參與式教學(xué)法在技工院校《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)中的設(shè)計(jì)與實(shí)施

鄭曉娟

摘要：目前我國技工院校的學(xué)生受自身基礎(chǔ)條件制約，對學(xué)習(xí)的興趣普遍不高，他們雖自控能力不強(qiáng)，紀(jì)律意識欠缺，但是他們的年齡決定了他們思維活躍，接受和動手能力其實(shí)并不弱?！队?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》作為一門應(yīng)用性強(qiáng)、覆蓋面廣、普及率高的學(xué)科，是當(dāng)今不少工作崗位所要求的必備技能。因此，作為以培養(yǎng)技能型人才為主線的技工院校，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的教學(xué)方面，如何結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)以及學(xué)科的要求，在教學(xué)方法上進(jìn)行變革，提高學(xué)生積極性和學(xué)習(xí)的主動性，讓他們完全參與到教學(xué)中來，是該文所要闡述的重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：參與式教學(xué)法、破冰游戲、課程導(dǎo)入、分組討論

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2017）17-0157-02

1技工學(xué)校學(xué)生現(xiàn)狀分析

技工院校的大多數(shù)學(xué)生年齡在16-18周歲，他們在初中階段學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，進(jìn)入技工院校后，普遍存在基礎(chǔ)比較差、學(xué)習(xí)自主性不夠強(qiáng)、對文化基礎(chǔ)課沒興趣的現(xiàn)象。但同時也有自身的優(yōu)勢，他們一般性格開朗、活潑好動、對新鮮的事物充滿了好奇。

2傳統(tǒng)的教學(xué)方法分析

傳統(tǒng)意義上的教學(xué)通常是采用“教師教、學(xué)生學(xué)”的方式進(jìn)行，這時教師是中心，教師按照教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱的安排把自己會的知識傳授給學(xué)生，而對于每個學(xué)生接受程度如何很難把控，師生之間互動交流的程度停留在表面上。

現(xiàn)在很多學(xué)校都對分組教學(xué)、行動導(dǎo)向性教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)進(jìn)行了嘗試，教師會通過總結(jié)的方式給出“參考答案”，這樣無形中會把自己的觀點(diǎn)傳輸給學(xué)生，這并不利于技工院校學(xué)生的思維發(fā)散以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

在這個背景下，筆者討論在技工院校教學(xué)中采用“參與式教學(xué)法”具有一定的可研究性和時效性。

3參與式教學(xué)法的內(nèi)涵

參與式教學(xué)法的理論依據(jù)主要是心理學(xué)內(nèi)在激勵與外在激勵關(guān)系的理論以及弗洛姆的期望理論，是一種合作式或協(xié)作式的教學(xué)法。在教學(xué)過程中，以學(xué)生為中心，以教師為引導(dǎo)，可以積極利用靈活多樣、直觀形象的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過程，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間的信息交流和反饋，使學(xué)生能深刻地領(lǐng)會和掌握所學(xué)知識，并能將這種知識運(yùn)用到實(shí)踐中去。

4參與式教學(xué)法的設(shè)計(jì)案例

近年來，筆者主要擔(dān)任計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)類課程的教學(xué)，在教學(xué)中筆者應(yīng)用參與式教學(xué)法，取得的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)以《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程中“項(xiàng)目二文檔版面的編排”參與式教學(xué)案例為例，將教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施的具體做法敘述如下：

4.1活動實(shí)施步驟

教學(xué)時長為2節(jié)課，共計(jì)90分鐘，教學(xué)地點(diǎn)在計(jì)算機(jī)多媒體機(jī)房，活動具體設(shè)計(jì)步驟以及分配時長如下：

4.1.1“破冰”游戲（10分鐘）

“破冰”是參與式教學(xué)的首要環(huán)節(jié)。所謂“破冰”，就是指打破人與人之間的隔閡，拉近每個人的距離，讓參與者之間能快速的熟悉，從而為后續(xù)的“參與”提供基礎(chǔ)。

可以用作破冰的項(xiàng)目很多，一般采用游戲的方式來開展，比如可采用打字比賽來破冰，先讓學(xué)生隨機(jī)分組，然后教師選取一段文字，小組內(nèi)部分工，每人負(fù)責(zé)錄入其中1-2句話，輸入法不限，依次進(jìn)行錄入接龍，規(guī)定文字錄入結(jié)束后，用時短且正確率在95%以上的小組獲勝。

“破冰”游戲的主要目的一方面是為了活躍了課堂氣氛，另一方面也讓同學(xué)們思想放松并變得樂于交往。因此，不一定要與專業(yè)緊密相關(guān)，也可采用其他游戲，比如一元幾毫、你說我猜、馬蘭花開幾朵、猜猜我是誰等等游戲形式均可。

4.1.2分組（5分鐘）

分組是參與式教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，分組的方法有很多種。如按宿舍分組、按床位分組、按座號分組，當(dāng)然也可以沿用之前“破冰”游戲的分組。進(jìn)行分組后，要確定一個組長。通過組內(nèi)學(xué)生的交流、各組間的相互交流，增強(qiáng)學(xué)生小組榮譽(yù)感，從而促進(jìn)參與式教學(xué)的有效開展。

4.1.3課程導(dǎo)入（5分鐘）

課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)以教師為主導(dǎo)，例如本堂課的教學(xué)內(nèi)容為“文檔版面的編排”，主要由三個學(xué)習(xí)任務(wù)組成，分別是：

任務(wù)一：文檔的頁面設(shè)置；

任務(wù)二：在文檔中應(yīng)用藝術(shù)字；

任務(wù)三：在文檔中應(yīng)用圖片。

教師在課程導(dǎo)入時，根據(jù)所要進(jìn)行的任務(wù)，提出學(xué)習(xí)的要求：

1）基本要求

①掌握紙型的選擇、頁面邊距的設(shè)置、文檔網(wǎng)格的設(shè)置；

②掌握藝術(shù)字的創(chuàng)建方法、藝術(shù)字填充、形狀、大小、陰影等效果的設(shè)置；

③掌握圖片的插入、裁剪，以及圖片版式、大小、位置的調(diào)整方法。

2）提升要求：如何讓排版更加合理、美觀。

4.1.4參與式教學(xué)實(shí)施（60分鐘）

1）教學(xué)情景設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)：5分鐘

根據(jù)分組，假設(shè)每個小組的角色為一家圖文店，組長即為店長，需要對自己組員的最終學(xué)習(xí)情況負(fù)責(zé)，在最后的評比環(huán)節(jié)中將根據(jù)小組完成情況來確定組員特別是組長當(dāng)堂課的練習(xí)成績。

2）自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)：15分鐘

根據(jù)課程導(dǎo)入時教師所提出的學(xué)習(xí)要求，同學(xué)們以小組為單位，通過課本、網(wǎng)絡(luò)等途徑自主學(xué)習(xí)相關(guān)的操作要領(lǐng)，鼓勵同學(xué)們了解更多實(shí)用的操作方法，比如組合快捷鍵的使用。組長要監(jiān)督每個組員都完成相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，為下一個例題操作環(huán)節(jié)做好準(zhǔn)備。在這個環(huán)節(jié)，教師應(yīng)進(jìn)行正確的引導(dǎo)，營造輕松而又有序的課堂氛圍。

3）例題操作環(huán)節(jié)：25分鐘

自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)結(jié)束后，由教師布置例題集進(jìn)行實(shí)踐操作，例題集中例題圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)的要求出題，題目由結(jié)構(gòu)和要求相似的若干題構(gòu)成，并以任務(wù)單的形式派發(fā)給每個組長（店長），每個組長接到任務(wù)后，組織組員進(jìn)行解題，了解教師（客戶）的要求，然后分工協(xié)作，共同完成任務(wù)。在這個環(huán)節(jié)中，組長必須保證本組全員參與，每個同學(xué)都應(yīng)當(dāng)操作至少2道例題以上。

4）完成情況評比環(huán)節(jié)：15分鐘

任務(wù)完成以后，將在全班范圍內(nèi)進(jìn)行評比。各組將完成的任務(wù)發(fā)給教師，教師通過多媒體演示的方式，從正確率、排版美觀性等各方面點(diǎn)評各組的完成情況，特別重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)排版的美觀及主要注意事項(xiàng)。然后以各小組互相評價f60%）+教師評價（40%）的方式進(jìn)行打分，給出各組的當(dāng)堂練習(xí)成績，期間，將隨機(jī)至少抽查兩位同學(xué)的學(xué)習(xí)情況。

每個組員的成績則以小組成績結(jié)合個人平常表現(xiàn)情況，由教師評分。

完成情況排名第一的小組，將給予額外的小獎勵，可以是小禮品也可以是成績加分等，主要目的是進(jìn)一步活躍氣氛。

4.1.5教師總結(jié)及課后任務(wù)布置（10分鐘）

總結(jié)“文檔版面的編排”這堂課的主要要求，強(qiáng)調(diào)掌握文檔編排對今后崗位工作的重要性，同時強(qiáng)調(diào)組合快捷鍵的使用，鼓勵同學(xué)在今后的操作中靈活運(yùn)用快捷鍵來提高操作效率，特別應(yīng)指出版面的編排應(yīng)注意空間的合理利用，包括行距和頁邊距的正確設(shè)置，藝術(shù)字以及圖片的規(guī)范運(yùn)用，讓版面的整體效果美觀。最后，教師布置習(xí)題作為課外作業(yè)，同學(xué)們完成后以郵件形式反饋，下堂課前進(jìn)行現(xiàn)場抽檢。

4.2案例實(shí)施效果評價和分析

本次教學(xué)采用的是啟發(fā)式教學(xué)與探究教學(xué)相結(jié)合，通過教師的啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生的探究討論再到教師歸納總結(jié)，由此一步步將學(xué)生引入教學(xué)主題，由學(xué)生自主討論任務(wù)要求，自行尋求解決問題的辦法。在此過程中即能培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，通過經(jīng)歷問題的解決過程，又能激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)興趣，而且通過對解決問題的方法的探索，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

4.3案例教學(xué)實(shí)踐中存在的問題

參與式教學(xué)的過程需要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生都參與進(jìn)行，但是因?yàn)閭€人原因以及一些學(xué)生對學(xué)科興趣不大，因此即使采取了游戲、情景設(shè)計(jì)等方式增強(qiáng)課堂互動，但是很難做到百分百全員投入。在今后的教學(xué)中更應(yīng)提高個人的素養(yǎng)和人格魅力以此感染調(diào)動更多的學(xué)生參與進(jìn)來。

5結(jié)束語

參與式教學(xué)法能夠符合青春期學(xué)生自我表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈的心理學(xué)規(guī)律，有利于技工院校培養(yǎng)出能夠獨(dú)立思考能力、能夠解決具體問題能力的技能型人才。筆者期望，這種比較新型的教學(xué)法，能夠有更多職業(yè)院校的教師掌握，能夠在更多的職業(yè)院校得到推廣與應(yīng)用。