高中英語閱讀多模態(tài)教學(xué)策略研究

【摘要】在高中英語閱讀教學(xué)中，僅僅是以讀寫為主的單調(diào)教學(xué)模式已跟不上時(shí)代發(fā)展的要求?，F(xiàn)在的英語閱讀教學(xué)需要非常注重學(xué)生的多模態(tài)識(shí)讀能力的培養(yǎng)。英語閱讀教學(xué)中的多模態(tài)資源需要在教師進(jìn)行正確的指導(dǎo)下，才能真正挖掘出來，讓學(xué)生真正學(xué)有所得。鑒于此，本文對(duì)高中英語閱讀多模態(tài)教學(xué)策略進(jìn)行了相關(guān)研究。

【關(guān)鍵詞】高中英語閱讀 多模態(tài) 教學(xué)策略

一、英語語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)多模態(tài)識(shí)讀能力的必要性

1.時(shí)代發(fā)展的需要。在經(jīng)濟(jì)全球化的今天，英語逐漸成為在世界上人們通用的語言。在各種報(bào)紙和網(wǎng)絡(luò)上，有很多英語文章和新聞資訊發(fā)布。在全球化時(shí)代，要想第一時(shí)間獲取到最新的科技資訊，一個(gè)很好的辦法就是通過這些英文文章獲得相關(guān)信息。在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，互聯(lián)網(wǎng)也是獲取信息來源的一個(gè)重要方面。眾所周知，由于計(jì)算機(jī)界面具有多模態(tài)性，因此網(wǎng)絡(luò)上的文本資料也是具有多模態(tài)特征的。

2.充分理解語篇的需要。高中生閱讀英語文章是為了對(duì)語篇進(jìn)行理解，從語篇中得到自己所需要的信息。根據(jù)系統(tǒng)功能語言學(xué)可知，選擇即意義，形式即意義之體現(xiàn)。語篇作者通過多模態(tài)或者多符號(hào)系統(tǒng)來創(chuàng)作多模態(tài)文章。作者使用多模態(tài)的形式來表達(dá)自己想表達(dá)的含義。

3.培養(yǎng)閱讀興趣的需要。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣的一個(gè)重要目的是，讓學(xué)生獲得閱讀英語文獻(xiàn)的能力，學(xué)生通過閱 讀英文文獻(xiàn)，第一時(shí)間獲取到最新的新聞資訊。在以往的高中英語閱讀教學(xué)過程中，語言文字的教學(xué)是重點(diǎn)，其他模態(tài)沒有涉獵。在課堂教學(xué)中，教師培養(yǎng)學(xué)生的語言讀寫能力是唯一目標(biāo)。單一化的閱讀教學(xué)和填鴨式的閱讀教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)英語閱讀的興趣大大降低。久而久之，學(xué)生們會(huì)覺得英語閱讀很難，對(duì)閱讀提不起興趣，更談不上主動(dòng)學(xué)習(xí)了。然而，在使用了多模態(tài)語篇教學(xué)模式之后，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式更加豐富化。通過這種教學(xué)，學(xué)生的注意力被吸引，學(xué)生更愿意參與到課程中來，去體驗(yàn)英語閱讀學(xué)習(xí)中的樂趣。

二、高中英語閱讀多模態(tài)教學(xué)策略

1.教師首先要做好課前準(zhǔn)備工作。在多模態(tài)教學(xué)中，教師先要布置好課前預(yù)習(xí)作業(yè)。尤其是要通過現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)手段來布置任務(wù)，這樣才能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)谟⒄Z閱讀的預(yù)習(xí)過程中，去發(fā)現(xiàn)問題并找到解決問題的方法。從另一角度來講，也就是教師通過多模態(tài)教學(xué)理論指導(dǎo)，使學(xué)生獲得英語閱讀學(xué)習(xí)的動(dòng)力，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)他們真正樂意學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)。當(dāng)然，課前預(yù)習(xí)工作不僅需要學(xué)生適應(yīng)這種模式，還需要教師配合。教師可以通過多種教學(xué)形式來打造一個(gè)多模態(tài)的閱讀語境，學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)自己的問題。與此同時(shí)，教師可以開發(fā)一些經(jīng)典英語閱讀資源，讓學(xué)生按要求去完成一定的閱讀量。學(xué)生可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)將閱讀中遇到的問題及時(shí)反饋給老師。另外，教師也可以跟學(xué)生進(jìn)行討論，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

2.英語教師應(yīng)該精心備課并做好課堂合作教學(xué)。在多模態(tài)教學(xué)課堂開始之前，教師在備課方面下工夫。教師應(yīng)當(dāng)重復(fù)利用好學(xué)校提供的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)條件、教學(xué)設(shè)備來做好課堂教學(xué)。通過現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，教師可以給學(xué)生呈現(xiàn)出大量的教學(xué)內(nèi)容。在閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，使用合適的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)材料，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思考能力，在英語閱讀學(xué)習(xí)中，逐漸獲得自己的英語思維。在這個(gè)過程中，教師不僅可以使用文字信息，還可以使用非文字信息，這樣才能更好地理解到多模態(tài)語篇的含義。

3.英語教師要對(duì)學(xué)生提出多樣化的課后要求。在每一次課堂教學(xué)結(jié)算之前，教師可進(jìn)行一次總結(jié)。總結(jié)的內(nèi)容主要是針對(duì)課堂教學(xué)的情況進(jìn)行記錄，只有不斷地進(jìn)行總結(jié)和改進(jìn)，才能提高。在這一步驟進(jìn)行之后，教師可布置一些課外作業(yè)，布置作業(yè)的形式有多種，可以是口頭上的，也可以是書面性的，還可以是實(shí)踐性的。在這個(gè)過程中，學(xué)生通過微信或QQ等網(wǎng)絡(luò)通訊工具跟教師進(jìn)行及時(shí)性的溝通和交流。網(wǎng)上的互動(dòng)交流具有隱蔽性，學(xué)生在與教師網(wǎng)絡(luò)交流時(shí)負(fù)擔(dān)較小。另外，還可以進(jìn)行師生互評(píng)，不僅僅有利于提升評(píng)價(jià)的真實(shí)度，還可以提高評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確度。教師通過評(píng)價(jià)的結(jié)果，可以清晰地認(rèn)識(shí)到自己教學(xué)模式的受歡迎程度。通過這種評(píng)價(jià)，教師可以找到自己教學(xué)的薄弱之處，不斷地進(jìn)行改進(jìn)，這樣就能夠在一定程度上提高教學(xué)水平。教師布置的課外作業(yè)可以是多模態(tài)的形式，作業(yè)的形式可以豐富多樣，學(xué)生的積極性更高、主動(dòng)性更強(qiáng)，教師的閱讀教學(xué)效果也更高。

三、小結(jié)

在高中英語閱讀多模態(tài)教學(xué)中，教師和學(xué)生的多個(gè)感官協(xié)同參與其中，“教”與“學(xué)”的效果都得到了提升。在英語閱讀語篇信息的理解方面，學(xué)生的感知能力得到提升。在高中英語閱讀教學(xué)改革中，還有很多的教學(xué)模式值得我們教師去挖掘、去實(shí)踐。

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作者簡介：劉妹（1979-），女，漢族，南京人，本科，中學(xué)高級(jí)職稱，研究方向?yàn)橹袑W(xué)英語多模態(tài)研究。