優(yōu)化復(fù)習(xí)方法 提高小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)效率

夏莉莉

【摘 要】在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師要全面地把握教材，全面地關(guān)注學(xué)生，有效地組織復(fù)習(xí)的全過程，引導(dǎo)學(xué)生自主建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)，留給他們充分展示個性、獨(dú)立思考的時間和空間，促進(jìn)他們綜合應(yīng)用能力的提高，使每名學(xué)生都能得到不同程度的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；復(fù)習(xí)；備課；精講；板書

復(fù)習(xí)課是一種必不可少的課型，它承載著“回顧與整理，溝通與發(fā)展”的獨(dú)特功能，在整個教學(xué)活動中處于承前啟后的重要一環(huán)。復(fù)習(xí)的成功與否，很大程度上關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。所以，教師必須做好各項(xiàng)準(zhǔn)備，高效地上好每一節(jié)復(fù)習(xí)課。筆者經(jīng)過反復(fù)思索與實(shí)踐，談幾點(diǎn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)復(fù)習(xí)體會。

一、精心備課

不管是復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識，還是復(fù)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)及要點(diǎn)，也不管是專題訓(xùn)練，還是試卷評講，教師都要對所授內(nèi)容認(rèn)真分析，精心準(zhǔn)備。教師要在課下仔細(xì)鉆研教材與新課程標(biāo)準(zhǔn)，要把握教材內(nèi)容，善于提煉和歸納教材的知識要點(diǎn)和訓(xùn)練重點(diǎn)，要把握準(zhǔn)知識的廣度與深度。在復(fù)習(xí)過程中，教師應(yīng)重視對教材的使用，切不可拋開教材，大搞所謂的“標(biāo)準(zhǔn)化訓(xùn)練”，盲目追求學(xué)生能力的提高，輕視對基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)。

準(zhǔn)確處理好集中教學(xué)與精講的關(guān)系，要擺脫原有知識體系的束縛，打破原有知識結(jié)構(gòu)，重新調(diào)整、編輯知識體系，將基礎(chǔ)知識重新編排、重新組合。通過超前集中、隨機(jī)集中、綜合集中，以及啟發(fā)、引導(dǎo)、討論、歸納、綜合等一系列雙邊活動使知識點(diǎn)、熱點(diǎn)、重點(diǎn)具體化。這既夯實(shí)了基礎(chǔ)，突出了重點(diǎn)，又給了學(xué)生新的感受。

二、優(yōu)化板書設(shè)計(jì)

板書對于準(zhǔn)確地表達(dá)和理解知識，使知識結(jié)構(gòu)系統(tǒng)化，突出復(fù)習(xí)的重難點(diǎn)，有著積極的作用。但隨著多媒體課件的廣泛運(yùn)用，傳統(tǒng)的板書卻經(jīng)常被忽視，尤其在不少的復(fù)習(xí)課中，均出現(xiàn)板書隨意性很大的問題，不利于串“點(diǎn)”成“線”、連“線”成“片”的知識網(wǎng)絡(luò)的建構(gòu)。主輔板書布局雜亂、隨寫隨擦、無條理的現(xiàn)象大大降低了復(fù)習(xí)的有效性。甚至有的教師列豎式和遞等式計(jì)算也沒板書，讓學(xué)生看著書本來復(fù)習(xí)、講評某某題，絕大部分學(xué)生無法集中注意力或根本不知道教師講的是哪道題。

好的板書要有計(jì)劃性、規(guī)范性、完整性、針對性和藝術(shù)性。如，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：復(fù)習(xí)過的數(shù)數(shù)、讀數(shù)、寫數(shù)、比大小、數(shù)的組成這些知識都屬于認(rèn)識數(shù)，隨即完成板書，使板書成為一棵大樹，讓學(xué)生一眼就能看出知識間的聯(lián)系。又如，復(fù)習(xí)筆算加、減及筆算乘、除法時，板書學(xué)生歸納出的筆算注意點(diǎn)，有利于學(xué)生進(jìn)一步鞏固算法并整理提高，充分發(fā)揮知識網(wǎng)絡(luò)圖的作用。

三、精講多練

弗賴登塔爾指出：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確方法是實(shí)行“再創(chuàng)造”，這是一種最自然的、最有效的學(xué)習(xí)方法。因?yàn)橹挥型ㄟ^自己的再創(chuàng)造而獲得的知識才能真正被掌握，才可以靈活應(yīng)用。這就決定了教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生去進(jìn)行這種再創(chuàng)造，而不是把現(xiàn)成的知識灌輸給學(xué)生。眾所周知，“內(nèi)容多，時間少”是復(fù)習(xí)中存在的一大難題，那么，如果教師再“壟斷”復(fù)習(xí)課堂，勢必造成學(xué)生練習(xí)倉促，難以查缺補(bǔ)漏、質(zhì)疑提升，課末總結(jié)往往又是教師簡短代替而過，課后學(xué)生還要在題海中沉浮。因此，復(fù)習(xí)時不必再把學(xué)生一個個“扶過河”，而應(yīng)充分信任學(xué)生，放手讓學(xué)生自己開放思路學(xué)會“過河”。針對學(xué)生的易錯點(diǎn)來設(shè)計(jì)練習(xí)，通過典型題目的講與練，把復(fù)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，能最大限度地發(fā)揮學(xué)生復(fù)習(xí)的積極創(chuàng)造性。

例如，在一節(jié)四年級“復(fù)習(xí)混合運(yùn)算和運(yùn)算律”的課上，教師讓學(xué)生自己出題、計(jì)算或考考同桌，以及用自己喜歡的方式整理運(yùn)算律（如用文字、用數(shù)字或用字母），都取得很好的效果。數(shù)學(xué)練習(xí)沒有一定的容量，就達(dá)不到一定的“度”；但如果超過了這個“度”，就會令學(xué)生產(chǎn)生排斥或厭惡心理?？梢姀?fù)習(xí)中更要把充足的時間和空間留給學(xué)生，精講多練才能有效提升。在訓(xùn)練形式上要活，加強(qiáng)“一題多變”的訓(xùn)練。盡可能覆蓋知識點(diǎn)、網(wǎng)絡(luò)知識線、擴(kuò)大知識面，增強(qiáng)應(yīng)變能力。加強(qiáng)“一題多解”的訓(xùn)練，尋找多種解題途徑，擇其精要解題方法，逐步提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四、倡導(dǎo)學(xué)生自己復(fù)習(xí)

復(fù)習(xí)課必須針對知識的重點(diǎn)、學(xué)習(xí)的難點(diǎn)、學(xué)生的弱點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生按一定的標(biāo)準(zhǔn)把有關(guān)知識進(jìn)行整理、分類、綜合，這樣才能搞清楚來龍去脈。教學(xué)時應(yīng)放手讓學(xué)生整理知識，形成互助評價，開展?fàn)庌q。這樣有利于主體性的發(fā)揮，學(xué)生主動參與，體驗(yàn)成功，同時，也可以培養(yǎng)他們的概括能力。在進(jìn)行階段性復(fù)習(xí)時，結(jié)合每一單元的內(nèi)容進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，采用自主復(fù)習(xí)的形式，反復(fù)鞏固基礎(chǔ)知識，強(qiáng)化運(yùn)用能力，提高解題技巧和解題速度。學(xué)生不但可以自己查閱資料，收集信息，獨(dú)立式學(xué)習(xí)，還可以自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容與方式，自己控制學(xué)習(xí)進(jìn)度和方向.自始至終積極參與活動，成為真正意義上學(xué)習(xí)的主人。

另外，總復(fù)習(xí)期間，六年級數(shù)學(xué)組教師在每一節(jié)課之前互相研究每節(jié)課怎樣上，如何組織，采用何種方法，在上完每節(jié)課后，要用較少的時間及時交流課堂中的疑難點(diǎn)，處理方法，讓教師迅速成長。在學(xué)生方面，值得一提的是通過開展“四自”活動：自訂一本數(shù)學(xué)改錯本，自制一本數(shù)學(xué)筆記，自辦一期數(shù)學(xué)小報，自出一份期末試卷，并進(jìn)行交流、評比，讓學(xué)生充分享受成功的喜悅，以不斷的成功提高復(fù)習(xí)效果。

采用自主復(fù)習(xí)的形式，可以讓“能飛的飛起來”“能跑的跑起來”“能走的走起來”，使不同層次的學(xué)生都有所提高。小學(xué)畢業(yè)的最后階段，就像長跑運(yùn)動員最后的沖刺階段，教師要及早精心安排，使學(xué)生的能量充分地發(fā)揮出來，才能得到最滿意的結(jié)果。

總之，上好復(fù)習(xí)課更彰顯數(shù)學(xué)的條理性、邏輯性和嚴(yán)密性，這也正是數(shù)學(xué)的魅力所在。同時，對教師的要求也更高了，需要重視復(fù)習(xí)課的研討，更全面地把握教材，更全面地關(guān)注學(xué)生，有效地組織復(fù)習(xí)的全過程，引導(dǎo)學(xué)生自主建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)，留給他們充分展示個性、獨(dú)立思考的時間和空間，促進(jìn)他們綜合應(yīng)用能力的提高，使每名學(xué)生都能得到不同程度的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王鋒.提高小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)效率的幾點(diǎn)思考[J].新課程學(xué)習(xí)·下旬，2014（6）：133