淺談提高中學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力之策略

張小月

閱讀是英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)，閱讀能力的培養(yǎng)是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。縱觀歷年來(lái)的高考試卷，閱讀理解、任務(wù)型閱讀占了將近一半比重。聽(tīng)力、語(yǔ)法單選題、寫作等題型雖然從表面上看與狹義的閱讀理解無(wú)關(guān)，但也離不開(kāi)閱讀，也是閱讀的重要組成部分。由此可見(jiàn)，閱讀教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中意義重大。

一、當(dāng)前中學(xué)生閱讀存在的障礙

1.閱讀信息量不足。閱讀是一種技能，單純地依靠課堂講授所學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須要求學(xué)生具備大量的有效信息，將所學(xué)的知識(shí)加以聯(lián)想，從而提高閱讀能力。信息量越大，可供選擇的元素就越多，學(xué)生才可以利用這些元素對(duì)作者的寫作意圖做出理性分析判斷，從而使閱讀理解能力得到提升，學(xué)生閱讀的興趣得到激發(fā)，學(xué)習(xí)效果得到保證。但是，當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的英語(yǔ)有效閱讀量嚴(yán)重不足。受各種因素特別是嚴(yán)重學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的影響，英語(yǔ)課外閱讀往往被忽視，僅僅滿足于教科書(shū)閱讀。缺乏必要的課外閱讀，導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)信息量嚴(yán)重不足，成為學(xué)生閱讀理解的一大障礙。

2.詞匯語(yǔ)法困擾。在閱讀教學(xué)中，學(xué)生們普遍反映的是對(duì)閱讀中的生詞感到困惑，生詞的存在 使學(xué)生在閱讀速度和效果上大打折扣，直接影響著對(duì)整體篇章的理解。除了單詞困擾外，學(xué)生語(yǔ)法、句法的知識(shí)的薄弱也是另一大困擾。英語(yǔ)語(yǔ)法較多，時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、語(yǔ)氣較多，學(xué)生在知識(shí)水平、認(rèn)知結(jié)構(gòu)等方面存在個(gè)體差異性，往往影響閱讀的效果。

3.閱讀習(xí)慣欠佳。學(xué)生們平時(shí)閱讀文章或者做閱讀理解題目時(shí)，總是下意識(shí)地將篇章逐字逐句地翻譯成中文，斷章取義，以翻譯每句話為目的，缺乏整體連貫性，更加不懂文章情境意境，常用中文的思維來(lái)理解英語(yǔ)篇章。缺乏整體連貫性，歸納概括意識(shí)不強(qiáng)，遇到生詞和語(yǔ)法復(fù)雜的句子時(shí)，極容易被卡主，從而影響閱讀效果，不利于英語(yǔ)閱讀理解能力的提高。

4.缺乏有效指導(dǎo)。部分教師在閱讀教學(xué)時(shí)沒(méi)有運(yùn)用相關(guān)的閱讀教學(xué)理論指導(dǎo)學(xué)生的閱讀，教師更傾向于把閱讀當(dāng)成精讀課文逐字逐句分析，閱讀練習(xí)時(shí)更加注重學(xué)生的正確率，這樣更加容易誤導(dǎo)學(xué)生在閱讀練習(xí)時(shí)，更加關(guān)注的是自己答案的對(duì)與錯(cuò)，對(duì)閱讀材料的整體內(nèi)容、篇章結(jié)構(gòu)、思想主線、寫作主旨等關(guān)注較少。有些教師受教學(xué)任務(wù)、學(xué)生成績(jī)等諸多因素的影響，認(rèn)為沒(méi)有必要運(yùn)用理論去指導(dǎo)學(xué)生閱讀，缺乏閱讀教學(xué)研究精神，未能形成一整套科學(xué)有效的方法去指導(dǎo)學(xué)生閱讀。

二、提高中學(xué)生閱讀能力的策略

1.掃除詞匯語(yǔ)法障礙。英語(yǔ)文章通篇由詞匯構(gòu)成，語(yǔ)法貫穿其中。離開(kāi)了詞匯好語(yǔ)法，篇章就成了無(wú)源之水、無(wú)本之木。詞匯和語(yǔ)法成為閱讀的最大障礙，詞匯是語(yǔ)言的建筑材料，是語(yǔ)言活動(dòng)的基礎(chǔ)。詞匯量的大小直接決定著學(xué)生的閱讀理解能力。我們教師一定要把好詞匯關(guān)，可利用早自習(xí)或上課時(shí)間集中學(xué)習(xí)單詞詞組，除了要求學(xué)生掌握課本中的詞匯外，還應(yīng)對(duì)現(xiàn)有詞匯進(jìn)行擴(kuò)充，結(jié)合構(gòu)詞法中的轉(zhuǎn)化、派生和合成等方法拓展學(xué)生的詞匯，利用聯(lián)想擴(kuò)展詞匯，利用歸納和分類來(lái)整理詞匯，靈活運(yùn)用各種方法，讓學(xué)生對(duì)詞組有初步的感知后，再進(jìn)行階段性復(fù)習(xí)鞏固，提高詞匯量，這樣基本上就能為閱讀消除障礙。

2.豐富閱讀數(shù)量。新《課程標(biāo)準(zhǔn)》和英語(yǔ)考試中所規(guī)定的閱讀詞匯遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于教科書(shū)中所出現(xiàn)的詞匯，學(xué)生不能僅僅滿足于教科書(shū)。為了能夠從容應(yīng)對(duì)各類英語(yǔ)考試，學(xué)生必須要豐富自己的閱讀量。除了規(guī)定的教科書(shū)外，教師必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，適量布置課外閱讀任務(wù)，拓寬學(xué)生的視野與背景知識(shí)。俗話說(shuō)“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”。學(xué)習(xí)英語(yǔ)也是如此。英語(yǔ)文章讀得多了，就能夠把自己的語(yǔ)感培養(yǎng)起來(lái)，同時(shí)在閱讀過(guò)程中鞏固已學(xué)過(guò)的詞匯和語(yǔ)法知識(shí)。通過(guò)對(duì)不同題材的廣泛閱讀還能夠接受更多的信息，課外閱讀的選擇可以廣泛多樣化，涉及國(guó)外經(jīng)濟(jì)、政治、科技、歷史、地理等各個(gè)方面，讓學(xué)生了解國(guó)外更多的人物、歷史和風(fēng)土人情，提高學(xué)生的閱讀認(rèn)知和理解能力。了解不同國(guó)家和地區(qū)的風(fēng)土人情及歷史地理、知名人物等多方面的知識(shí)，這對(duì)于擴(kuò)展視野，促進(jìn)其它學(xué)科的學(xué)習(xí)都是很有益處的。因此，必須把閱讀當(dāng)成英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要步驟，不求每次閱讀時(shí)間和文章篇幅的長(zhǎng)短，但一定要持之以恒地讀下去，這樣才能收到良好的效果。

3.強(qiáng)化閱讀訓(xùn)練指導(dǎo)。為了提高學(xué)生的閱讀能力和水平，教師強(qiáng)化閱讀訓(xùn)練指導(dǎo)。如在具體指導(dǎo)某一文章時(shí)，根據(jù)文章的邏輯機(jī)構(gòu)和學(xué)生的認(rèn)知水平，可以要求學(xué)生采取詳讀或迅速有效的略讀、跳讀等方式，指導(dǎo)學(xué)生迅速抓住文章的主旨和關(guān)鍵詞，理解作者的創(chuàng)作意圖。在平時(shí)閱讀訓(xùn)練中，教師應(yīng)根據(jù)考試題型針對(duì)性地設(shè)計(jì)練習(xí)，對(duì)癥下藥，提高閱讀訓(xùn)練的實(shí)效。此外，針對(duì)高中英語(yǔ)閱讀信息量大的實(shí)際，教師可以借助電子白板等現(xiàn)代教學(xué)媒體的優(yōu)勢(shì)，借助電子課件介紹文章所涉及的文化背景，讓課堂生動(dòng)直觀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和求知欲。

4.堅(jiān)持限時(shí)閱讀訓(xùn)練。每課時(shí)抽出10 分鐘進(jìn)行聽(tīng)力和快速閱讀訓(xùn)練。選用150個(gè)詞左右、難度適中的短文，再加5-10 個(gè)理解檢測(cè)題，讓學(xué)生在限定時(shí)間內(nèi)迅速讀完全文，完成閱讀理解題。然后檢查閱讀速度和理解準(zhǔn)確率，進(jìn)行輔導(dǎo)講評(píng)。

5.養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，采用靈活的閱讀方法。在閱讀過(guò)程中要有良好的習(xí)慣。閱讀時(shí)一定要專心致志、聚精會(huì)神，不能邊聊天邊閱讀，也不能邊閱讀邊干別的事。對(duì)于那些與自己實(shí)際英語(yǔ)水平相差甚遠(yuǎn)、過(guò)難或過(guò)易的文章以及沒(méi)有什么意義，不能從中獲取知識(shí)的文章可以略讀、跳讀、甚至干脆不讀。這樣閱讀才能做到有的放矢，在一定的時(shí)間內(nèi)收到最大的功效。

閱讀是英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。閱讀教學(xué)貫穿著英語(yǔ)教學(xué)的全過(guò)程，教師要加強(qiáng)研究、悉心指導(dǎo)，著力打造精致高效的閱讀教學(xué)課堂，提高學(xué)生的閱讀能力和學(xué)習(xí)效果?？傊?“冰凍三尺，非一日之寒”，只要堅(jiān)持練習(xí)不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)就一定能提高英語(yǔ)的閱讀能力，愿乘上閱讀的翅膀在知識(shí)中自由飛翔。