在小學美術(shù)教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

王榮

內(nèi)容摘要：隨著教育的改革，小學也越來越重視學生的全面發(fā)展，如何在小學美術(shù)教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是小學美術(shù)教師應該研究的重要內(nèi)容。本文就小學美術(shù)教學中存在的問題探究了小學美術(shù)教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的教學策略。

關(guān)健詞：小學 美術(shù)教學 創(chuàng)新能力

1.小學美術(shù)教學中存在的問題

1.1課程太過死板。在小學美術(shù)教學中，很多教師都是單純地給學生出一些命題作業(yè)或課堂練習，讓學生的思維局限在各種規(guī)定的圖形里面，失去了自己的想象，這樣的教學無法培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。教師單方面的知識傳授無法吸引學生的注意力，更壓抑了他們的思想和想象天賦。這種教學完全忽視了學生的存在，無法實現(xiàn)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目的。

1.2缺乏正確有效的教學方法。在課堂教學中，最重要的是吸引學生的注意力。但當前的小學美術(shù)教學，很多教師往往不重視這一點，在課堂上缺乏正確有效的教學方法，對于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)無法實現(xiàn)。所以，掌握合適有效的教學方法對小學美術(shù)教育有很重要的意義。

1.3實體教材的運用太少。美術(shù)教育比較抽象，對于小學生來講，在學習的過程中會有一些困難，因為他們的思想還沒有發(fā)育完全，對很多東西的想象力還不夠。而在傳統(tǒng)的教學模式中，教師在課堂上幾乎不會用到實體教具，學生很難想象出立體圖形，這對小學美術(shù)的教學形成了一定的阻礙作用。

2.小學美術(shù)教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的教學策略

2.1采用靈活的教學組織形式。傳統(tǒng)的小學美術(shù)教學形式大多數(shù)都是老師在講臺上按照教材上的內(nèi)容一味的講給學生聽，很少給學生動手的機會，也不重視實際的教學效果如何，就更不會關(guān)心學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)了。隨著科學技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)不適用于小學美術(shù)教學，更不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。因此，老師應根據(jù)學生學習的實際情況采用靈活的教學組織形式，也可以借用多媒體進行教學，讓學生能夠主動參與到學習當中，提高學生學習的積極性。同時，在教學過程中也要讓學生自主探索，發(fā)現(xiàn)美術(shù)的魅力。

2.2準確把握學生心理培養(yǎng)和提高創(chuàng)新意識。在美術(shù)教學過程中要遵循循序漸進的原則進行引導，不能操之過急也不能要求太高。在美術(shù)教學過程中要根據(jù)實際情況盡量地尊重學生的思維方式，引導學生在繪畫時能夠放下約束，能夠充分地展開想象，自由的發(fā)揮，讓學生充分表達自己的情感以及對世界的認知。

由于小學生具有非常強烈的主觀意識，因此在繪畫時會表現(xiàn)出不拘一格的特點，能夠大膽使用各種顏色和圖案。而小學生的想法也是天馬行空，往往表現(xiàn)出大人們常常忽略的場景，使的學生的畫作能夠發(fā)揮出意想不到的效果。正是因為小學生具有豐富的想象力，所以在學生繪畫過程中美術(shù)教師應該抓住這一特點進行鼓勵并加以適當引導。但是需要注意的是，不能頻繁的干預小學生的自主思維，在美術(shù)課堂中要給學生足夠的實踐和空間進行獨立思考。

2.3培養(yǎng)學生的繪畫技能。在教學中多學科交叉教學，綜合性的教學，啟發(fā)學生的思考，激發(fā)學生學習的熱情。單調(diào)的繪畫已經(jīng)不能吸引學生的興趣，創(chuàng)造性的教師會結(jié)合現(xiàn)代技術(shù)給學生帶來全新的信息。同時教師的前沿性有利于教師接觸新的知識，新概念，提升教學的質(zhì)量。很多學生在美術(shù)繪畫中，有時不知道怎么繪畫，有時不知道自己的作品是否美，就會失去對美術(shù)的興趣，繪畫技能的鞏固有利于學生對美術(shù)的興趣有所提高。基礎(chǔ)知識和技能的培養(yǎng)是基礎(chǔ)也是最重要的。小學美術(shù)課注重培養(yǎng)學生的動手能力。扎實的基本功和繪畫技巧有利于學生對美術(shù)進行進一步的探索。

2.4尊重和發(fā)揮學生的主體性。對于學生而言，被動學習方式的轉(zhuǎn)變使學生積極主動的去探索、嘗試等方式來發(fā)揮個體的創(chuàng)新意識。問題意識的形成有利于學生自自主學習能力和體現(xiàn)學生的主體地位。問題意識主要指學生具有自己探討、積極思考、敢于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、闡述問題等自覺的心理活動，問題意識與創(chuàng)新精神有內(nèi)在的關(guān)系，創(chuàng)新精神就是“對問題意識的一種比較全面的闡釋”。培養(yǎng)學生的問題意識，指導學生自主探究，尋找解決問題的最佳方法就是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的有效策略。

2.5開展形式多樣的課外活動。小學美術(shù)課本上的知識和課堂上所學的內(nèi)容是有限的，光依靠在課堂上講解知識來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是遠遠不夠的。所以，小學美術(shù)老師要帶領(lǐng)學生走出課堂，開展形式多樣的課外活動，也可以通過小組的合作，在課堂內(nèi)或課外進行研究。讓學生通過自己親身體驗來獲得更多知識，這也有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

綜上，小學美術(shù)教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的教學策略有：采用靈活的教學組織形式，準確把握學生心理培養(yǎng)和提高創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的繪畫技能，尊重和發(fā)揮學生的主體性，開展形式多樣的課外活動。

參考文獻

[1]姜林.在小學美術(shù)教學中激發(fā)學生創(chuàng)新能力的教學策略[J].新課程導學，2015（12）：52-52.

[2]付瑜.在小學美術(shù)教學中激發(fā)學生創(chuàng)新能力的教學策略[J].教育：文摘版，2016（10）：00093-00093.

（作者單位：山東青島大學路小學）