基于大學(xué)生行為表現(xiàn)的發(fā)展水平影響因素分析

周榮敏++雷延峰

摘 要：文章在影響大學(xué)生發(fā)展的外部環(huán)境、內(nèi)部環(huán)境以及內(nèi)外部之間的相關(guān)活動3種類型中，選取與大學(xué)生行為表現(xiàn)密切相關(guān)且能從學(xué)生的日常行為表現(xiàn)出來的7種因素為主要研究對象，基于學(xué)習(xí)收獲的理念，以平均學(xué)習(xí)績點為依據(jù)，通過對典型個體的調(diào)查研究和數(shù)據(jù)處理，分析了各因素的影響權(quán)重，為高校輔導(dǎo)員開展大學(xué)生個性化發(fā)展指導(dǎo)提出參考，以促使大學(xué)生個體能夠健康向上發(fā)展，達(dá)到應(yīng)有的發(fā)展水平。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；行為表現(xiàn)；對策

中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-4107（2017）08-0084-02

隨著高等教育的普及與發(fā)展，越來越多的適齡青年有機會接受高等教育，拓展了更多可能的發(fā)展途徑。正在接受高等教育的青年學(xué)生是國家和民族的希望與未來，是寶貴的后備人才資源，其人生發(fā)展是一個從潛在可能不斷向現(xiàn)實轉(zhuǎn)化的過程。大學(xué)生未來的發(fā)展水平不僅受自身個體的影響，還受到外部環(huán)境的影響。客觀認(rèn)識和分析影響大學(xué)生發(fā)展水平的因素，有針對性地指導(dǎo)其個性化發(fā)展，既可以引導(dǎo)大學(xué)生走健康科學(xué)的發(fā)展之路，又可以幫助輔導(dǎo)員明確工作重心，有效地開展工作。

一、影響大學(xué)生發(fā)展水平的主要因素

大學(xué)生發(fā)展理論是人的發(fā)展理論在高等教育情境下的延伸和發(fā)展，興起于美國心理學(xué)界[1-2]，其基本目標(biāo)是解釋大學(xué)生在四至五年學(xué)習(xí)生活中如何發(fā)展成為了解自我、他人及世界的成熟個體。

通常，將影響大學(xué)生發(fā)展水平的因素分為外部環(huán)境、內(nèi)部環(huán)境以及外部環(huán)境與內(nèi)部環(huán)境相聯(lián)系的活動三種類型[3]。從中選擇與大學(xué)生行為表現(xiàn)密切相關(guān)且能從學(xué)生的日常行為表現(xiàn)出來的家庭性質(zhì)、家庭經(jīng)濟狀況、學(xué)習(xí)配合度、責(zé)任意識、奉獻(xiàn)意識、溝通能力、學(xué)習(xí)活動等7種因素，分析它們與大學(xué)生發(fā)展水平的關(guān)系。

外部環(huán)境主要考慮家庭性質(zhì)和家庭經(jīng)濟兩方面的因素，其中家庭性質(zhì)是指學(xué)生家庭戶口類型，分農(nóng)業(yè)戶口和非農(nóng)業(yè)戶口兩類；家庭經(jīng)濟狀況分為家庭經(jīng)濟不困難、家庭經(jīng)濟困難兩類。家庭經(jīng)濟困難學(xué)生是指學(xué)生本人及其家庭所能籌集到的資金難以支付其在校學(xué)習(xí)期間學(xué)習(xí)和生活基本費用的學(xué)生。

內(nèi)部環(huán)境主要考慮學(xué)習(xí)配合度、責(zé)任意識、奉獻(xiàn)意識和溝通能力等四方面，其中學(xué)習(xí)配合度主要是指學(xué)生完成學(xué)校規(guī)定學(xué)習(xí)任務(wù)的態(tài)度和行為表現(xiàn)，用上課出勤情況、作業(yè)獨立完成情況、學(xué)習(xí)的主動性等數(shù)據(jù)來反映；責(zé)任意識主要是指學(xué)生的集體榮譽感和集體責(zé)任感，用學(xué)生參與學(xué)校、院（系）組織的社會服務(wù)工作、所在集體的活動和集體工作等數(shù)據(jù)來反映；奉獻(xiàn)意識是通過學(xué)生對周圍學(xué)習(xí)困難、心理困難等需要幫助學(xué)生的關(guān)心、幫助情況來反映；溝通能力是通過學(xué)生對輔導(dǎo)員、學(xué)生對黨組織匯報思想、工作、學(xué)習(xí)、生活情況等數(shù)據(jù)來反映。

內(nèi)外部相聯(lián)系的活動主要是指與學(xué)習(xí)關(guān)系比較大的學(xué)習(xí)類活動，是通過學(xué)生參與各級各類學(xué)科競賽和科技創(chuàng)新活動情況和效果來反映。

二、各因素對發(fā)展水平的影響程度分析

在高校輔導(dǎo)員的實際工作中，評價一個大學(xué)生的發(fā)展水平往往用學(xué)習(xí)收獲來衡量。學(xué)習(xí)收獲是指學(xué)生參與系列學(xué)習(xí)體驗后，在知識、技能、能力等方面的收獲。大學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲可以用學(xué)習(xí)效果來表達(dá)；大學(xué)生學(xué)習(xí)成績的平均績點是體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果優(yōu)劣的最直接、最有效的方式之一，也是高校學(xué)生管理中最容易獲得的一種量化數(shù)據(jù)。

為了找出大學(xué)生行為表現(xiàn)各因素對發(fā)展水平的影響程度，筆者選擇了某高校一輔導(dǎo)員所帶4個專業(yè)學(xué)習(xí)效果較好，即學(xué)生平均績點比較高的64名學(xué)生為調(diào)查對象，翔實記錄了他們大學(xué)前三年的日常表現(xiàn)和家庭情況。

表1統(tǒng)計了各影響因素的分布情況。采用層次分析法對表1中數(shù)據(jù)進行處理與分析，并用求根法得到各因素對大學(xué)生發(fā)展水平的影響權(quán)重。

表1 各影響因素影響分布情況

由表1可以看出，在學(xué)習(xí)效果較好的調(diào)查對象中，外部環(huán)境因素中的家庭經(jīng)濟狀況對學(xué)生學(xué)習(xí)效果影響較大，其中家庭經(jīng)濟困難的學(xué)生占86%，農(nóng)業(yè)戶口學(xué)生占55%。

在內(nèi)部環(huán)境方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)配合度和溝通能力與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系較大。學(xué)習(xí)配合度高、溝通能力較好的學(xué)生，能夠較好完成學(xué)校教育教學(xué)計劃規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，善于接受黨組織指導(dǎo)或輔導(dǎo)員指導(dǎo)。從內(nèi)外部相聯(lián)系的活動參與情況看，這類學(xué)生能積極參加學(xué)校、院（系）組織的各類學(xué)習(xí)活動，有較強的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)自覺性。

研究表明，在影響大學(xué)生發(fā)展水平的三類因素中，內(nèi)部環(huán)境影響最大，遠(yuǎn)高于外部環(huán)境和內(nèi)外相聯(lián)系的學(xué)習(xí)活動，這表明學(xué)生學(xué)習(xí)效果取決于學(xué)生個體的自身因素。在內(nèi)部環(huán)境中所考慮的四個行為表現(xiàn)因素中，按權(quán)重由高到低，依次為學(xué)習(xí)配合度、溝通能力、奉獻(xiàn)意識和責(zé)任意識。

事物的發(fā)展是內(nèi)因和外因共同起作用的結(jié)果。內(nèi)因是事物變化發(fā)展的根據(jù)，外因是事物變化發(fā)展的條件，外因通過內(nèi)因起作用。在大學(xué)生的發(fā)展過程中，外部環(huán)境有時起著非常重要的作用，僅次于內(nèi)部環(huán)境。在各種影響因素中，外部環(huán)境中學(xué)生家庭經(jīng)濟狀況因素的影響權(quán)重僅次于內(nèi)部環(huán)境的學(xué)習(xí)配合度因素，高于其他影響因素權(quán)重值，表明家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的學(xué)習(xí)意識、發(fā)展意識較強，體現(xiàn)了黨和政府注重資助育人、思想政治工作應(yīng)注重解決大學(xué)生的實際問題的意義。從家庭性質(zhì)看，家居農(nóng)村的學(xué)生，有較強的憂患意識和緊迫感，他們投入更多的時間和精力刻苦學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，更加珍惜來之不易的大學(xué)生活，更注重學(xué)習(xí)效果。

內(nèi)外部相聯(lián)系的活動權(quán)重表明學(xué)習(xí)類活動參與情況與學(xué)習(xí)效果有較大的關(guān)系。在調(diào)查對象中，94%的學(xué)生能積極參加學(xué)科競賽、科技創(chuàng)新等學(xué)習(xí)類活動，并獲得省級及省級以上獎勵，他們在活動中找到學(xué)習(xí)的樂趣，找到了學(xué)習(xí)尊嚴(yán)和自信，表明學(xué)習(xí)類活動有利于學(xué)生的發(fā)展，在知識獲取、鞏固及拓展方面有一定的作用。

分析表明，學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)期間，有較大的可塑性，內(nèi)因、外因及其有關(guān)學(xué)習(xí)活動共同作用于大學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展過程。

三、加強大學(xué)生個性化發(fā)展的對策

研究表明，高校在注重外部硬件環(huán)境建設(shè)，為學(xué)生營造良好學(xué)習(xí)環(huán)境的同時，應(yīng)注重為大學(xué)生提供針對性強、個性化發(fā)展的指導(dǎo)工作，激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，帶領(lǐng)學(xué)生向更好的方向發(fā)展。

大學(xué)生個性化發(fā)展指導(dǎo)依賴于高校輔導(dǎo)員的細(xì)致工作。在大學(xué)生的日常學(xué)習(xí)、生活、工作中，與其接觸和獲得信息最多的是高校輔導(dǎo)員。如果高校輔導(dǎo)員能夠?qū)κ占降?、反映學(xué)生日常表現(xiàn)的眾多紛雜的各類信息進行分門歸類，從大學(xué)生行為表現(xiàn)中找出影響和制約大學(xué)生發(fā)展的主要因素，在尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的情況下，有預(yù)見性地進行大學(xué)生發(fā)展風(fēng)險評估，為大學(xué)生提供及時、有效、針對性強的指導(dǎo)，促進學(xué)生個體主動地、生動活潑地發(fā)展，達(dá)到最佳的人生發(fā)展水平和狀態(tài)。

高等學(xué)校輔導(dǎo)員有的放矢地開展思想政治工作，應(yīng)做好以下幾個方面的工作。

（一）認(rèn)真履行崗位職責(zé)，為大學(xué)生營造良好的發(fā)展環(huán)境

高等學(xué)校輔導(dǎo)員應(yīng)認(rèn)真履行崗位職責(zé)，通過服務(wù)育人、管理育人，把黨和政府對青年學(xué)生的關(guān)懷落到實處；以高尚品行和人格魅力教育感染學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生；盡力幫助大學(xué)生解決生活、學(xué)習(xí)、工作中的實際問題，幫助他們排憂解難，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情；營造良好的發(fā)展環(huán)境，促進大學(xué)生全面健康發(fā)展。

高校輔導(dǎo)員應(yīng)積極開展內(nèi)外部相聯(lián)系的社會服務(wù)類、學(xué)科競賽類和科技創(chuàng)新類等與學(xué)習(xí)相關(guān)的活動，調(diào)動大學(xué)生參與積極性，多幫助、多鼓勵、多肯定學(xué)生取得的進步，引導(dǎo)學(xué)生在各類活動中找到學(xué)習(xí)的樂趣，明確發(fā)展目標(biāo)、少走彎路、增強自信。

（二）開展經(jīng)常性的大學(xué)生行為風(fēng)險性評估

高校輔導(dǎo)員應(yīng)堅持“三深入”，努力拉近與學(xué)生的距離，打開學(xué)生的心扉，善于傾聽學(xué)生的心聲，了解大學(xué)生的真實想法，做大學(xué)生的益友；輔導(dǎo)員要勤于記錄學(xué)生的日常行為表現(xiàn)信息，善于把一些分散的、支離破碎的信息有機聯(lián)系在一起，經(jīng)常性地開展學(xué)生行為風(fēng)險評估，提高工作預(yù)見性和敏感性，及時發(fā)現(xiàn)和糾正影響學(xué)生發(fā)展的不良行為和想法，有針對性地開展思想政治工作和心理健康教育，做學(xué)生人生發(fā)展的良師和引路人。

（三）關(guān)注學(xué)生家庭環(huán)境變化，及時化解和消除不良影響因素

學(xué)生的成長成才以及未來發(fā)展水平的高低與家庭環(huán)境有較大的相關(guān)性。高校輔導(dǎo)員應(yīng)關(guān)注家庭環(huán)境變化對學(xué)生現(xiàn)在及未來發(fā)展的影響，引導(dǎo)學(xué)生正確看待和處理家庭變化，及時化解和消除不良因素給學(xué)生個人帶來的焦慮和困惑，使他們集中精力學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語

在接受大學(xué)教育期間，大學(xué)生的許多行為表現(xiàn)出了與其發(fā)展水平相應(yīng)的一些共性特征。在影響大學(xué)生發(fā)展的外部環(huán)境、內(nèi)部環(huán)境以及內(nèi)外部之間相關(guān)的活動三種類型中，選取與大學(xué)生行為表現(xiàn)密切相關(guān)且能從學(xué)生的日常行為表現(xiàn)出來的七種因素為主要研究對象，采用基于學(xué)習(xí)收獲的理念，以平均學(xué)習(xí)績點為依據(jù)，通過典型調(diào)查和數(shù)據(jù)處理，分析了各因素的影響權(quán)重。

作為與大學(xué)生接觸最多的高校輔導(dǎo)員，如果能夠在其煩瑣而復(fù)雜的工作中，分析梳理出影響大學(xué)生群體和個體發(fā)展水平的主要因素，在尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的情況下，有的放矢地開展思想政治工作，為大學(xué)生提供科學(xué)的、個性化發(fā)展的指導(dǎo)，可以幫助和促進大學(xué)生主動健康地向上發(fā)展，達(dá)到最佳的人生發(fā)展水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]周廷勇，周作宇.高校學(xué)生發(fā)展影響因素的探索性研究

[J].復(fù)旦教育論壇，2012，（3）.

[2]李湘萍，周作宇，梁顯平.增值評價與高等教育質(zhì)量保障

研究：理論與方法述評[J].清華大學(xué)教育研究，2013，（4）.

[3]胡渝.論影響大學(xué)生發(fā)展的諸因素[J].高等建筑教育，

1996，（1）.