試論高考英語(yǔ)改革背景下的高中英語(yǔ)生態(tài)課堂

鄧衛(wèi)鴻

【摘要】這里所說(shuō)的生態(tài)課堂，指的是教師、學(xué)生、教材以及其他因素處于一種動(dòng)態(tài)平衡的狀態(tài)，并且每個(gè)因素之間都會(huì)產(chǎn)生良好的聯(lián)系，教學(xué)活動(dòng)協(xié)調(diào)穩(wěn)定的進(jìn)行。通過(guò)構(gòu)建高中英語(yǔ)改革背景下的生態(tài)課堂，可以提高教學(xué)效率。筆者對(duì)此進(jìn)行了分析，希望能為廣大的相關(guān)工作者提供一些參考依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】高考 英語(yǔ) 改革 背景 生態(tài) 課堂

一、什么是生態(tài)課堂

生態(tài)課堂的組成因素有學(xué)生、環(huán)境、課程以及教材等，課程是主要的信息載體，而主體則是學(xué)生以及教師。每一個(gè)元素之間都會(huì)產(chǎn)生一定的聯(lián)系，又會(huì)產(chǎn)生不同的變化。不管是教師，還是學(xué)生，都會(huì)對(duì)生態(tài)課堂的建立產(chǎn)生一定的影響。生態(tài)課堂的開(kāi)設(shè)目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和能力，其創(chuàng)造了一種合理的生態(tài)模式。在傳統(tǒng)課堂的基礎(chǔ)之上，對(duì)課堂活動(dòng)進(jìn)行優(yōu)化，充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)潛能。總而言之，生態(tài)課堂是具有獨(dú)立性、完整性、開(kāi)放性、和諧性的課堂。

二、高中英語(yǔ)課堂存在的問(wèn)題

1.教學(xué)手段落后。很多高中學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)手段都非常落后，教學(xué)設(shè)備更是十分陳舊，達(dá)不到教學(xué)的要求。一些學(xué)校雖然引進(jìn)了多媒體設(shè)備，但是在實(shí)際應(yīng)用的時(shí)候，教師不擅長(zhǎng)使用多媒體設(shè)備，使其應(yīng)用不合理，無(wú)法發(fā)揮出良好的作用。

2.沒(méi)有突出學(xué)生的主體地位。很多時(shí)候，教師沒(méi)有突出學(xué)生的主體地位，和學(xué)生之間缺乏溝通和交流，影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。此外，因?yàn)閷W(xué)生參與教學(xué)課堂的積極性很低，因此也制約了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，促使英語(yǔ)課堂起不到好的作用。

3.英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容不夠豐富。高考英語(yǔ)改革背景下的課堂，教學(xué)內(nèi)容不是很豐富，所以很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不僅如此，英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)需要存在一定的差異，盡管學(xué)生學(xué)到了一些英語(yǔ)知識(shí)，但是卻不能進(jìn)行應(yīng)用，所以這樣的現(xiàn)象是非常不合理的。

三、高中英語(yǔ)生態(tài)課堂的構(gòu)建策略

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。每一個(gè)學(xué)生都有待開(kāi)發(fā)的潛力，一旦潛力爆發(fā)出來(lái)，那么就能獲得良好的學(xué)習(xí)效果。在學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師將學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力挖掘出來(lái)，對(duì)于學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)非常有利。尤其是英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，更是需要挖掘潛力。筆者總結(jié)了幾種挖掘潛力的方法，具體如下。

（1）導(dǎo)入環(huán)節(jié)精心安排，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。在課堂開(kāi)始之前，必須要進(jìn)行導(dǎo)入，這個(gè)環(huán)節(jié)非常重要。英語(yǔ)教師要精心的設(shè)計(jì)導(dǎo)入內(nèi)容，充分引起學(xué)生的注意，培養(yǎng)他們的興趣。常用的導(dǎo)入方法有歌曲導(dǎo)入、影視導(dǎo)入，以及游戲?qū)搿⒐适聦?dǎo)入等等。教師可以通過(guò)分析教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況來(lái)安排導(dǎo)入的內(nèi)容。舉個(gè)例子，在學(xué)習(xí)一些歷史類(lèi)型的課文，比如Albert Einsten、Karl Marx等等，教師可以先從網(wǎng)絡(luò)上找到一些相關(guān)的歷史材料和背景知識(shí)，將其制作成為幻燈片，在班級(jí)里進(jìn)行展示。也可以將時(shí)間作為順序，以圖片的形式來(lái)進(jìn)行展示。從而將課文背景展示作為切入口，更好的將學(xué)生引入到語(yǔ)境中去，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)這些歷史課文，提高教學(xué)的質(zhì)量。

（2）借助已經(jīng)有的“圖式”來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新的英語(yǔ)知識(shí)。在心理學(xué)當(dāng)中，“圖式”指的是一個(gè)認(rèn)知概念，同時(shí)也指的是大家在認(rèn)識(shí)新知識(shí)的時(shí)候，產(chǎn)生的一種框架。這樣的框架可以幫助學(xué)生對(duì)新知識(shí)、新事物進(jìn)行認(rèn)識(shí)，因此教師可以借助這種“圖式”來(lái)激活學(xué)生接受新知識(shí)的通道。舉個(gè)例子，諺語(yǔ)“一年之計(jì)在于春，一天之計(jì)在于晨”，在學(xué)生腦海里形成了一種圖示。一旦聽(tīng)到“一年之計(jì)在于春”，學(xué)生腦海中會(huì)立刻閃現(xiàn)“一天之計(jì)在于晨”。這樣的圖示現(xiàn)象是由人的完形心理所產(chǎn)生的，學(xué)生在看到不完整現(xiàn)象的時(shí)候，便會(huì)對(duì)另外一部分在心理上進(jìn)行補(bǔ)充。

在高中英語(yǔ)教學(xué)課堂中，教師要善于利用這種“圖示”心理，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。尤其是在聽(tīng)力教學(xué)當(dāng)中，想促使學(xué)生將句子完全的記清楚，這是不容易實(shí)現(xiàn)的。然而英語(yǔ)句子構(gòu)成中，會(huì)有一些特點(diǎn)，使得學(xué)生記住常用的句式，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)其中一些不熟悉的詞匯。通過(guò)這樣的形式，可以幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

2.采用情境教學(xué)法，將學(xué)生帶入到情境當(dāng)中去。這里所說(shuō)的情境教學(xué)法，就是將教材中的一些內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)，來(lái)設(shè)置一些虛擬的場(chǎng)景，通過(guò)這個(gè)場(chǎng)景來(lái)開(kāi)展和促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)。教師建立生動(dòng)有趣的情境，有利于幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。比如，在學(xué)習(xí)必修一unit4當(dāng)中的《Earthquake》時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，使得學(xué)生互相之間用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行交流和溝通。教師可以先設(shè)置“地震救助”這個(gè)情境，讓學(xué)生分成小組，一起完成任務(wù)，使所有的學(xué)生參與到教學(xué)工作當(dāng)中去。采取這樣的方式，可以讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，對(duì)學(xué)到的英語(yǔ)印象更加深刻。

3.采取生態(tài)化的課堂評(píng)價(jià)方式。最后，教師還要對(duì)課堂進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)，而且需要區(qū)別于競(jìng)爭(zhēng)性、選拔性的評(píng)價(jià)。生態(tài)化的課堂評(píng)價(jià)方式必須具備多元化、公平化的原則，多對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，這樣才有利于下一階段教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。在評(píng)價(jià)的時(shí)候，除了需要注重學(xué)生生態(tài)主體的特性，也要注重教師生態(tài)客體的特性。對(duì)于評(píng)價(jià)的方式，不僅僅要有總結(jié)性的評(píng)價(jià)，更要有形成性的評(píng)價(jià)。

四、總結(jié)與體會(huì)

構(gòu)建高中英語(yǔ)生態(tài)課堂，目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)的效率。因此，在這個(gè)過(guò)程中，教師必須要注重維持良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的各種潛能，重視教學(xué)過(guò)程中的動(dòng)態(tài)生成性。只有這樣，才能促使教學(xué)課堂取得良好的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]谷美英.基于生態(tài)視角下的陜西省高中英語(yǔ)課堂調(diào)查研究[D].西安外國(guó)語(yǔ)大學(xué)，2014.