基于圖像教學的初中地理教學探究

閆玉玲

【摘 要】初中地理教學中，圖像教學占有很大的比重。因圖像具有很強的直觀性，對學生在學習地理知識的時候有很大的幫助，有些教材上不好理解的文字敘述，通過圖像這種直觀的表達方式，學生的理解更加透徹。因此，這種圖像教學應用于初中地理教學的方式受到很多初中地理教師的歡迎。本文通過圖像教學在初中地理教學課堂上的應用情況，在初中地理課堂上常見的幾種地理圖像，圖像教學在初中地理教學中的運用這三個方面來具體闡述圖像教學在初中地理教學中的應用。希望對初中地理教師運用圖像教學的方式講解地理知識提供可參考性意見。

【關鍵詞】圖像教學；初中地理；教學方法

前言

地理是一門綜合性較強的學科，也是初中生必須學習的基礎課程，在初中的教學過程中占有一定的比重。與此同時，如何學好初中的地理就成為教育界和家長普遍重視的問題。為了使學生更好的學習地理，提高學生學習地理的興趣，初中地理教師會將圖像教學應用到地理的實際教學中。

一、圖像教學在初中地理教學課堂上的應用情況

初中地理課本主要是由文字表達和圖像組成的，文字是敘述圖像的工具，圖像表達的形式比文字更加形象的表現出地理人文的特色，是初中生學習地理的重要手段。初中的地理知識是后續(xù)學習地理的基礎。所以，如何學好初中的地理知識是初中生要面對的重要問題，與此同時，也就注定了初中的地理知識錯綜復雜，包括了很多地理知識的基本概念。例如，區(qū)域地理、自然地理、還有很多其他類型的地理知識[1]。初中生學習地理知識，往往不能很好的理解，而圖像的教學方式，不僅能夠加深學生對知識的理解，還能培養(yǎng)學生對圖像的識別能力，以達到學生不僅是成績好，得分高，更是喜歡學習地理的教學目的。

二、在初中地理課堂上常見的幾種地理圖像

（一）地圖

初中地理的教學內容中，最主要、最常見的表現形式就是地圖，因其有很強的基礎性，而且能夠包括學生所需要掌握的所有基礎知識。所以，一直是作為教師講課中必不可少的圖像教學方式。在對地圖的講解過程中，必須要教會學生自己去讀地圖，也必須要學生能夠掌握讀地圖的注意事項，不能是教師一味的“填鴨式教學”，要做到真正的“授人以漁”[2]。讓學生在學習地理的過程中，充分掌握基本的讀圖規(guī)則，這使得學生不僅可以在課堂上完全聽懂教師所講解的內容，也能在課下進行對已學課程的復習以及對未學課程的預習，學生更好的理解了所學內容，教師講課也相對來講更加容易。

（二）示意圖與統(tǒng)計圖像

成因示意圖，是初中地理示意圖重要的組成部分，通常情況下，是與統(tǒng)計圖一起出現的。統(tǒng)計圖，是一種常見的教學方法，尤其是在初中地理的教學中，主要是通過數字的表達來反映地理現象，可以讓學生觀察統(tǒng)計圖，并對其進行分析。從而，推導出地理特征和地理現象的組成因素。下面，對于示意圖與統(tǒng)計圖像的教學進行逐一介紹：首先，要理解初中地理的示意圖，就要學生對于一個事物先有準確的定位，然后對于地理事物或者地理現象進行合理的闡述，教師根據具體的地理位置，幫助學生理解這些地理事物及地理現象的演變規(guī)律，從而達到學生更好的理解地理知識，加深學生對所學地理知識的印象。其次，對于統(tǒng)計圖像的應用主要依照資料中的數據信息，統(tǒng)計圖像所闡述的是地理景觀所涉及各方面的數據，根據對著這數據的統(tǒng)計，形成了以統(tǒng)計圖像為表達形式的圖像教學方法。然而，這些餅狀圖、扇形圖、曲線圖和柱狀圖可以幫助學生更好的理解地理現象的成因。示意圖與統(tǒng)計圖像應用于教學，達到更好的幫助學生理解地理知識的目的。

（三）地理景觀圖

地理景觀圖主要是專業(yè)的攝像圖和描繪圖，描繪圖尤其受到教師的重視，究其原因則是初中地理的涵蓋面積廣，而且知識結構又錯綜復雜。正因為這些知識很繁雜，又很抽象。所以地理景觀圖的涉及面非常廣泛，不僅能展示各地理結構的分布狀況，還能展現出地理的各項知識結構，讓學生從地理景觀圖的各個方面了解知識，增加學生對地理知識的學習興趣。

三、圖像教學在初中地理教學中的運用

圖像教學可以說是初中地理教學中的一種重要手段，主要有以下幾種應用：第一，教師應該合理的利用教材上的知識，尤其是圖像信息，應該有效的對圖像進行課程的導入，這在提升學生對地理的學習興趣上起到了關鍵的作用，只有學生的學習興趣提高了，學習成績才能提高，與此同時，學生也能加深對地理知識的認識，喜歡去深入挖掘課堂上教師沒有講解的部分。在這個部分，圖像的應用至關重要；第二，在應用圖像教學的同時，也應該把相關的提問涉及到圖像中，這些與圖像相關的問題可以幫助學生更好的理解圖像，也能起到教師對學生有目的的引導作用，在學生下次學習地理知識的時候，就自然會聯(lián)想到之前課堂上教師所提出的有關圖像的教學問題，學生的學習也不再限制于課本上文字的表述，將更多的時間用在圖像的學習中，學生學習地理知識的積極性得到提高；第三，應該教會學生如何去比較和分析地理圖像與圖形之間的相同點和差異。在幫助學生獲得需要的地理知識的同時，也能幫助學生學會如何去獲得知識。通過對地理圖像的比較過程，學生會覺得學習地理是件很有趣的事，也能讓學生的記憶深刻，更加全面的理解課堂上所學到的知識，提高學生的學習效率，教師對于圖像教學的應用應該呈現積極的狀態(tài)。這拉近了在新課改下提高學生綜合素質的目標。

四、結論

在新課改的背景下，初中地理教學已將占有一定的比重。然而，很多學生對于地理的學習還是沒有很高的興趣，在這種情況下，合理的利用圖像教學可以很好的提高學生的學習興趣。教師應該合理的利用教材上圖像信息，有效的對圖像進行課程的導入，與此同時，把相關的提問涉及到圖像中，適當的教會學生如何去比較和分析地理圖像與圖形之間的相同點和差異。慢慢對學生學習地理的積極性進行培養(yǎng)。不僅能幫助學習提高學習成績，還能提高課堂上的教學質量。

參考文獻：

[1]陳林杰.地方課程資源開發(fā)與初中地理教學改革的路徑思考——以寧德初中地理教學實踐為例[J].大連教育學院學報，2016，（03）：80-82.

[2]何則淦.論地理微課教學的“高質量”與“成熟化”[J].中國校外教育，2015，（33）：98.