探究式教學(xué)在高校健美操教學(xué)中的應(yīng)用

黎 栩

（廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院體育部，廣東 廣州 519090）

理論與方法探索

探究式教學(xué)在高校健美操教學(xué)中的應(yīng)用

黎 栩

（廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院體育部，廣東 廣州 519090）

本文采用文獻(xiàn)資料法和邏輯分析法等研究方法，對(duì)探究式教學(xué)在高校健美操教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析及探討。通過(guò)分析探究式健美操教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題，提出相關(guān)的實(shí)驗(yàn)策略。

探究式；健美操；高校；應(yīng)用

1 探究式教學(xué)方法的概述及優(yōu)勢(shì)

1.1 探究式教學(xué)法介紹

在高校教學(xué)過(guò)程中，教師有效的引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，協(xié)助學(xué)生進(jìn)行查找、討論以及探知，這就是探究式教學(xué)過(guò)程。探究式教學(xué)方式堅(jiān)持學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的原則，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自主性、積極性以及創(chuàng)造性等，同時(shí)提高學(xué)生分析與解決問(wèn)題的能力。這就要教師在實(shí)際教學(xué)中， 為學(xué)生營(yíng)造自主發(fā)現(xiàn)、獨(dú)立思考及解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)空間。當(dāng)前廣大教育者高度重視探究式教學(xué)方法，普遍將該方法運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)中。伴隨我國(guó)新課程改革的深入發(fā)展，在高校健美操教學(xué)中，通過(guò)應(yīng)用探究式教學(xué)方式具有積極的影響力，且加大了探究式教學(xué)方法的科研力度，進(jìn)一步推動(dòng)了我國(guó)高校健美操教學(xué)的發(fā)展。

1.2 高校健美操探究式教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

與傳統(tǒng)教學(xué)方式比較，探究式教學(xué)法更具優(yōu)勢(shì)。通過(guò)探究式教學(xué)，能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)高校健美操教學(xué)中存在的不足之處。首先，在進(jìn)行探究式教學(xué)的過(guò)程中，教師會(huì)深入了解學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)水平，選擇針對(duì)性的教學(xué)策略，結(jié)合學(xué)生的不同狀況來(lái)開(kāi)展層次性引導(dǎo)，保證能調(diào)動(dòng)大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性及積極性，幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)健身健美的目標(biāo)，從而提升教學(xué)效果。其次，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)多樣化的探究方式，保證學(xué)生能夠?qū)W以致用，使得在學(xué)習(xí)健美操中遇到的問(wèn)題得以解決。問(wèn)題不但存在教學(xué)計(jì)劃內(nèi)，也有可能存在探究全過(guò)程中。特別是在選擇高校健美操教學(xué)探究問(wèn)題時(shí)，一定要具有靈活性、開(kāi)放性以及探究性。同時(shí)確保探究發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題與教學(xué)內(nèi)容相互統(tǒng)一。 再次，在進(jìn)行健美操教學(xué)中，教師要正確的引導(dǎo)學(xué)生，及時(shí)為學(xué)生提供幫助，從而發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極自主性。教師要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)健美操教學(xué)重點(diǎn)技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生的詳細(xì)情況采取適應(yīng)性與針對(duì)性的練習(xí)方法。教師要從健美操技術(shù)動(dòng)作原理出發(fā)，不斷改革創(chuàng)新練習(xí)方式。 同時(shí)在實(shí)際教學(xué)中還應(yīng)培養(yǎng)與學(xué)生間的默契，鍛煉學(xué)生的合作精神，推動(dòng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作共同提高。教師還要扮演好參與者、組織者以及引導(dǎo)者的角色，參與到健美操動(dòng)作教學(xué)中。要真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，從而提高健美操教學(xué)的質(zhì)量。另外，為了開(kāi)展切實(shí)有效的探究式健美操教學(xué)，還要開(kāi)發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思維能力，幫助學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)新的意識(shí)。在具體教學(xué)中，應(yīng)保證學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)健美操，大部分學(xué)生都能參與到健美操動(dòng)作學(xué)習(xí)創(chuàng)造中，但沒(méi)有必要逐一對(duì)每個(gè)細(xì)化的問(wèn)題進(jìn)行探究，而是彰顯學(xué)生探究的問(wèn)題重要性，有效的培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使得探究式教學(xué)方法起到重要的作用。

2 探究式健美操教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題

2.1 應(yīng)以學(xué)生為主體

在傳統(tǒng)的健美操教學(xué)中，往往是老師在講授知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)。隨著高校健美操教學(xué)的深入改革發(fā)展，要求教學(xué)模式由教師中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為主體。要求老師能轉(zhuǎn)換自身的角色，做一名健美操教學(xué)的引導(dǎo)者；而要求學(xué)生能夠掙脫傳統(tǒng)教學(xué)的牢籠，發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性。要根據(jù)學(xué)生應(yīng)的興趣及實(shí)際情況來(lái)找出更有效的學(xué)習(xí)方法，從而拓展學(xué)生的知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在探究式的健美操教學(xué)中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)健美操的動(dòng)作要領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)健美操的興趣，開(kāi)發(fā)自身的思維想象力，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從多角度、多方面進(jìn)行探究學(xué)習(xí)健美操，勇敢地嘗試各種學(xué)習(xí)途徑，從而全面的培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.2 應(yīng)面向全體學(xué)生

探究式健美操教學(xué)不是僅僅針對(duì)一部分學(xué)生，更不是優(yōu)秀學(xué)生的專利，它是面向全體學(xué)生的教學(xué)方式。對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行探究式健美操教學(xué)，并在全體學(xué)生中推廣該教學(xué)模式，是高校開(kāi)展探究式健美操教學(xué)的重要目標(biāo)之一。在傳統(tǒng)健美操教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的配角，大部分的學(xué)生不適應(yīng)枯燥、乏味、單一的教學(xué)模式，學(xué)生的健美操知識(shí)沒(méi)有明顯的進(jìn)步，學(xué)生的健美操技能沒(méi)有顯著的提高。而探究式健美操教學(xué)是根據(jù)全體學(xué)生不同的特點(diǎn)及不同的詳情來(lái)培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)能力。因此，我們要激發(fā)全體學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)健美操的求知欲望，并鼓勵(lì)全體學(xué)生成為健美操事業(yè)的開(kāi)拓者。所以說(shuō)，探究式健美操教學(xué)可以提供全體學(xué)生不同程度、不同領(lǐng)域的探究空間，從而為學(xué)生的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.3 應(yīng)注重學(xué)習(xí)的過(guò)程

探究式健美操教學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)的滯后性，不再是一味的重視教學(xué)結(jié)果，而是重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程及感受進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)于我國(guó)的健美操教學(xué)而言，這是一個(gè)具有歷史性的創(chuàng)新。在探究式健美操的學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生能夠積極的思維，開(kāi)發(fā)、訓(xùn)練不同的思維能力，并采用不同的思維方法，對(duì)具體問(wèn)題具體分析，追求不同的學(xué)習(xí)成果。所以說(shuō)，探究式健美操教學(xué)方式呈現(xiàn)多元化的趨勢(shì)，學(xué)生不僅能學(xué)到健美操知識(shí)與技能同時(shí)，還能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行系統(tǒng)的多樣化評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)顯得比較客觀、公平，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)健美操的積極性及主動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.4 應(yīng)促進(jìn)師生互動(dòng)交流

以學(xué)生為主體的健美操教學(xué)模式，更能體現(xiàn)出師生平等的關(guān)系。因此，在探究式健美操的教學(xué)過(guò)程中，師生之間進(jìn)行有效地溝通，往往會(huì)形成共同的前進(jìn)目標(biāo)，師生之間互相尊重、互相信任、互相交流，一起完成共同的目標(biāo)，這樣師生氛圍十分和諧。所以說(shuō)，師生多向互動(dòng)，使得學(xué)生能夠全身心的投入到學(xué)習(xí)健美操中來(lái)，極大地提升健美操教學(xué)的效果。

3 探究式健美操教學(xué)的實(shí)驗(yàn)策略

3.1 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

興趣是最好的引導(dǎo)者，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣才會(huì)集中注意力去做喜歡的事情。因此，在高校的探究式健美操教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一些合理的教學(xué)情境，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)健美操的積極性及主動(dòng)性。首先，學(xué)生有了疑問(wèn)才會(huì)進(jìn)行探究，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。教師應(yīng)將教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，提出有趣的知識(shí)點(diǎn)，吸引學(xué)生的注意力，從而培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。其次，教師要了解學(xué)生學(xué)習(xí)的意愿，結(jié)合學(xué)生自身的具體情況，正確的引導(dǎo)學(xué)生探究情境問(wèn)題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生探究問(wèn)題的積極性，從而營(yíng)造一個(gè)積極、健康、和諧的課堂氛圍。最后，學(xué)生已然進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)探究狀態(tài)，教師應(yīng)借助學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)探究興趣，開(kāi)發(fā)學(xué)生的不同思維想象力，利用不同的思維方法，解決教師創(chuàng)設(shè)的情況問(wèn)題。所以說(shuō)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境建立一個(gè)高效課堂，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，創(chuàng)造更多學(xué)生自我展示、成功的機(jī)會(huì)，而且可以促進(jìn)學(xué)生的身心全方面發(fā)展。

3.2 廣泛收集資料和信息

在探究式健美操教學(xué)中，教師合理的創(chuàng)設(shè)情境問(wèn)題，利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)廣泛收集資料和信息可以在一定程度上可以幫助學(xué)生掌握健美操的知識(shí)、技能，并且還可以提升學(xué)生的創(chuàng)新思維想象力。在進(jìn)行探究式健美操教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，制定的教學(xué)目標(biāo)要科學(xué)合理，保證能夠創(chuàng)設(shè)出豐富多樣的教學(xué)情景，從而滿足學(xué)生的教學(xué)要求。在探究式的健美操教學(xué)模式下，要求學(xué)生能夠自主的學(xué)習(xí)，特別是對(duì)情境問(wèn)題的探究，學(xué)生不能理解的知識(shí)可以通過(guò)收集資料及相關(guān)信息來(lái)解決。查閱資料及相關(guān)信息的途徑有很多，如進(jìn)行訪談、利用多媒體技術(shù)查找資料、閱讀有關(guān)的書刊、報(bào)紙等。學(xué)生在收集資料、信息的過(guò)程中，學(xué)生不僅能學(xué)到很多關(guān)于健美操的知識(shí)，還能獲取一些課堂上老師沒(méi)有傳授的知識(shí)，這樣學(xué)生既鞏固了知識(shí)，又學(xué)到了新的內(nèi)容，擴(kuò)大了自身的健美操知識(shí)面。通過(guò)將收集到的相關(guān)資料、信息進(jìn)行歸納總結(jié)，可能會(huì)糾正一些錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，這極大地提高了學(xué)生的判斷能力及分析能力。

3.3 了解健美操的基礎(chǔ)要點(diǎn)與方法

教師在組織學(xué)生收集相關(guān)資料之后，必然會(huì)了解到大量關(guān)于學(xué)習(xí)健美操的知識(shí)點(diǎn)，這時(shí)教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行分享交流。學(xué)生要想學(xué)好健美操，務(wù)必要掌握相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，只有基礎(chǔ)扎實(shí)才能有效地探究重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容。眾所周知，在高校健美操教學(xué)過(guò)程中，所學(xué)的動(dòng)作具有科學(xué)性，必須符合人體生理結(jié)構(gòu)的承受范圍。健美操規(guī)范動(dòng)作一般結(jié)合了人體的生理構(gòu)造，人體的骨骼，還有人體的肌肉，只有這樣相互配合才能創(chuàng)造出優(yōu)美性與健身性的動(dòng)作。所以說(shuō)，教師要引導(dǎo)學(xué)生熟悉把握健美操的運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)知識(shí)與重點(diǎn)知識(shí)，使得學(xué)生更容易學(xué)會(huì)標(biāo)準(zhǔn)性的動(dòng)作，并近乎完美的展現(xiàn)。教師在健美操動(dòng)作教學(xué)中，不但要展現(xiàn)技能動(dòng)作，同時(shí)還要說(shuō)明這些動(dòng)作是來(lái)源于人體構(gòu)造經(jīng)過(guò)協(xié)調(diào)性配合創(chuàng)造出來(lái)的。另外，教師還可以邀請(qǐng)各個(gè)學(xué)習(xí)小組來(lái)演示動(dòng)作，然后引導(dǎo)學(xué)生選擇練習(xí)方式，接受全班學(xué)生的探討與評(píng)價(jià)，若出現(xiàn)錯(cuò)誤性的運(yùn)動(dòng)方法，容易導(dǎo)致出現(xiàn)肌肉拉傷等狀況，在師生的共同努力下幫助其改進(jìn)，并且要適當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生。在健美操動(dòng)作教學(xué)中，還可借助多媒體設(shè)施，更加形象化、直觀化向?qū)W生展示動(dòng)作要點(diǎn)，便于學(xué)生提高學(xué)習(xí)健美操的效率。

3.4 引出假設(shè)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究

在探究式健美操學(xué)習(xí)中，探究是一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，這就意味著老師堅(jiān)決不能將答案直接公布。教師可以引導(dǎo)學(xué)生提出假設(shè)，提出假設(shè)就是對(duì)問(wèn)題的一種合理猜想，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行推理、制定實(shí)驗(yàn)方案來(lái)推翻或者肯定假設(shè)。在引出假設(shè)的過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)具體情況引出合理的設(shè)想，并進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，找出檢驗(yàn)真理的方法或者途徑。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生遇到挫折時(shí)難免會(huì)感到力不從心。教師面對(duì)學(xué)生經(jīng)受打擊的情況，要及時(shí)的鼓勵(lì)學(xué)生、安慰學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生積極、樂(lè)觀、向上的人生態(tài)度，不斷增長(zhǎng)學(xué)生的自信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)健美操的積極性及主動(dòng)性。此外，教師還可以通過(guò)提問(wèn)的方式，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)及技能來(lái)解答老師的提問(wèn)，從而挖掘?qū)W生的思維創(chuàng)新能力。

3.5 進(jìn)行歸納總結(jié)

在廣泛地收集資料、信息之后，對(duì)提出的問(wèn)題進(jìn)行實(shí)踐探究，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的規(guī)律得出相應(yīng)的結(jié)論，對(duì)探究結(jié)果進(jìn)行整合。在探究式健美操的教學(xué)模式下，需要引導(dǎo)學(xué)生用專業(yè)的體育術(shù)語(yǔ)總結(jié)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，盡最大能力使得總結(jié)的知識(shí)點(diǎn)更加簡(jiǎn)單明了。教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用總結(jié)的知識(shí)再次及多次運(yùn)用。學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)探究結(jié)果進(jìn)行總結(jié)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考具有啟發(fā)性的內(nèi)容，這樣利于知識(shí)的保持以及遷移，對(duì)學(xué)生形成整體性的知識(shí)結(jié)構(gòu)起到十分重要的作用。此外，教師可以激勵(lì)學(xué)生將學(xué)到的健美操知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，沿用掌握的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)實(shí)踐來(lái)反復(fù)檢驗(yàn)自己的理論知識(shí) ，從而提高學(xué)生的記憶力。

4 結(jié) 語(yǔ)

探究式教學(xué)在高校健美操教學(xué)中的應(yīng)用能推動(dòng)高校健美操教學(xué)的發(fā)展。探究式健美操教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)健美操的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)健美操的積極性及主動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而為學(xué)生的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，可以促進(jìn)師生互動(dòng)交流，極大地提升健美操教學(xué)的效果。在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、引導(dǎo)學(xué)生提出假設(shè)、收集資料，并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行整合。

[ 1 ] 王順熙.探究式教學(xué)在高校健美操專修課中的實(shí)踐應(yīng)用[ J ].運(yùn)動(dòng)，2016（10）：98-99.

[ 2 ] 張?jiān)?探究式教學(xué)在高職院校健美操教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)研究[ J ].當(dāng)代體育科技，2015 （36）：80-81.

[ 3 ] 劉巍，孫麗.試論探究式教學(xué)在高校健美操教學(xué)中的應(yīng)用[ J ].才智，2016（14）：81.

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：1674-151X（2017）05-093-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2017.09.046

投稿日期：2017-03-18

黎栩（1981—），講師，本科。研究方向：健美操教學(xué)與健身。