小學(xué)語文游戲化教學(xué)的現(xiàn)狀及對策

彭道偉

內(nèi)容摘要：要說游戲，孩子們可是天才的游戲家，無論什么，都會玩得有滋有味，他們玩的游戲五花八門，男孩子愛玩：彈玻璃珠、紙飛機、抓特務(wù)……；女孩子愛玩跳皮筋、打沙包、黑白配、給布娃娃設(shè)計服裝……還有我們在校園玩的老鷹抓小雞、貼鼻子、丟手娟、火車過山洞……在小學(xué)語文的教學(xué)中，融入游戲化教學(xué)，寓教于樂，讓孩子們在游戲中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中快樂。

關(guān)健詞：游戲 快樂學(xué)習(xí)

1.游戲化教學(xué)分段解剖

隨著小學(xué)語文改革的不斷深入，小學(xué)的教育模式在悄然發(fā)生變化，建構(gòu)式教育理念已滲透在教育課程中，小學(xué)在此基礎(chǔ)上還實施了以游戲貫穿小學(xué)教學(xué)的目標(biāo)小學(xué)教學(xué)游戲化，是指把小學(xué)教育的目標(biāo)、內(nèi)容、要求融于各種游戲之中，教學(xué)游戲化的實質(zhì)是讓小學(xué)成為學(xué)習(xí)的主體和發(fā)展的主體。

按游戲在教學(xué)中的成分及其在教學(xué)中發(fā)揮作用的程度來劃分，可分為以下幾個階段：

第一個階段為輔助期，在這一階段，我們將游戲作為組織教學(xué)的一種輔助手段，以引起小學(xué)生對認(rèn)知對象的好奇心，或調(diào)節(jié)情緒，消除練習(xí)時的枯燥乏味之感。如教師出示一幾何圖形中，對幼兒說“我請來了圖形妹妹與小朋友一起做游戲?！苯又笮W(xué)生說出圖形的名稱、特征，并找出周圍環(huán)境中與該圖形相似的物體。此時小學(xué)生仍然處于被動的、接受性的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，游戲在教學(xué)中所發(fā)揮的僅僅是一種輔助作用。

第二階段為組合期。在這一階段，教育目標(biāo)從僅是傳授知識轉(zhuǎn)向重視智力的發(fā)展，這一變化推動了游戲在教學(xué)中的介入，根據(jù)教學(xué)要求設(shè)計的游戲逐級成為教學(xué)環(huán)節(jié)之一，并與其他教學(xué)環(huán)節(jié)組合成一個更為充實的教學(xué)活動。

第三階段為整合期。這一階段游戲作為教學(xué)過程，滿足了學(xué)生的游戲需要，促進(jìn)了學(xué)生的情感，態(tài)度以及與同伴友愛、合作等社會性的健康發(fā)展。因此，在這一階段游戲化教學(xué)已發(fā)揮了對學(xué)生進(jìn)行整體教育的功能。

2.游戲化課堂教學(xué)設(shè)計

傳統(tǒng)的課堂設(shè)計已逐步走向淘汰，新型的游戲化教育正如不斷壯大發(fā)展。

例1：開火車

適用范圍：用于復(fù)習(xí)鞏固拼音字母、音節(jié)、生字、詞語等。

游戲準(zhǔn)備：相關(guān)字母、聲母卡片

操作過程：

（1）做這個游戲可以根據(jù)不同的內(nèi)容采用不同的形式。開火車可以橫著開，也可以豎著開，還可以開雙軌列車。

（2）導(dǎo)語：小朋友，我們一起來開小火車，看哪一列火車最先開到我們首都北京。

開火車時，其他孩子學(xué)著很輕很輕地發(fā)火車開動的“嗚——咔嚓、咔嚓” 的聲音，有利于營造氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（3）教師在復(fù)習(xí)學(xué)過的生字時，可以用卡片先出示一個生字，然后讓一組學(xué)生輪著讀生字字音、組詞。

師：“請第一組開雙軌列車，先讀讀字音，再給它找個朋友。”

誰說錯了，火車就停下。

師：“哪個修理員來修理一下？”

選其他組的修理員修理（重讀字音、字母），修理好了繼續(xù)開。

例2：送信

適用范圍：這一游戲可以有兩種玩法，一種是收信，它的適用范圍是認(rèn)讀拼音字母、音節(jié)、生字、詞語和句子。另一種是投信，它的適用范圍是字母按聲母、韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)的分類，或者是音節(jié)按兩拼音和三拼音的分類，也可以是生字按偏旁和結(jié)構(gòu)的分類，還有詞語按水果、動物等的分類。

游戲準(zhǔn)備：相關(guān)的卡片、郵箱若干。

操作過程：

方法一：收信。以認(rèn)讀字母b為例。

師：老師這里有幾封信，想請郵遞員來幫我送一送，收到信的小朋友只要把信念出來，這份信就是你的。

生齊：丁零零，丁零零，郵遞員阿姨（叔叔）來送信，

小小信封誰收到，請你念給大家聽。

在學(xué)生說兒歌的同時，老師或老師請一位學(xué)生來給大家分發(fā)卡片。發(fā)到卡片的學(xué)生就上臺舉起卡片帶領(lǐng)大家讀。如果這位學(xué)生讀對了，就跟他讀，并說：“對對對，快收信?！比绻e了，就說：“錯錯錯，沒人收。”然后請一位學(xué)生來幫助這位有困難的學(xué)生進(jìn)行認(rèn)讀。

方法二：投信。老師要準(zhǔn)備像這樣的郵箱3個，分別在上面貼上聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)的標(biāo)簽。這樣的郵箱以后在進(jìn)行音節(jié)、生字、詞語等的分類時只要把標(biāo)簽更換一下就可以了。下面以字母b的分類為例向大家來介紹一下。

師：郵遞員叔叔太忙了，有好多信來不及送出去，請你來做郵遞員把信投到相對應(yīng)的信箱里，好嗎？

生齊：丁零零，丁零零，郵遞員阿姨（叔叔）來送信，小小信封是誰的，請你趕快找一找。

在學(xué)生說兒歌的同時，老師或老師請一位學(xué)生來發(fā)卡片。發(fā)到卡片的學(xué)生就上臺舉起卡片讀bbb，是聲母，然后投入相對應(yīng)的郵箱。如果對了，就跟他讀，并說：“對對對，快收信。”如果錯了，就說：“錯錯錯，沒人收?！比缓笳堃晃粚W(xué)生來幫助他認(rèn)讀并分類。

梅爾曾說：“在游戲中，我不僅看到了人與人之間的交往互動、還看到了學(xué)生們的契約精神和專心鉆研的態(tài)度。并且，教師們反饋稱那些原本在傳統(tǒng)課程中默默無聞的學(xué)生也開始發(fā)光發(fā)熱?！苯逃鐚W(xué)者認(rèn)為，學(xué)生只有能夠真正地應(yīng)用知識，才能更好地吸收知識。2011年，一群物理教師進(jìn)行了一項研究實驗，將以教師教學(xué)為主的傳統(tǒng)教學(xué)方法替換為“積極學(xué)習(xí)”教學(xué)法。他們發(fā)現(xiàn)，采用了這種方法之后，學(xué)生對運動學(xué)的理解能力增加了38%。

參考文獻(xiàn)

[1]龔祖平.對小學(xué)語文游戲化教學(xué)的現(xiàn)狀分析及對策探討[J].教育科學(xué)：全文版，2016（10）：00018.

（作者單位：重慶市南川區(qū)大有鎮(zhèn)中心小學(xué)校）