信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合的探究

王杰

信息技術(shù)（Information Technology，簡稱IT），一切與信息的獲取，加工，表達(dá)，交流，管理和評價(jià)等有關(guān)的技術(shù)都可以稱之為信息技術(shù)；學(xué)科教學(xué)是學(xué)校日常教學(xué)工作的主要組成部分，是學(xué)生在學(xué)校獲取知識的主要途徑。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合，是信息技術(shù)與教育教學(xué)全面深度融合的核心和關(guān)鍵所在，是推進(jìn)教育信息化的重要手段，對提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的意義。將從信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合的現(xiàn)狀、對策和應(yīng)用三個方面進(jìn)行探討。

一、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合的現(xiàn)狀

從國家教育資源公共服務(wù)體系框架、組建示范性的區(qū)域和學(xué)校應(yīng)用案例等要求可以看出，推進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合是我國信息化教育發(fā)展的大趨勢，也是目前教育信息化工作的重點(diǎn)。但是信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合是需要“硬件供給”和“軟件搭配”想搭配的?！坝布┙o”即搭建一個信息化的平臺，提升教育信息化裝備，提供信息化教學(xué)所需內(nèi)容；“軟件搭配”即能培養(yǎng)出一批適應(yīng)信息化教育，能運(yùn)用信息化手段進(jìn)行學(xué)科教學(xué)的老師；同樣學(xué)生應(yīng)該能適應(yīng)從信息化學(xué)科教學(xué)中獲取知識。

（一）“硬件供給”存在差異

我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展存在很大程度的區(qū)域差異，東部沿海地區(qū)經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)，而中西部地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展較為滯后，特別是偏遠(yuǎn)山區(qū)和環(huán)境惡劣的高原地區(qū)等。經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)和交通便利地區(qū)的教育城域網(wǎng)、優(yōu)質(zhì)教育資源、教學(xué)硬件設(shè)施在區(qū)域內(nèi)學(xué)校的普及率很高；而經(jīng)濟(jì)發(fā)展滯后，交通不便和自然環(huán)境惡劣地區(qū)的教育城域網(wǎng)普及情況、學(xué)校教學(xué)硬件設(shè)施配備情況、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備搭建情況都存在問題，往往會因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)不通暢或者網(wǎng)絡(luò)問題頻發(fā)不易維護(hù)等原因?qū)е滦畔⒓夹g(shù)在學(xué)科教學(xué)中很難普及。信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用離不開網(wǎng)絡(luò)和硬件設(shè)備的支撐，沒有網(wǎng)絡(luò)就無法實(shí)現(xiàn)劉延?xùn)|在全國教育信息化工作電視電話會議上提出的“寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通、優(yōu)質(zhì)資源班班通、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”、建設(shè)教育資源公共服務(wù)平臺和教育管理公共服務(wù)平臺的目標(biāo)。各區(qū)域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r會影響“三通兩平臺”的建設(shè)情況，從而會影響信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合。

（二）“軟件搭配”存在差異

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合就是要大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的融合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式都在發(fā)生改變，這些改變都和信息技術(shù)息息相關(guān)。所以教師個人信息技術(shù)掌握情況直接影響課堂學(xué)科教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用，對于非信息技術(shù)專業(yè)的教師而言，提高自身的信息素養(yǎng)也是面臨的一個實(shí)際問題。各學(xué)科教師信息技術(shù)能力存在差異，從而使信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的融合也會存在差異。促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度的融合，急需提升教師信息技術(shù)能力。同時，由于基礎(chǔ)教育存在差異，學(xué)生對信息技術(shù)教育的接受程度有所不同，學(xué)生在接受教育過程中對信息技術(shù)的適應(yīng)過程存在差異，加強(qiáng)學(xué)生信息技術(shù)的教育也是亟須進(jìn)行的。

二、促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合的對策

（一）教育主管部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)加大重視和支持

教育主管部門是教育信息化開展的決策者，而學(xué)校是教育信息化開展的實(shí)施者。教育主管部門能為學(xué)校協(xié)調(diào)相應(yīng)的資金購置推動教育信息化的設(shè)備，為教育信息化的有序?qū)嵤┨峁┯布Ｕ?。學(xué)校對于在課堂上開展信息技術(shù)與教學(xué)融合方面研究的教師和提供技術(shù)支持信息技術(shù)教師給予政策上的支持，加大對信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合的重視。

（二）加強(qiáng)對教師信息技術(shù)的培訓(xùn)

教育主管部門和學(xué)校積極組織各類學(xué)科教師參加信息技術(shù)培養(yǎng)，我國目前正在加強(qiáng)對各學(xué)科教師信息技術(shù)的培養(yǎng)，現(xiàn)在各種國培、省培計(jì)劃也在加強(qiáng)對教師信息技術(shù)方面的培訓(xùn)。學(xué)校積極開展校本培訓(xùn)，信息技術(shù)教師擔(dān)任培訓(xùn)教師，組織全校教師進(jìn)行信息技術(shù)培訓(xùn)，促進(jìn)全校教師熟練掌握常用教學(xué)軟件（如，ppt、word 、flash等）和計(jì)算機(jī)的使用，把計(jì)算機(jī)作為備課、上課和組織學(xué)生的工具，讓教師了解教學(xué)設(shè)備（如，電子白板和一體機(jī)等）的性能、用途與使用方法，以便在教學(xué)中更好地應(yīng)用。

三、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合的應(yīng)用

針對偏遠(yuǎn)地區(qū)，師資很大程度限制了教育的發(fā)展，教學(xué)質(zhì)量無法提升。為了解決這種局限性問題，各地紛紛利用優(yōu)質(zhì)學(xué)校帶動薄弱學(xué)校，使用衛(wèi)星、電信網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)手段將發(fā)達(dá)地區(qū)優(yōu)質(zhì)學(xué)校的教學(xué)資源傳送到教育薄弱地區(qū)學(xué)校，薄弱學(xué)校采取高中直播式、初中錄播式和幼兒觀摩式進(jìn)行教學(xué)，這種遠(yuǎn)程教學(xué)不僅打破了傳統(tǒng)的時空限制，也能充分利用高質(zhì)量的教育資源，最大限度地發(fā)展教育功效。

云班，也就是使用云技術(shù)輔助教學(xué)的班級，它的應(yīng)用基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，以信息終端為載體，是一種綜合性的教育應(yīng)用系統(tǒng)。學(xué)科教師只需要將教學(xué)所需的課件、習(xí)題等上傳到云服務(wù)器中，學(xué)生只需打開云班所需的平板就能上課、做題、完成課后作業(yè)等。信息技術(shù)與學(xué)科教育的深度融合，大大縮減學(xué)科教學(xué)在時間、空間上的距離。

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的融合是一個漫長的過程，在這過程中我們會見到教育方式的改革和進(jìn)步。

（甘孜州電化教育館）