基于學(xué)科特點下的高校青年教師發(fā)展評價體系研究

陳廣林

內(nèi)容摘要：本文通過對我國當(dāng)前音樂學(xué)科青年教師的現(xiàn)狀調(diào)查，分析了目前高校音樂學(xué)科青年教師發(fā)展評價體系過程中所存在的一些問題，結(jié)合當(dāng)下音樂學(xué)科青年教師發(fā)展評價體系的實際情況，綜合考慮音樂學(xué)科的特點和特征，從評價體系的理念、原則、功能、構(gòu)建等幾個方面進(jìn)行闡述，提出了高校音樂學(xué)科青年教師發(fā)展評價體系的研究思路，為進(jìn)一步提高我國音樂教師科研能力提供幫助。

關(guān)鍵詞：音樂學(xué)科 青年教師 評價體系 高校

隨著國家教育部《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）的頒布與實施，我國高校音樂教育進(jìn)入新的發(fā)展階段。音樂學(xué)科的青年教師已經(jīng)我國高校音樂教師隊伍中的重要力量，廣大青年教師的培養(yǎng)關(guān)系著我國高校教育的質(zhì)量。新一輪基礎(chǔ)音樂教育課程改革提出了要建立促進(jìn)師生和課程不斷發(fā)展的課程評價體系（發(fā)展性課程評價體系）。課程評價在課程改革中具有十分重要的作用，對課程改革起著導(dǎo)向以及監(jiān)控的功能，可以說課程評價決定著課程改革的成功與否。高校青年教師發(fā)展評價體系應(yīng)當(dāng)滿足高校音樂教育課程評價改革的需要，同時還要能夠體現(xiàn)課程評價的發(fā)展趨勢。我國高校音樂學(xué)科課程的評價是根據(jù)一定的課程標(biāo)準(zhǔn)及目標(biāo)來判斷課程在改進(jìn)教學(xué)方面價值的活動。

一.高校青年教師現(xiàn)狀調(diào)查

根據(jù)調(diào)查顯示，目前我國高校教師隊伍趨向于年輕化。本文以廣東省的三所高校為例，通過調(diào)查數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，35歲以下的教師在所有在崗教師人數(shù)中所占比例達(dá)45.25%（見表1）。

表1廣東省三所高校青年教師人數(shù)所占在崗教師總?cè)藬?shù)比例

隨著我國經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，社會對藝術(shù)綜合人才的需求越來越大。我國高校藝術(shù)專業(yè)的擴招，造成藝術(shù)師資隊伍人才短缺的現(xiàn)象。目前我國高校音樂學(xué)科青年教師已經(jīng)成為教學(xué)的主要力量。根據(jù)我們調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，三十五歲以下的青年教師所開設(shè)的科目比例達(dá)到38.22%（見表2）。

表2廣東省三所高校青年教師教學(xué)工作表

高校音樂教育具有專業(yè)性、實踐性、獨立性和創(chuàng)造性的特點，教師的教學(xué)能力將直接影響到教學(xué)效果，因此我國高校音樂學(xué)科的青年教師課堂教學(xué)能力急需提高。

二.發(fā)展性課程評價體系理念

教育理念是對教育實踐的理性構(gòu)建，立足于實踐而又經(jīng)過了人們思想的加工，是一種理性認(rèn)識。通常來講，具有前瞻性的教育理念會成為教育行動的思想先導(dǎo)。

1.以學(xué)生全面發(fā)展為本的理念

發(fā)展性評價要面向?qū)W生，尊重每位學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂過程中的個體差異，學(xué)生的全面發(fā)展是課程開發(fā)的前提。課程評價的技術(shù)手段應(yīng)當(dāng)是有利于學(xué)生全面素質(zhì)的提升，在評價過程中，應(yīng)當(dāng)由過去的偏重知識的評價向著注重全面素質(zhì)評價轉(zhuǎn)變。

2.促使課程不斷提高和改進(jìn)的理念

評價是教學(xué)過程不可缺少的環(huán)節(jié)，滲透到教學(xué)活動的整個過程當(dāng)中。評價不應(yīng)當(dāng)只是作為判斷課程優(yōu)劣的存在，更應(yīng)該重視過程評價。評價不是課程的終點，而是一個循環(huán)的過程。

3.面向多元化的理念

發(fā)展評價體系的理念強調(diào)評價標(biāo)準(zhǔn)、評價主體和評價方法的多元化。多元的評價主體可以進(jìn)行平等的對話磋商，通過對話決定最終評價。開放的評價方法可以吸納各方的觀點，評價者以開放的心態(tài)在評價過程中同評價主體或者被評價者進(jìn)行信息、意見以及觀點的交換溝通，讓評價活動不斷完善。

三.發(fā)展性評價體系的原則

通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，音樂學(xué)科青年教師構(gòu)建發(fā)展性評價體系應(yīng)當(dāng)結(jié)合音樂學(xué)科的特點，遵循音樂學(xué)科的教學(xué)規(guī)律。

1.過程性原則

關(guān)注結(jié)果的評價是面向過去的評價，關(guān)注過程的評價是面向未來的評價。教育是一個動態(tài)的過程，每一位被評價的對象都是擁有自主思維能力的人，是具有能動作用的對象，應(yīng)當(dāng)用發(fā)展的眼光來看待。

2.平等性原則

評價應(yīng)當(dāng)是在體現(xiàn)音樂學(xué)科特點的基礎(chǔ)上，符合音樂學(xué)科教學(xué)的規(guī)律，并以此為依據(jù)體現(xiàn)音樂課程的價值以及性質(zhì)，充分尊重學(xué)生個體的發(fā)展差異。在差異中尋找適合個人發(fā)展的教學(xué)方法，力求促進(jìn)每一位被評價者在各方面的平等。

3.實踐性原則

音樂學(xué)科不同于其他學(xué)科，其具有很強的實踐性。在實踐過程可以體現(xiàn)每位被評價者的水平，可以對其進(jìn)行多方面內(nèi)容的測試，而且測試結(jié)果相對更加準(zhǔn)確。通過實踐可以有效而又科學(xué)的對他們進(jìn)行評價，因此音樂學(xué)科課程評價應(yīng)注重實踐性。

4.綜合性原則

評價應(yīng)當(dāng)是多方面綜合性的評價，既要對學(xué)生進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)的評價，也要包括教師的教學(xué)方面，應(yīng)當(dāng)對所有參與音樂課程的主體在每個領(lǐng)域進(jìn)行全面的評價。對學(xué)生進(jìn)行評價時應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生全面素質(zhì)能力，不可從單方面進(jìn)行評價。音樂教育的目標(biāo)是培養(yǎng)整體素質(zhì)全方面發(fā)展的高素質(zhì)人才，所以評價應(yīng)當(dāng)從整體出發(fā)，不可只看片面性，除了單方面的專業(yè)能力之外，交往能力、教育教學(xué)能力以及語言組織能力都應(yīng)在評價標(biāo)準(zhǔn)里面。

四.評價體系的作用

1.積極導(dǎo)向作用

音樂教學(xué)過程中進(jìn)行課程評價的目的是引導(dǎo)教學(xué)工作向著對的方向發(fā)展，進(jìn)行課程評價的意義在于其具有的積極導(dǎo)向作用。完整的音樂教學(xué)課程包括學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，音樂老師的教學(xué)工作以及課程管理者工作者的參與。最終的課程的定制是通過接收每一位參與者反饋的信息來進(jìn)行調(diào)整和制定相應(yīng)的策略。在進(jìn)行評價的過程中，產(chǎn)生的思想會貫穿到課程改革的每一個環(huán)節(jié)。

2.調(diào)節(jié)、反饋作用

評價可以根據(jù)各環(huán)節(jié)人員的反饋發(fā)現(xiàn)每個課程中需要解決的問題，根據(jù)各方意見進(jìn)行調(diào)整。評價主體根據(jù)接收到的信息進(jìn)行相應(yīng)的修正，從而更加有效的提高教學(xué)效率。評價可以準(zhǔn)確的獲取音樂教育教學(xué)中需要解決的問題的相關(guān)信息，通過對這些問題的診斷，可以使用有效的手段對問題加以解決。發(fā)展評價體系應(yīng)當(dāng)主張評價者要把評價結(jié)果以有效的方式傳達(dá)給被評者，不可把結(jié)果一直留存在評價者一方。

3.激勵、教育的作用

對被評價者進(jìn)行評價，其目的是培養(yǎng)他們的全方面發(fā)展，不是為了讓其知道自己在群體中所處的位置。評價應(yīng)當(dāng)是教學(xué)和課程的組成部分，是一種讓老師和學(xué)生都能獲得發(fā)展的教育手段。進(jìn)行評價是給了被評價者更多展示自己各方面能力的一些機會，在評價中正確認(rèn)識自己，在自我教育中獲得長足的進(jìn)步。通過評價進(jìn)行自我教育、自我評定和自我反思，讓自己各方面的能力都能夠有所提升，激發(fā)自身的潛力，建立自信。

4.記錄成長作用

發(fā)展的課程評價體系不是傳統(tǒng)單一的評價內(nèi)容，倡導(dǎo)靈活多樣的評價方式和多元化的評價內(nèi)容，尤其重視質(zhì)性評價方法。質(zhì)性評價主張定量和定性結(jié)合，利用多種方法，將有利于準(zhǔn)確、清晰地描述被評者的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。注重的是評價的日常化，音樂教師把學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的各種進(jìn)步記錄下來，可以有效的加強師生彼此之間的溝通了解，從而形成公正、客觀、具有激勵作用的評價。

五.評價體系的構(gòu)建

構(gòu)建評價體系要綜合考慮評價的對象，應(yīng)當(dāng)結(jié)合音樂學(xué)科的青年教師的特點，針對性的構(gòu)建評價體系。因此，評價體系的構(gòu)建要能夠促進(jìn)學(xué)生綜合能力提升，促進(jìn)教師不斷發(fā)展。

1.有利于提高學(xué)生的綜合能力

建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價標(biāo)準(zhǔn)，評價內(nèi)容既要包括音樂學(xué)科的學(xué)習(xí)目標(biāo)，還要包括一般性發(fā)展目標(biāo)。關(guān)注學(xué)生專業(yè)成績的同時，還要開發(fā)學(xué)生多方面的音樂潛能。把傳統(tǒng)教學(xué)模式中的只關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，轉(zhuǎn)向發(fā)展性評價體系的關(guān)注學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)綜合素質(zhì)的全面提升。同時，評價應(yīng)當(dāng)承認(rèn)學(xué)生之間存在個體差異，根據(jù)不同的個性特征制定相應(yīng)的評價標(biāo)準(zhǔn)和方法。改變學(xué)生被動接受評價的習(xí)慣，鼓勵學(xué)生參與到評價過程中，調(diào)動學(xué)生的積極性。在進(jìn)行評價是允許學(xué)生針對評價者對自己做出的評價結(jié)果發(fā)表自己的看法和意見。

2.促進(jìn)教師不斷發(fā)展

摒棄傳統(tǒng)評價方法中把學(xué)生成績作為評價教師工作唯一標(biāo)準(zhǔn)的方式，構(gòu)建可以促進(jìn)教師不斷發(fā)展的評價體系。除了教學(xué)結(jié)果以外，在教學(xué)方法、教學(xué)態(tài)度、業(yè)務(wù)素質(zhì)以及教學(xué)思想等多方面進(jìn)行綜合評價?？梢越Y(jié)合“反思”和“自評”的方式來達(dá)到提高教師教學(xué)水平的目的，鼓勵教師通過自評發(fā)現(xiàn)自身的不足，通過反思找到解決問題的關(guān)鍵，通過不斷的實踐總結(jié)經(jīng)驗、改進(jìn)方式并不斷提高。

六.總結(jié)

我國高校音樂學(xué)科青年教師作為高校教師隊伍的重要組成部分，其教學(xué)能力的提高受多方面因素的影響，既受教育政策和學(xué)校對教師的評價制度的影響，也受社會報償和文化氛圍的制約。要提高高校音樂教學(xué)質(zhì)量，在青年教師的培養(yǎng)方面必須足夠重視。音樂學(xué)科青少年教師要改變傳統(tǒng)教師評價方式中注重結(jié)果的評價方式，應(yīng)當(dāng)注重評價對教師發(fā)展的促進(jìn)作用，重視教師整體素質(zhì)的提高。

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本文是廣東石油化工學(xué)院青年教師發(fā)展研究項目“基于學(xué)科特點下的高校青年教師發(fā)展評價體系研究——以‘音樂學(xué)科的青年教師發(fā)展評價體系研究為例”的研究成果，項目編號：730910。

（作者單位：廣東石油化工學(xué)院藝術(shù)系）