淺談微課在高中物理教學(xué)中的運(yùn)用

陳旭輝

【摘 要】相較于以電子白板、黑板為主導(dǎo)的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，微課具有非常鮮明的特征：學(xué)生可以隨時(shí)隨地利用手機(jī)或電腦等觀看相關(guān)課程的微課視頻。這種不受時(shí)間和地點(diǎn)限制的學(xué)習(xí)手段，有助于學(xué)生充分利用零碎時(shí)間學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。文章就微課在高中物理教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】微課；高中物理；運(yùn)用；預(yù)習(xí)

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2017）15-0031-02

隨著教育改革的不斷深入，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)的積極作用已經(jīng)得到廣泛認(rèn)同，教育信息化成為國(guó)家信息發(fā)展戰(zhàn)略的重要組成部分。在這種背景下，集教育技術(shù)、信息技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)理念的微課應(yīng)運(yùn)而生并得到教育界的歡迎。形象、直觀的微課滿足了高中物理教學(xué)對(duì)開放、多元和效率的需求，激發(fā)了學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的探究積極性，提升了物理教學(xué)質(zhì)量，因此，微課在物理教學(xué)中具有很強(qiáng)的推廣價(jià)值。

一、以微課提升學(xué)生課前預(yù)習(xí)的有效性

學(xué)生的課前預(yù)習(xí)若能得到教師的有效指導(dǎo)，預(yù)習(xí)效率將大大提高。教師可以錄制一些關(guān)鍵知識(shí)的講解，配上醒目的提示性語(yǔ)言，借助視頻剪輯軟件將視頻制作成幾分鐘的微視頻上傳到校園網(wǎng)供學(xué)生觀看，讓學(xué)生課前借助微視頻，更好地通過自學(xué)掌握相對(duì)簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)，課堂上教師只需花一點(diǎn)時(shí)間考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況即可。這樣能夠節(jié)省不少的課堂時(shí)間，讓教師針對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行深入教學(xué)。

課前借助微課進(jìn)行預(yù)習(xí)，還可以幫助學(xué)生熟悉物理實(shí)驗(yàn)中需要注意的問題，比如明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、步驟，甚至是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)新的實(shí)驗(yàn)儀器。一般教材中對(duì)實(shí)驗(yàn)只有文字和圖片描述，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)缺乏感性認(rèn)識(shí)，微課能夠有效彌補(bǔ)這一缺陷，學(xué)生可以反復(fù)觀看，發(fā)揮主動(dòng)性去思考實(shí)驗(yàn)，更好地把握實(shí)驗(yàn)操作，能夠胸有成竹地開展實(shí)驗(yàn)。甚至有些實(shí)驗(yàn)只要利用微課稍加指導(dǎo)，讓學(xué)生在家一邊觀看視頻，一邊用簡(jiǎn)單的物品就能完成實(shí)驗(yàn)過程，在操作中加深對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的理解。

此外，通過實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚋鎸?shí)地向?qū)W生展示一些抽象的概念，但并不是課本上所有的演示實(shí)驗(yàn)都有必要進(jìn)行，這就需要運(yùn)用微課來(lái)輔助學(xué)生的概念學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)“人教版”高中物理選修3-1的“電荷及其守恒定律”時(shí)，老師可錄制一個(gè)小視頻，讓學(xué)生提前體會(huì)靜電感應(yīng)：把帶有正電荷的球A移近兩個(gè)彼此相互接觸的異體B和C，可以看到B和C上面的金屬箔已經(jīng)張開了，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到球B和球C都是帶有電荷的。接著把球A移走，球B和球C上面的金屬箔會(huì)閉合；又演示將球B和球C分開，再將球A移開，這時(shí)可以見到球B和C還是帶有電荷的，要是再讓B和C相互接觸，它們就不會(huì)再帶電了。最后，教師在視頻里向?qū)W生說(shuō)明：這表明球B和球C分開之后，所帶有的是等量的異種電荷，當(dāng)它們重新接觸以后，等量的異種電荷就會(huì)發(fā)生中和。由此，學(xué)生可以提前了解靜電感應(yīng)現(xiàn)象，在課堂上教師就不用花太多時(shí)間來(lái)講解。

二、以微課輔助課堂教學(xué)

有些實(shí)驗(yàn)沒有條件進(jìn)行，或者是需要多次實(shí)驗(yàn)才能達(dá)到理想效果，而利用微課就可以展示實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)效果，彌補(bǔ)無(wú)法操作實(shí)驗(yàn)的缺憾，省去課堂上多次嘗試實(shí)驗(yàn)而造成的時(shí)間浪費(fèi)，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

例如，在教學(xué)力學(xué)中的“張力”時(shí)，用鋼針扎吹脹的氣球而氣球不破，這一不太符合常理的現(xiàn)象能很好地吸引學(xué)生的興趣和好奇心。但是在實(shí)際操作過程中，這個(gè)實(shí)驗(yàn)的成功率卻不能保證，如果教師錄下操作成功的實(shí)驗(yàn)微視頻向?qū)W生播放，能夠吸收學(xué)生的注意力，從而產(chǎn)生對(duì)其原理的疑問。這時(shí)候教師再向?qū)W生解釋：被吹脹的氣球尾部壁比氣球其他部位厚，所能承受的最大張力也比其他位置大，用鋼針插入此處，盡管其張力發(fā)生變化，但厚度還是比其他位置厚，所以氣球不會(huì)爆炸；即使鋼針穿進(jìn)氣球中，周圍的橡皮由于彈性又會(huì)很快聚攏到針扎的地方，不讓氣漏出來(lái)，因此整個(gè)過程氣球都沒有爆裂。通過這種方式，保證了實(shí)驗(yàn)的有趣性，吸引了學(xué)生在課堂上的注意力，推動(dòng)了知識(shí)點(diǎn)的傳授。

三、以微課幫助學(xué)生鞏固知識(shí)

將習(xí)題嵌入微課并讓學(xué)生練習(xí)，然后通過微課講解練習(xí)題，是檢測(cè)與鞏固學(xué)生新學(xué)知識(shí)的一種創(chuàng)新性嘗試。這一方式的重點(diǎn)在于教師在視頻中對(duì)習(xí)題的講解過程，學(xué)生可以反復(fù)觀看微課視頻，對(duì)照自己的練習(xí)結(jié)果尋找錯(cuò)誤之處，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。

一些普通的課堂練習(xí)題的講解，有些學(xué)生沒能理解透徹，但教師很難為了少數(shù)學(xué)生而花費(fèi)大量的課堂時(shí)間來(lái)講解。有了微課視頻，學(xué)生課后可以反復(fù)觀看解析過程來(lái)加深理解和鞏固這一知識(shí)點(diǎn)，對(duì)照自己在家進(jìn)行的簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)操作與微課實(shí)驗(yàn)的不同之處，糾正錯(cuò)誤或不規(guī)范的操作，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

四、以微課拓展物理知識(shí)

教師在傳授物理教學(xué)內(nèi)容時(shí)，不但要教會(huì)學(xué)生掌握理論知識(shí)，提高其動(dòng)手實(shí)踐的能力，還要促使學(xué)生學(xué)習(xí)課本外更多的物理知識(shí)，拓寬視野，從而完善他們的物理知識(shí)系統(tǒng)。

例如，講解“超重和失重”這一章節(jié)，教師在給學(xué)生介紹太空失重的現(xiàn)象時(shí)，如果利用微課視頻向?qū)W生拓展有關(guān)太空的其他現(xiàn)象，并講解有關(guān)知識(shí)，能讓學(xué)生對(duì)失重留下深刻印象，激發(fā)起探索宇宙奧秘的求知欲，使其產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)物理的興趣，同時(shí)也拓寬了學(xué)生的知識(shí)面。

又如，教師把神舟十號(hào)的航天員在太空中授課的相關(guān)視頻剪輯成為微課視頻在課堂上播放，同時(shí)進(jìn)行講解：在太空中稱重量，是將宇航員固定在“質(zhì)量測(cè)量?jī)x”的一端支架上，另一名宇航員拉開支架再松手，使支架在彈簧的作用下復(fù)位，測(cè)量?jī)x隨即顯示出宇航員的體重，這一環(huán)節(jié)運(yùn)用了牛頓第二定律：物體受到的力等于它的質(zhì)量乘以加速度。實(shí)驗(yàn)中設(shè)計(jì)了一個(gè)能夠產(chǎn)生一個(gè)恒定的力的彈簧和一個(gè)能測(cè)出加速度的系統(tǒng)，然后運(yùn)用牛頓第二定律算出質(zhì)量。這種方式把太空里的真實(shí)現(xiàn)象生動(dòng)展現(xiàn)在學(xué)生面前，開拓了學(xué)生的視野。若教師只是用圖片和語(yǔ)言來(lái)描述太空中的現(xiàn)象，學(xué)生就無(wú)法真實(shí)地了解這一知識(shí)，并且還會(huì)覺得課程單調(diào)、乏味。

在當(dāng)今科技發(fā)達(dá)的時(shí)代，教師合理運(yùn)用微課開展物理教學(xué)，有助于提高物理課的教學(xué)質(zhì)量與效率。微課為教學(xué)提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，也讓學(xué)生學(xué)習(xí)到教材以外更多的知識(shí)與技能，同時(shí)學(xué)習(xí)物理的積極性也得到提高。

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（編輯：楊 迪）