在小學(xué)思想品德教學(xué)中滲透心理健康教育

冷和鄉(xiāng)

內(nèi)容摘要：在當(dāng)代社會(huì)，人才的體現(xiàn)并不僅僅是技術(shù)能力的應(yīng)用，而是綜合因素能力的體現(xiàn)。其中要有積極樂(lè)觀的思想意識(shí)，在每個(gè)人的人生旅途中，思想構(gòu)架的形成是在小學(xué)階段進(jìn)行并完成的。思想品德在小學(xué)中應(yīng)樹(shù)立正確觀念與意識(shí)，應(yīng)當(dāng)對(duì)心理健康教育的滲透有著充分重視，本文主要通過(guò)幾個(gè)方面來(lái)對(duì)小學(xué)思想品德滲透心理健康教育做出了建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)思想品德 心理健康 策略

小學(xué)的過(guò)程時(shí)學(xué)生養(yǎng)成各種習(xí)慣的階段，也是整個(gè)汲取知識(shí)與思想過(guò)程的重要階段。在小學(xué)時(shí)期階段，學(xué)生開(kāi)始形成自己的想法，逐漸形成自身的價(jià)值觀和情感態(tài)度。如果由于某些原因?qū)е聦W(xué)生的心理問(wèn)題，會(huì)對(duì)學(xué)生的未來(lái)學(xué)習(xí)，人際關(guān)系，甚至整個(gè)命運(yùn)都將產(chǎn)生重大影響。因此，深刻地認(rèn)識(shí)到心理健康教育的滲透尤為重要。

1.小學(xué)思想品德心理健康教育的意義

在新課改標(biāo)準(zhǔn)下，心理健康教育變成教育事業(yè)中最重要的部分。小學(xué)思想道德的教育需要對(duì)學(xué)生的心理思想健康進(jìn)行深入的剖析，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的積極態(tài)度和學(xué)習(xí)的理念，以此來(lái)確保學(xué)生逐漸形成健康的心理素質(zhì)和人格。在小學(xué)教育體系中，心理健康的教育有著不可替代作用。也就是說(shuō)在進(jìn)行教育實(shí)施的過(guò)程中，教師們需要著重強(qiáng)調(diào)教育的心理健康方面，需要教師給予足夠的重視，強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)學(xué)生的正確人生觀、世界觀，以確保學(xué)生的全面發(fā)展。

2.小學(xué)思想品德心理健康方面存在的不足

小學(xué)思想品德心理健康的問(wèn)題主要是指學(xué)生自身的思想因素，由于學(xué)生自身的理想與現(xiàn)實(shí)之間的差距太大，以至于在此重要階段小學(xué)生不能得到充分的引導(dǎo)，還有就是在這個(gè)特殊的年齡階段部分學(xué)生會(huì)出現(xiàn)家庭不和、親屬間情感冷漠、家庭矛盾和教育方式不合理等問(wèn)題，改變家庭的不良因素對(duì)小學(xué)生的身心健康產(chǎn)生重大影響，極易引起學(xué)生心理健康異常。其次，不好的學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)壓力，或者不適當(dāng)?shù)慕逃绞椒椒?，以及師生關(guān)系或者學(xué)生間的關(guān)系不和諧等等，都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重的心理負(fù)擔(dān)。

3.小學(xué)思想品德滲透心理健康教育的策略

3.1以教學(xué)為中心培養(yǎng)學(xué)生心理認(rèn)知的能力

小學(xué)生的心理素質(zhì)是建立在他們的道德知識(shí)基礎(chǔ)之上的。教師應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的道德理論，使學(xué)生能夠認(rèn)知分辨生活中的美與丑的現(xiàn)象，使小學(xué)生形成正確的人生觀榮辱觀，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)心理健康的目標(biāo)。小學(xué)的思想品德課堂教學(xué)有很多關(guān)于心理健康的知識(shí)，教師應(yīng)當(dāng)用盡辦法尋找可以使更多的學(xué)生愿意接受的教學(xué)方法，來(lái)進(jìn)行合理的思想滲透心理健康教育的知識(shí)，讓學(xué)生能真正了解心理健康的知識(shí)。在小學(xué)思想道德教學(xué)中，先要讓學(xué)生了解原因，然后才能讓學(xué)生在體驗(yàn)中樹(shù)立健康的思想品德。在思想品德的教學(xué)過(guò)程中，既是豐富思想人格的課堂教學(xué)，也是在幫助完成教學(xué)任務(wù)，可以很大程度上的擺脫教學(xué)材料的局限性，激發(fā)學(xué)生新的思維模式。

3.2利用資源培養(yǎng)學(xué)生健康心理

在教學(xué)的實(shí)際過(guò)程中，教師要利用相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生在同學(xué)相互交流的時(shí)候。學(xué)會(huì)正確的看待同學(xué)，學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短，這樣才能使同學(xué)之間的關(guān)系更為和諧。教師必須鼓勵(lì)學(xué)生互相尊重，聽(tīng)別人說(shuō)話也是一種良好的心理素質(zhì)，但在學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中，往往會(huì)忽視這一點(diǎn)，在與人相處的過(guò)程中，能夠耐心傾聽(tīng)也是非常不容易的。只有經(jīng)常能傾聽(tīng)的人才能會(huì)更好的理解別人的想法與感受，才會(huì)以別人愿意接受的方式與別人相處。小學(xué)生在人生的過(guò)程中，成長(zhǎng)的煩惱是無(wú)法避免的，尤其小學(xué)生剛剛開(kāi)始進(jìn)入青春期的心理是比較雜亂的，這是需要教師進(jìn)行正確的指導(dǎo)，讓學(xué)生敢于大膽溝通與交談，而不是自己去獨(dú)自的思考。要是學(xué)生保持身心健康，才能正確的度過(guò)青春期促使學(xué)生身心和諧全面發(fā)展。

3.3使心理健康教育融入生活

學(xué)生的心理素質(zhì)是從實(shí)踐中得到提升的，小學(xué)生的心理思想只有在學(xué)校、家庭和社交生活中不斷完善，才會(huì)使學(xué)生擁有健全的人格。學(xué)生在小學(xué)階段的心理活動(dòng)是活躍開(kāi)放的，他們的心理發(fā)展具有不定向性，這是心理素質(zhì)形成的必要時(shí)期，因此需要更多地關(guān)注學(xué)生在生活中實(shí)踐能力，消除他們的一些心理壓力，在教師的指引下得到更正。教師可以引用一些特定的主題場(chǎng)景讓學(xué)生進(jìn)行角色的扮演，達(dá)到加深學(xué)生思維模式的理解。讓學(xué)生的思想觀念可以得到大多數(shù)人的接受認(rèn)可，讓學(xué)生們?cè)谏顚?shí)踐中獲得足夠的經(jīng)驗(yàn)。

總之，隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，小學(xué)學(xué)生的心理健康在社會(huì)上變得越來(lái)越重要。我們要繼續(xù)探尋小學(xué)生的道德素質(zhì)，努力培養(yǎng)新一代人才。作為小學(xué)生心理健康教育的灌輸者，小學(xué)教師自身首先要有著正確的精神健康教育意識(shí)，同時(shí)注重學(xué)生的心理健康教育，學(xué)習(xí)心理健康知識(shí)，形成健康的心理素質(zhì)。隨著思想道德教育與心理健康教育的不斷滲透，學(xué)生心理的思想模式會(huì)不斷改善，整體人格將會(huì)更加完善。

參考文獻(xiàn)

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（作者單位：四川省瀘州市合江縣望川小學(xué)）