己原有的“先存知識(shí)”“背景知識(shí)”“英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)”，使得原有的知識(shí)圖式得以應(yīng)用。同時(shí)，這也是一個(gè)“可理解輸出”的過(guò)程，上臺(tái)的學(xué)生充分利用現(xiàn)有的語(yǔ)言資源，經(jīng)過(guò)進(jìn)一步的加工思考，自己制作PPT， 短視頻，使自己的想法得以形象生動(dòng)的表達(dá)，也讓學(xué)生感受到“學(xué)習(xí)致用”的快樂(lè)。

【課例2】Book 7 Unit 5 Traveling Abroad： Writing

本單元寫(xiě)作課要求學(xué)生給一位即將到中國(guó)來(lái)學(xué)習(xí)的美國(guó)筆友寫(xiě)一封信，在信中向他介紹中國(guó)的一些情況，在中國(guó)的學(xué)習(xí)、生活中可能遇到的問(wèn)題及解決問(wèn)題的辦法，告訴他怎樣更好的學(xué)習(xí)中國(guó)的文化以及你將提供給他的幫助。

課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)及意圖：筆者提前請(qǐng)現(xiàn)就讀于London School of Economics and Political Science 2015屆學(xué)生游**，幫忙做好一個(gè)五分鐘的視頻短片：An International Student in the UK—Jacky. 主要介紹了：accommodation（包括周邊特色景點(diǎn)the palace of Parliament， London Eye）， campus life（學(xué)校環(huán)境，圖書(shū)館，學(xué)習(xí)方式等），advice for studying abroad. 學(xué)生通過(guò)觀看短片，回答問(wèn)題，短文填空，聽(tīng)懂看懂視頻內(nèi)容，增加對(duì)英國(guó)文化的理解。短文填空的詞匯也是對(duì)本單元新單詞的復(fù)習(xí)及進(jìn)一步運(yùn)用。最重要的是通過(guò)導(dǎo)入，給學(xué)生的寫(xiě)作提供相應(yīng)的詞匯，寫(xiě)作思路等信息。

課堂導(dǎo)入步驟：

Step1： 學(xué)生觀看短片并回答黑板上的兩個(gè)問(wèn)題：

（1） Use some words to describe the life of studying abroad；

（2） What advice does your schoolfellow offer for you when studying abroad？

Step2： Fill in the blanks.（短文填空）

此寫(xiě)作課的課前導(dǎo)入，語(yǔ)言表達(dá)較為地道，難度適中（視頻內(nèi)容的重點(diǎn)信息有字幕標(biāo)出幫助學(xué)生理解），邏輯清晰，話題內(nèi)容與本單元切合，是一段很好的語(yǔ)料資源。其內(nèi)容難度符合Krashen提出的“可理解輸入”概念，也易于激發(fā)學(xué)生腦海中原有知識(shí)儲(chǔ)備，特別是accommodation， essay， academic，host family等本單元的新學(xué)詞匯，讓學(xué)生體會(huì)新知識(shí)的具體運(yùn)用。在短文填空結(jié)束后，教師作為課堂的總結(jié)者，再次幫助學(xué)生捋順視頻內(nèi)容幾個(gè)重要部分，即住宿環(huán)境，學(xué)校生活，留學(xué)建議，這些信息都與本節(jié)寫(xiě)作課息息相關(guān)。

四、結(jié)語(yǔ)

高中英語(yǔ)課堂可視化導(dǎo)入較之于傳統(tǒng)的“套路式”導(dǎo)入方式，更加新穎活潑，形象生動(dòng)，易于學(xué)生理解和吸收新知識(shí)。它有效地利用當(dāng)代多媒體技術(shù)，圖片、聲音、影像等教學(xué)材料，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽(tīng)覺(jué)感官，為學(xué)生提供更多的“可理解輸入”語(yǔ)料，充分挖掘?qū)W生原有的知識(shí)圖式并演繹出新的知識(shí)圖式。然而，在可視化導(dǎo)入的課前準(zhǔn)備及應(yīng)用過(guò)程中，英語(yǔ)老師需要注意以下幾個(gè)問(wèn)題：1.有需要學(xué)生準(zhǔn)備材料并作為展示主體時(shí)，教師應(yīng)提前對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行審核，落實(shí)教學(xué)重難點(diǎn)，確保展示效果；同時(shí)也幫助學(xué)生成長(zhǎng)；2.教師應(yīng)努力提高自己的信息化技術(shù)水平，如搜索語(yǔ)言材料的能力，制作PPT能力，學(xué)會(huì)使用電腦軟件制作小視頻的能力等。3.把握課堂導(dǎo)入時(shí)間。教師作為課堂的組織者應(yīng)注意把握適當(dāng)?shù)恼n堂導(dǎo)入時(shí)間，大概為5-7分鐘為宜，以防偏離課堂主線。只有這樣，可視化課堂導(dǎo)入才會(huì)更加成熟，更好地服務(wù)整體課堂教學(xué)。

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