基于小學(xué)生心理的英語教育激勵(lì)機(jī)制研究

羅倩++李曉梅++郭培++鄧芳

【摘要】小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量和效果與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)密切相關(guān)。英語教育激勵(lì)的目的就是用各種方法最大限度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的內(nèi)在動(dòng)力。本文從小學(xué)生的心理出發(fā)，研究和探討小學(xué)英語教育激勵(lì)機(jī)制的創(chuàng)設(shè)，以期對小學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐起到參考和借鑒作用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 激勵(lì)機(jī)制 心理基礎(chǔ) 需要 動(dòng)機(jī)

在小學(xué)英語教學(xué)中，激勵(lì)機(jī)制起著十分重要的作用。英語教育激勵(lì)機(jī)制能否達(dá)到最佳的效果，取決于是否符合小學(xué)生的身心發(fā)展的特點(diǎn)。因此，有必要針對小學(xué)生教育激勵(lì)的心理基礎(chǔ)，應(yīng)用各種激勵(lì)機(jī)制在小學(xué)英語教育中，使小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中體會(huì)到英語學(xué)習(xí)的成就感，最終提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量和效果。

一、教育激勵(lì)的心理基礎(chǔ)

小學(xué)英語教學(xué)的對象是7-12歲的兒童。這一年齡段的學(xué)生具有獨(dú)特的心理特征。一般來說，需要和動(dòng)機(jī)是決定英語激勵(lì)機(jī)制有效實(shí)施的心理基礎(chǔ)。

1.小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需要。學(xué)習(xí)需要是指個(gè)體在學(xué)習(xí)中感到某種欠缺而力求獲得滿足的心理狀態(tài)，它的主觀體驗(yàn)形式是學(xué)習(xí)者的愿望和學(xué)習(xí)意向。從英語學(xué)習(xí)的過程來看，小學(xué)生最初努力學(xué)習(xí)英語，并不是對英語本身多么的熱愛，只是為了滿足家長和老師的期望，通過好的英語成績獲得家長老師的贊揚(yáng)和同伴的認(rèn)可。到小學(xué)高年級階段，由于英語成績好的學(xué)生總能獲得一定的威望和地位，這種威望和地位能激發(fā)學(xué)生自我提高的需要，即在學(xué)校獲得好的英語成績排名，并為將來利用英語為社會(huì)做貢獻(xiàn)。

2.小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指激發(fā)個(gè)體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，維持已引起的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并致使行為朝向一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種內(nèi)在過程或內(nèi)部心理狀態(tài)。對英語學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)業(yè)抱負(fù)水平，社會(huì)風(fēng)氣等因素都能影響小學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?！芭d趣是最好的老師”。與興趣聯(lián)系的動(dòng)機(jī)對英語學(xué)習(xí)有巨大的推動(dòng)力，可以促使小學(xué)生積極主動(dòng)地、不知疲倦地完成英語學(xué)習(xí)。

二、教育激勵(lì)產(chǎn)生的過程

教育激勵(lì)產(chǎn)生的過程簡單來說就是：在外部和內(nèi)部的刺激下，學(xué)習(xí)者的內(nèi)心產(chǎn)生了未滿足的學(xué)習(xí)需要。當(dāng)這種需要積累到一定程度時(shí)，在教育激勵(lì)機(jī)制的引導(dǎo)下形成了學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的驅(qū)使下學(xué)習(xí)者進(jìn)行了相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為。當(dāng)達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，需要滿足，教育激勵(lì)過程就完成了。在教育激勵(lì)的過程中，學(xué)習(xí)需要是激勵(lì)的基礎(chǔ)，而激勵(lì)是將學(xué)習(xí)需要轉(zhuǎn)化為動(dòng)機(jī)的推動(dòng)力。激勵(lì)的內(nèi)容和方法決定了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)度，動(dòng)機(jī)又導(dǎo)致了學(xué)習(xí)行為的產(chǎn)生并最終達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)需要，教育激勵(lì)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)目標(biāo)這些因素相互作用，形成了激勵(lì)的過程。

三、英語教育激勵(lì)機(jī)制的創(chuàng)設(shè)

教育激勵(lì)的作用在于促使學(xué)生把學(xué)好英語的內(nèi)心需要轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)并付諸行動(dòng)。教師應(yīng)遵循小學(xué)生的心理特點(diǎn)，有針對性地創(chuàng)設(shè)激勵(lì)機(jī)制。一般來說，英語教育激勵(lì)機(jī)制的創(chuàng)設(shè)有以下幾種途徑：

1.目標(biāo)激勵(lì)機(jī)制。目標(biāo)激勵(lì)機(jī)制就是用吸引人去努力實(shí)現(xiàn)某目標(biāo)對學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)的模式。教師在使用目標(biāo)激勵(lì)機(jī)制時(shí)應(yīng)盡可能的把教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生個(gè)人的心理需要結(jié)合起來，才能有效地激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。對小學(xué)低年級學(xué)生而言，近期目標(biāo)的激勵(lì)占優(yōu)勢。教師可以通過設(shè)置一些近期目標(biāo)，比如學(xué)會(huì)五個(gè)英語單詞，學(xué)會(huì)一首英文兒歌，上課積極發(fā)言三次等，讓他們在完成一個(gè)個(gè)小目標(biāo)的過程中獲得英語學(xué)習(xí)的成就感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。但對于高年級學(xué)生，這些激勵(lì)機(jī)制的吸引力已逐步減弱，教師不應(yīng)在教學(xué)中過多的依靠外在因素激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而是應(yīng)該將激勵(lì)機(jī)制同學(xué)生對探索掌握英語知識的需求結(jié)合起來，通過向?qū)W生講解學(xué)習(xí)英語的作用，以及對個(gè)人發(fā)展的意義，促使學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)英語。

2.競賽激勵(lì)機(jī)制。競賽激勵(lì)機(jī)制就是利用小學(xué)生普遍具有的爭強(qiáng)好勝、不甘落后的心理，用競賽的方式促進(jìn)小學(xué)生英語的學(xué)習(xí)。在競賽的形式上，有個(gè)人競賽、小組競賽，男女生競賽，班級競賽等。在英語課堂上，競賽往往受到小學(xué)生的追捧。比如教師在教授句子朗讀時(shí)，采用“一口氣朗讀法”，讓學(xué)生比一比賽一賽，看那個(gè)學(xué)生能一口氣讀的句子最多。學(xué)生的積極性馬上被調(diào)動(dòng)起來，興致勃勃地參與到競賽中去。

3.獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)機(jī)制。獎(jiǎng)勵(lì)有很多種，可分為口頭表揚(yáng)與書面表揚(yáng)、精神獎(jiǎng)勵(lì)與物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)、單項(xiàng)評比和全面評比等。對學(xué)生的積極的表現(xiàn)及時(shí)的進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)可以滿足小學(xué)生尋求外在肯定的心理需求。課堂上英語教師的口頭表揚(yáng)用語應(yīng)形式多樣。書面表揚(yáng)可以以期末鑒定的形式進(jìn)行，也可以是書信、墻報(bào)的形式。物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的形式有很多，比如老師在上課時(shí)準(zhǔn)備一些“嘉獎(jiǎng)卡”，對上課表現(xiàn)好的學(xué)生發(fā)給可兌換獎(jiǎng)品的嘉獎(jiǎng)卡。

總之，適當(dāng)?shù)恼n堂激勵(lì)機(jī)制能使小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中體會(huì)到英語學(xué)習(xí)的成就感滿足他們內(nèi)在的心理需要，也能使他們感受到學(xué)習(xí)英語的快樂，獲得積極的情感體驗(yàn)。這些積極的心理因素又作為新的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)小學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語。由此可見，根據(jù)小學(xué)生的需要和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)創(chuàng)設(shè)和運(yùn)用英語課堂激勵(lì)機(jī)制是提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量和效果的關(guān)鍵所在。

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