大學英語閱讀資源庫建設(shè)論析

黃菊寧

【摘要】利用信息資源與技術(shù)加強對優(yōu)質(zhì)教育教學資源的開發(fā)與利用，并將其整合成大學英語閱讀資源庫，能提高大學英語閱讀教學的質(zhì)量和實效性。其大體可以從優(yōu)化閱讀資源庫的設(shè)計和利用等方面進行優(yōu)化。

【關(guān)鍵詞】大學英語 閱讀 資源庫

作為獲取資訊和提升素質(zhì)重要手段與途徑，對于大學生來說，閱讀既是必備的基本能力，也是重要的學習目標，英語學習也概莫能外。然而，當前大學英語閱讀教學效果并不盡如意，存在不少的問題，成為影響其英語教學目標實現(xiàn)的重要方面和因素。有鑒于此，為了不斷提高大學英語閱讀教學的質(zhì)量和實效性，大學英語教育工作者應(yīng)該為之積極主動地探索、研究和實踐。結(jié)合近年來的教學實踐及思考，筆者擬就在大學英語閱讀教學方面以契入信息手段與資源來構(gòu)建大學英語閱讀資源庫作點探討，希望有所裨益。

一、信息技術(shù)的契入為英語閱讀資源庫建設(shè)提供了重要技術(shù)支撐

一定的英語閱讀能力及閱讀量是大學生豐富英語文化知識、提高英語水平，發(fā)展英語語言綜合能力，并進一步增強英語自主學習能力的重要基礎(chǔ)。既因受學習者的詞匯、句子、篇章等語言知識以及閱讀技巧和策略，又受大學生個人知識背景和閱歷等影響外，在很多程度上，閱讀能力的生成與發(fā)展離不開大量的閱讀實踐。然而，時下趣味性、知識性強，系統(tǒng)有效、合理分級歸類的大學英語閱讀資源非常匱乏。另外，不少教師對閱讀教學不甚重視，加之閱讀教學耗時長，見效慢，往往把閱讀看著是學生自己的事而疏于引導和監(jiān)督，致使大學生閱讀意識淡薄，閱讀語言技能薄弱，本應(yīng)具有的閱讀知識、技能與策略也甚是缺乏。正是如此，大學的英語閱讀教學效果差強人意，困境重重，嚴重影響了大學生英語語言綜合技能的生成與發(fā)展。

盡管大學英語教學面臨著重重的困境，但是也具備了突破的條件。目前，隨著信息技術(shù)的發(fā)展突飛猛進，社會生活的方方面面都無不浸淫其中，并深受影響，對教育發(fā)展的影響更是具有空前的革命性。利用信息資源與技術(shù)加強對優(yōu)質(zhì)教育教學資源的開發(fā)與利用，并將其整合成分級合理、循序漸進而又富蘊趣味性和知識性的大學英語閱讀資源庫，這必將為英語閱讀教學提供強大資源保障和技術(shù)支撐，必定會極大地提高外語教學效果和效益，切實促進大學英語教學目標的實現(xiàn)。

二、閱讀資源庫建設(shè)中語料選擇的若干原則

首先，注重語料的知識性和趣味性并重。將閱讀資源庫建設(shè)的根本目的置于幫助資源庫中的語料使用者能夠通過對資源庫中的語料的使用獲得一定知識或能力的同時，必須要認識到該語料能否具有激發(fā)大學生學習熱情的興趣點。只有將趣味性和知識性很好地結(jié)合起來，才能激發(fā)大學生對英語知識、對閱讀材料的學習積極性主動性，讓他們在趣味盎然中進行閱讀，進而充分利用資源庫中的語料來保持和提升閱讀學習興趣?；诖?，在設(shè)計資源庫和進行一定的語料選擇時，要充分考慮所選語料的知識性與趣味性，以之激發(fā)大學生閱讀的動機，驅(qū)動他們在閱讀中自主地嘗試各種學習的策略，進行深層次閱讀，不斷在知識獲得、語言技能發(fā)展、人文素養(yǎng)提高等方面實現(xiàn)跨越。

其次，注重語料的層級性和漸進性并重。大學英語閱讀資源庫建設(shè)中的語料選用要根植于大學生的英語語言水平、閱讀能力、學業(yè)水平、專業(yè)特點和興趣愛好等的基礎(chǔ)之上，否則就容易陷入一刀一切的迷坑，達不到因材施教的效果。當然，這里的層級性和漸進性要以大學英語課程教學要求為依歸，切實以他們的閱讀能力為起點，觀照其語言學習水平的個體差異性，按基礎(chǔ)、提高和發(fā)展的層級性要求，逐漸地由“一般要求”到“較高要求”再到“更高要求”不斷邁進。這樣一來，不僅使大學英語分層教學思想在語料分級中得到切實落實，也能使大學生從中選到適合自己的語料和獲得來自閱讀快樂。

最后，注重語料的專業(yè)性與通用性并重。語言類教育應(yīng)該兼顧語言的工具性和人文性。但是，近年來，將大學英語教學的主要內(nèi)容分成通用英語、專門用途英語和跨文化交際等三個部分的思想越來越在具體的教學中得到體現(xiàn)，并在基礎(chǔ)上形成了相應(yīng)的三個大類的課程，以培養(yǎng)與之相適應(yīng)的有關(guān)語言能力。當然，這樣分類是有其充分的現(xiàn)實需要的。因為，接受的英語教育畢竟要適應(yīng)專業(yè)學習和未來職業(yè)發(fā)展的語言需求。比如，商貿(mào)類專業(yè)，其在詞匯構(gòu)成、語法要求和文體格式等方面都有明顯的專業(yè)性語域特點。因此，在在構(gòu)建閱讀資源庫時，必須根據(jù)大學生的學習目的，決定語料的專業(yè)性和通用性，從而為大學生提供既豐富又具個性的語料資源。

三、閱讀資源庫建設(shè)的優(yōu)化

首先，優(yōu)化閱讀資源庫的設(shè)計和利用。按照知識性、趣味性、層級性、漸進性、專業(yè)性、通用性等的要求，優(yōu)化閱讀資源庫的建設(shè)，使之直接和英語語言教學發(fā)生關(guān)系，并能極大地發(fā)揮它在教學中的相應(yīng)作用。這就要求在建設(shè)的時候，注意整合和利用現(xiàn)代信息資源和手段、資源庫及其檢索工具、文本收集整理標注及庫檢索分析軟件等資源，利用大數(shù)據(jù)對閱讀文本進行分門別類，為學生專業(yè)學習和未來的職業(yè)發(fā)展提供強大平臺支撐。

其次，優(yōu)化資源庫內(nèi)容的主題內(nèi)容、型類和關(guān)鍵詞的分類。為了發(fā)揮資源庫的最大作用，需要在浩如煙海的閱讀資源中，進行有針對性的主題內(nèi)容、文本型類和關(guān)鍵詞等的分類。這樣利于大學生借助資源庫根據(jù)自身需要進行有目的閱讀選擇，切實增強英語學習效益。

第三，增強資源庫資料的易讀性。為了增強英語閱讀資源庫對英語教學的作用，在進行資源庫建設(shè)的時候，應(yīng)選擇那些易于閱讀和理解的資料。這就需要，在選料時，注意要選的文本的句子平均長度、新單詞的多少、語法復雜程度等各方面的因素，使之符合大學生的語言水平、知識背景、學業(yè)水平和心理狀態(tài)等主觀要求，使資料庫在基于以上考慮的基礎(chǔ)上更具易讀性。

參考文獻：

[1]王篤勤.英語閱讀教學[M].北京：外語教育與研究出版社， 2012.