高中數(shù)學(xué)教學(xué)中后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化對策

羅文婷

【摘 要】在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，后進(jìn)生是客觀普遍存在的。在新課程背景下，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真分析后進(jìn)生產(chǎn)生的因素，積極轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，提升后進(jìn)生學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；后進(jìn)生；成因；轉(zhuǎn)化對策

后進(jìn)生，是指在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)成績暫時落后的學(xué)生。對于任何一個時代、任何一個班級而言，后進(jìn)生都是客觀普遍存在的。尤其是對于高中數(shù)學(xué)這種難度較高的學(xué)科而言，后進(jìn)生的存在更為普遍。而在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，提升后進(jìn)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績，已經(jīng)成為了教師教學(xué)中的難點問題。尤其是在新課程改革的背景下，教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)通過教學(xué)模式和教學(xué)手段的改革和創(chuàng)新，促進(jìn)班級的全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，實現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的改革和推進(jìn)目標(biāo)。以下，筆者結(jié)合自身的高中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐經(jīng)驗，分析在數(shù)學(xué)教學(xué)中，后進(jìn)生產(chǎn)生的原因以及轉(zhuǎn)化對策。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中后進(jìn)生產(chǎn)生的原因

從哲學(xué)的角度講：事物是普遍聯(lián)系的。任何一個問題的產(chǎn)生，都會有客觀原因和主觀原因。而對于高中數(shù)學(xué)后進(jìn)生的成因而言，也存在主觀因素和客觀因素，主要如下：

1.主觀因素

如果要從主觀因素分析后進(jìn)生的成因，我們主要是從學(xué)生自身的因素來分析。筆者在多年的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，總結(jié)出以下幾點后進(jìn)生產(chǎn)生的主觀因素：

首先，學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。縱觀廣大后進(jìn)生，不難發(fā)現(xiàn)他們身上的一個共同點：在學(xué)習(xí)的過程中，缺乏好的學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)為學(xué)習(xí)無用，在課堂上不認(rèn)真聽講，在課下不認(rèn)真復(fù)習(xí)和作業(yè)，對于教師的教導(dǎo)充耳不聞，甚至還會嘲笑一些學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)。當(dāng)前，這部分后進(jìn)生的產(chǎn)生，和學(xué)生的智商毫無關(guān)系；

其次，學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心不足。有人說：人越缺乏什么，就越要掩飾什么。在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，部分后進(jìn)生之所以一天游手好閑，無所事事，主要的原因還是在于內(nèi)心的不夠自信。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，因為長期處于聽不懂、學(xué)不懂的狀態(tài)，所以學(xué)生往往都是通過自以為是的態(tài)度，來掩飾內(nèi)心的自卑和膽怯。正是因為學(xué)生的這種不正常的心理狀態(tài)，導(dǎo)致其一直難以得到轉(zhuǎn)化和提升。

2.客觀因素

不同的學(xué)科，后進(jìn)生也有所不同。由此可見，后進(jìn)生的產(chǎn)生，有其客觀的因素。例如，某些學(xué)生的語文、英語成績較好，而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)則很差，這就和學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度無關(guān)系了，主要愿意還是在于學(xué)科等客觀因素。

首先，數(shù)學(xué)學(xué)科難度較大，易產(chǎn)生后進(jìn)生。相比較其他科目而言，高中數(shù)學(xué)的學(xué)科教學(xué)難度較大。無論是立體幾何還是邏輯推理等，都需要學(xué)生具備較強的演繹歸納能力和空間想象能力。這就導(dǎo)致了部分在學(xué)習(xí)過程中，數(shù)學(xué)邏輯能力較差的學(xué)生，難以理解和融會貫通深奧的數(shù)學(xué)知識，學(xué)習(xí)起來較為吃力，最終淪為后進(jìn)生。

其次，教師的教學(xué)模式和教學(xué)理念的問題。不同的教師，對同一科目的教學(xué)，會產(chǎn)生不同的效果。而在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，部分后進(jìn)生的產(chǎn)生，有教師的教學(xué)模式和教學(xué)手段息息相關(guān)。一些教師在教學(xué)中，習(xí)慣于采用枯燥的、干巴巴的灌輸式教學(xué)模式，學(xué)生在課下昏昏欲睡，學(xué)習(xí)效率也就難以得到有效提升。正是因為教師教學(xué)手段存在問題，導(dǎo)致了后進(jìn)生的產(chǎn)生和存在。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化對策

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性

都說興趣是最好的老師。在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師要想對后進(jìn)生實行積極的轉(zhuǎn)化對策，關(guān)鍵還是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，形成生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)模式。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師總是通過講授法向?qū)W生灌輸數(shù)學(xué)知識，會讓學(xué)生感覺枯燥乏味，覺得數(shù)學(xué)離他們的生活實際距離遙遠(yuǎn)，再加上數(shù)學(xué)的抽象性和嚴(yán)密的邏輯性又掩蓋了它的趣味性和實踐性，久而久之會對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣，甚至?xí)?shù)學(xué)產(chǎn)生厭惡感。因此，教師在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時候應(yīng)盡量通過自主、合作和創(chuàng)新探索等各種形式聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生理解很多數(shù)學(xué)知識是來源于生活，又高于生活，學(xué)好數(shù)學(xué)知識可以更好地為生活、生產(chǎn)服務(wù)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以改變?nèi)祟惖纳瞽h(huán)境和生活質(zhì)量，這樣會增強學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。其次，設(shè)計懸念和疑問勾起學(xué)生興趣。俗話說，學(xué)成于思，思源于疑。教師如果于一節(jié)課的開始在導(dǎo)入新課的過程中能設(shè)計一個很好的疑問，抓住和吸引學(xué)生的注意力，會對一節(jié)課的整個教學(xué)過程和各種教學(xué)活動產(chǎn)生極大的好處，會讓學(xué)生注意力集中，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，需要注意的是教師在導(dǎo)入新課的時候，設(shè)計的問題要具有趣味性、知識性和啟發(fā)性，應(yīng)有意設(shè)置懸念，不把問題講透，刺激學(xué)生積極思考和探索，急于得出結(jié)果，卻又難以得出答案，使學(xué)生對即將學(xué)習(xí)的新知識產(chǎn)生濃厚的興趣，最終促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

2.創(chuàng)新教學(xué)模式，提高學(xué)習(xí)效率

在信息技術(shù)的背景之下，教師在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)積極地運用現(xiàn)代化的教學(xué)模式和教學(xué)手段，創(chuàng)新高中數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂。例如，教師在課堂教學(xué)中，可以充分結(jié)合多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢，利用多媒體形象具體、動靜結(jié)合、聲色兼?zhèn)涞奶攸c，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變得更具立體感和動態(tài)感，讓學(xué)生在感受視聽刺激的同時，增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如，在立體幾何中，對于圓柱、圓錐和球的概念，強調(diào)它們都是由平面圖形旋轉(zhuǎn)而成的，讓學(xué)生難以理解，教師可以在備課過程中，利用多媒體做這樣的動畫，在學(xué)習(xí)這些概念時向?qū)W生展示多媒體動畫，這樣既會增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也會讓學(xué)生更容易理解.

3.改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，樹立學(xué)習(xí)信心

很多后進(jìn)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，往往都是因為不能充分掌握學(xué)習(xí)的技巧和方法，所以在學(xué)習(xí)上往往都是處于事倍功半的效果。因此，教師在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生掌握好的學(xué)習(xí)方法和技巧，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。例如，教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)后進(jìn)生進(jìn)行科學(xué)的預(yù)習(xí)，聽課和復(fù)習(xí)，這是學(xué)生學(xué)習(xí)的三大有效步驟，是提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。此外，在教學(xué)的過程中，教師還要善于運用鼓勵和肯定，激勵后進(jìn)生，樹立后進(jìn)生在學(xué)習(xí)過程中的信心，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，積極轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。

總而言之，對于高中數(shù)學(xué)的教學(xué)而言，后進(jìn)生的普遍存在，影響了班級的發(fā)展和學(xué)生的全面發(fā)展。因此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真分析后進(jìn)生的成因，并采取具有針對性的對策，積極轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，促進(jìn)班級的全面發(fā)展，實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]梁靜.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的多媒體運用.新課程學(xué)習(xí)，2010（12）125-126