讓興趣與寫作教學同行

戴琳

【摘要】興趣是學習一切東西的原動力。學生對他所學的東西一旦有了興趣，就會不知不倦，越學越愛學。但是興趣的產(chǎn)生和強化都離不開我們教師的培養(yǎng)和激發(fā)，那么，在教學中如何培養(yǎng)和激發(fā)學生學習英語的興趣呢？特別是在英語寫作方面更需要興趣的激起，才能培養(yǎng)起學生的創(chuàng)造力，讓他在其中獲得快樂。

【關鍵詞】寫作能力 閱讀 培養(yǎng) 興趣

一、抓好閱讀入門教學是開展寫作教學的關鍵

我平時都注意培養(yǎng)學生良好的學英語習慣，鼓勵學生大膽開口講，不恥下問；認真模仿。在平時的時候，我都有布置作業(yè)給他們，每天堅持讀一個小故事，拓展他們的閱讀量。并用獎勵的方式來鼓勵他們多閱讀，精讀。并且是在一二年級就開始培養(yǎng)他們的這種興趣，每隔一段時間都要相互之間交流分享。每個學期都在班里面舉行閱讀比賽，把自己讀的故事和大家分享。學生都非常有興趣，有時都會把自己的故事跟我講。

二、掌握閱讀的技巧，激發(fā)學生寫作的興趣

閱讀能力的提高是一個逐步積累的漸進過程，有技巧的閱讀是提高閱讀速度的重要途徑。所以老師在平時應向?qū)W生滲透閱讀方法。小學的閱讀理解，練習形式大多是選擇題。一般來說，在閱讀時，要教學生弄清幾個W（who，when，where，what，why等）。做題時，可通過問題的關鍵字或詞回到文中找答案，這樣做起題來又快又準。比如問題問What day is it today？ 那么學生可透過關鍵詞day和today開確定是問今天是星期幾的。在閱讀的過程中，還要注意培養(yǎng)學生整體理解的方法。我們自己在閱讀時常有這樣的情況：句子都能看懂，但讀完后對閱讀材料印象卻不深，這就牽涉到對閱讀材料內(nèi)容和框架結構的整體理解。學生也會遇上此類的問題。那如何學會對閱讀材料的整體理解呢？首先，要重視閱讀材料的題目和首句。題目就是閱讀材料的主題，閱讀材料的內(nèi)容就是環(huán)繞主題展開。首句是閱讀材料的導入，點明閱讀材料的時間、地點、意圖，背景等，也是不容忽視的。而且在閱讀時要養(yǎng)成這樣一個習慣：見了閱讀材料的題目，要停頓一下，想一想，猜一猜，這篇閱讀材料大概寫什么，然后你便會饒有興趣地讀下去。

三、讓孩子們把自己想說的說出來，從而激起他們寫的欲望

雙休過后第一天上班，剛走進校門就有一群學生圍到了我的周圍，他們興高采烈地給我講著這個雙休日的所見所聞。Miss Dai我在公園遇到了兩個美國人，是我主動和他們打招呼的，于是他們很友好的和我交談起來。A同學剛說完B同學就接著說：“老師我也是的，我問了他好多問題，那個外國人還說他很喜歡中山呢！還邀請我們和他合影了”。Miss Dai：“周末我給在大學念書的姐姐打了個電話，她說我的英語說的好棒哦！”聽著孩子們滔滔不覺的講述，看著他們臉上洋溢著滿足的笑容，我打心里感到一絲欣慰。如果當時不給學生送這樣一份DIY的大餐，或許他們就不會體驗到用英語與人交流的快樂，和現(xiàn)在所有的那種成就感。

上周五放學前的最后一節(jié)課，我空著手走進教室。剛踏進教室門，有幾個按捺不住好奇的學生舉手問我：“老師今天我們不上課嗎？”我笑了笑停留了片刻說：“今天老師不講書上的內(nèi)容，我們來一節(jié)瘋狂英語，OK？”學生一聽，興奮的高喊Yeah。在教室沸騰過后，我又告訴學生老師會在這節(jié)課后給每位同學提供一份英語大餐可以自由選擇。A餐：用學過的英語和你遇到的外國人進行面對面的交流。B餐：用英語給你的好朋友打個電話問問他的近況。C餐：用英語給英語老師打個電話，告訴老師你最想說的話。學生一聽個個興奮不已。在這節(jié)課上，我把平時常用的口語歸納到一起，通過瘋狂英語的方式讓學生加深印象，熟練運用，做到脫口而出。一節(jié)課下來學生們自始自終都非常投入，教學效果也非常好。

教學過程中，教師提供更多使用語言的機會將能更好的激發(fā)他們學習的熱情，增強他們的自信心和學習的成就感，促進英語的學習效率。

四、通過運用知識，可以使興趣之火持久不熄

1.讀寫結合，共同促進。從三年級開始，閱讀和作文同時起步。三年級可從簡單的一個句子寫起，比如學了第二課Were happy的對話后，老師用各種人稱造句示范，接著以小組競賽的方式讓學生口頭造句，一個同學開頭后，同學們便爭先恐后地舉手造句，Im happy，you are sad； They are hot.等句子便脫口而出?？陬^操練之后，便可布置讓學生回去用各種人稱造句。對于四年級的學生，可以采用看圖填空的方式，對于五年級的可以閱讀和寫作結合的方式來提高閱讀寫作能力。比如以閱讀的方式學習了Unit9 What will the weather be like？課的conversation之后，老師可以通過拓展活動來訓練學生的寫作能力。拓展活動可以是復述對話故事，也可以是讓學生當天氣播報員（如中山天氣播報員，播報中山今天，明天，后天的天氣），寫一篇weather report，預測天氣情況。

2.每周一練，堅持寫好周記。學生在閱讀過程中積累了大量詞匯，學到了寫作方法，如何才能變?yōu)樽约旱哪芰?，寫日記是最好的方法。從三年級開始就鼓勵學生用所學的句型寫一兩句話。五年級開始，要求學生寫命題周記，比如last weekend，Childrens Day等。對學生的周記及時評改，發(fā)現(xiàn)好的予以鼓勵，并提供給全班同學評論或抄在墻報上供大家欣賞。從閱讀中積累了詞匯，學到了寫法，寫作文又積累了寫作素材，豐富了生活。

在這樣一個學習過程中，使學生的寫作能力得到了鍛煉。在學習英語的起始階段，培養(yǎng)小學生的寫作能力和習慣，不僅為他們的后繼學習打下了堅實的基礎，更能使他們終身收益。

參考文獻：

[1]蔡彩燕.采用故事教學 培養(yǎng)小學生英語閱讀能力.