素質(zhì)教育背景下做好中小學(xué)英語銜接工作的建議

董舒

【摘要】在素質(zhì)教育背景下，中小學(xué)英語銜接問題日漸突出，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)有較大差異，設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容不合理，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容存在重復(fù)現(xiàn)象，由此以來，嚴(yán)重制約英語教學(xué)水平，使中小學(xué)這兩個階段缺乏銜接。本文從教學(xué)任務(wù)和內(nèi)容的銜接，教學(xué)方法的銜接，師生的溝通交流，提高中小學(xué)英語教師的綜合素質(zhì)這幾個方面進(jìn)行闡述。

【關(guān)鍵詞】中小學(xué)英語 素質(zhì)教育 銜接工作

引言

隨著素質(zhì)教育的開展，以我國整個教育來說，教師和學(xué)生綜合素質(zhì)的提高在中小學(xué)英語教學(xué)方面日漸重視。但目前來看，當(dāng)小學(xué)生步入初中的時候，英語學(xué)習(xí)不再是零起點，對初中英語教師來說，教學(xué)壓力減輕了一部分，但是，由此出現(xiàn)的中小學(xué)的分階段教學(xué)，也出現(xiàn)了新的壓力和問題，為了解決好中小學(xué)英語教學(xué)的銜接問題，從以下幾個方面提出幾點建議：

一、教學(xué)任務(wù)和內(nèi)容的銜接

對于《小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》全國沒有統(tǒng)一，這就導(dǎo)致教材內(nèi)容的不同，難易程度有差別，與新《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》也就不匹配，七年級英語教材的難度相對于小學(xué)英語教材是直線上升，導(dǎo)致小升初的學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)難以適應(yīng)。在教學(xué)任務(wù)上，小學(xué)英語主要針對的是學(xué)生的聽說能力。老師常常通過情景對話和直觀教具，使得學(xué)生學(xué)習(xí)簡單的詞句和少量語法。小升初之后，老師要求也發(fā)生轉(zhuǎn)移，向聽說領(lǐng)先、讀寫跟上的階段過渡，學(xué)習(xí)內(nèi)容變復(fù)雜，難度也變大。對于中小學(xué)英語的教學(xué)任務(wù)和內(nèi)容的工作的銜接問題，要求老師對中小學(xué)英語教材認(rèn)真研究，整理教材，合理過渡，靈活采用多種形式的教學(xué)方法，讓學(xué)生盡快適應(yīng)新的教學(xué)要求。

二、教學(xué)方法的銜接

小學(xué)英語在教學(xué)方法上，應(yīng)該以聽說為主，讀寫為輔，盡可能的把英語教材與現(xiàn)實生活相結(jié)合，讓小學(xué)生更容易的進(jìn)行英語學(xué)習(xí)；對于初一的學(xué)生，剛開學(xué)會加入音標(biāo)教學(xué)，自然拼讀，字母組合發(fā)音，比如老師帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)較容易的繞口令，對于沒學(xué)的單詞，老師要把音標(biāo)寫出來，教會學(xué)生拼讀。而對于初中英語，尤其是初一英語階段教學(xué)，要盡可能的延續(xù)小學(xué)英語課的活躍氣氛，使初一的課堂既有小學(xué)的活潑，激發(fā)學(xué)生們的興趣，同時又要兼顧教學(xué)內(nèi)容，加大難度和深度。比如在課堂上進(jìn)行歌詞填寫比賽，可以在英文兒歌中以填詞的方式學(xué)習(xí)課本中的重點詞句。如將新目標(biāo)七年級上冊Unit 1 My names Gina所學(xué)的重點句子填入《兩只老虎》，“Whats your name？ Alan. Hello！ Im Mary. Hi，Mary！ Im Jim. My names Jenny. Im Gina. Nice to meet you！”這樣用重點句子來唱幾遍，可以促進(jìn)學(xué)生們的記憶。

初中課堂還要關(guān)注學(xué)生思維的深度和廣度，我們在教學(xué)中會加入思維導(dǎo)圖，課堂多幾個追問，培養(yǎng)孩子發(fā)散性的思維。同樣，還要加強筆頭寫的內(nèi)容，作文和閱讀都比小學(xué)上升了一個很大的臺階。比如新目標(biāo)七年級上冊Unit 9 Do you want to go to a movie？ My name is Jack. I often go to movies with my friend Mike. My favorite actor is Paul Jackson. He has a new movie，My Fathers Birthday. Its a very funny comedy. Mike likes magic movies best. 老師可通過這篇短文來訓(xùn)練學(xué)生，把短文中的Jack換成學(xué)生自己的名字，再把學(xué)生自己的真實愛好寫進(jìn)去。這樣即鍛煉了學(xué)生的閱讀能力，又鍛煉了學(xué)生的寫作能力。

三、師生情感的銜接和教師之間的溝通交流

老師面對新生要做好自我介紹，介紹一下自己的興趣愛好、特長等。為的是學(xué)生們盡可能多地了解老師，加強師生之間在情感上的溝通交流；老師也要幫助學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)目標(biāo)加以明確，在學(xué)習(xí)要求和方法上給予學(xué)生具體的建議等。在英語課堂上，老師既要嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，又要謙虛好學(xué)，用這種行為來規(guī)范學(xué)生，并且給學(xué)生創(chuàng)輕松、活躍的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生們欣然接受英語的學(xué)習(xí)，又對英語產(chǎn)生興趣。在課堂上，老師對學(xué)生要多鼓勵和贊揚，并且耐心指導(dǎo)；同時老師要尊重學(xué)生，要同等對待每一位學(xué)生。老師要用微笑打開學(xué)生心靈的窗戶，親其師，才能信其道。要做一個有“溫度”的老師，教學(xué)要嚴(yán)中有愛。對于初一的孩子，激發(fā)興趣很重要，可以運用多媒體利用各種媒介去激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。同時教學(xué)要有實效性，要落到實處，重難點要突出。尊重孩子之間的差異性，要多出耐心。

四、提高中小學(xué)英語教師的綜合素質(zhì)

中小學(xué)英語教師綜合素質(zhì)的提高的提高是中小學(xué)英語教學(xué)實現(xiàn)高效銜接的保障。但是，現(xiàn)有的教學(xué)評價更關(guān)注的是學(xué)生的升學(xué)率，由此造成的后果是應(yīng)試知識和技能就更備受關(guān)注，而對于素質(zhì)教育就無暇顧及。因此，相關(guān)單位要改變現(xiàn)有的教學(xué)評價，對于教師自身來說，一方面，要培養(yǎng)高尚的職業(yè)道德素養(yǎng)，不僅要熱愛學(xué)生，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，愛崗敬業(yè)，提高自己的專業(yè)知識和水平。另一方面，要具備多種教學(xué)素養(yǎng)，教師既要在上課之前備好課，對于課堂教學(xué)又要具備組織能力。

綜上所述，在英語教學(xué)上，中小學(xué)英語銜接問題一直是個難題，為了解決好這個難題，就要求英語教師要相互交流溝通，在具體教學(xué)中優(yōu)化英語教學(xué)過程，找準(zhǔn)銜接點，同時也應(yīng)加強素質(zhì)教育理念，從而使得教學(xué)質(zhì)量得到全面提高。

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