淺議小組合作在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用

余澎

【摘 要】當(dāng)前，小學(xué)語文小組合作學(xué)習(xí)存在不少問題，如合作學(xué)習(xí)流于形式，合作學(xué)習(xí)呈現(xiàn)不科學(xué)、不合理的現(xiàn)象。針對這些問題，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)積極結(jié)合教學(xué)的實(shí)際情況，采取具有針對性的解決對策，全面提升小學(xué)語文小組合作學(xué)習(xí)的效率。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；小組合作；問題；對策

一直以來，受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，小學(xué)語文的教學(xué)基本上都是采用知識灌輸式的教學(xué)模式。這樣的教學(xué)模式，嚴(yán)重束縛了學(xué)生的思維和能力發(fā)展。在新課程改革的背景之下，這樣的教學(xué)模式顯然已經(jīng)和素質(zhì)教育的思想格格不入。因此，唯有不斷創(chuàng)新教師的教學(xué)模式和教學(xué)手段，方能促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)的改革和發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用，對于改革和創(chuàng)新傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率具有積極的作用。而在實(shí)際的教學(xué)過程中，由于教師對合作學(xué)習(xí)模式的理念、方式、手段的運(yùn)用和使用不夠熟練，最終影響了合作學(xué)習(xí)效率的提升。本文結(jié)合當(dāng)前小學(xué)語文小組合作學(xué)習(xí)模式的現(xiàn)狀，探索新課改下小學(xué)語文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式運(yùn)用的有效性對策。

一、當(dāng)前小組合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用存在的問題

1.合作學(xué)習(xí)流于形式

對于很多小學(xué)語文教師而言，在教學(xué)的過程中，無論是教學(xué)思維還是教學(xué)習(xí)慣，都是喜歡采用知識灌輸式的教學(xué)模式。這種知識灌輸式的教學(xué)模式，學(xué)生往往都是處于被動接受知識的現(xiàn)狀。當(dāng)前，由于小組合作學(xué)習(xí)模式的流行，很多教師也開始在教學(xué)中使用小組合作學(xué)習(xí)模式。但是，由于部分教師對合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用方式以及理念了解不足，從而使得他們在合作學(xué)習(xí)的過程中，都只是為了追求一些形式化的東西，如學(xué)生的參與性以及熱鬧的課堂教學(xué)氛圍。例如，有些課堂小組討論的時候，看似熱熱鬧鬧，可是學(xué)生才討論30秒，1分鐘，有的學(xué)生剛投入，有的還在“嘗試錯誤”，教師就手一拍；“好！”“停！”這就存在著一定的“假討論”“假合作”。這種形式化的討論合作模式，根本不能發(fā)揮小學(xué)語文小組合作學(xué)習(xí)的有效性，最終影響了學(xué)生合作學(xué)習(xí)效率的提升。

2.合作學(xué)習(xí)呈現(xiàn)不科學(xué)、不合理的現(xiàn)象

從根本上講，在小學(xué)語文教學(xué)中組織小組合作學(xué)習(xí)，是需要教師付諸時間和精力的。但是，很多教師認(rèn)為：小組合作學(xué)習(xí)不就是確定一個討論題目，讓學(xué)生分組討論就可以了嗎？正是因?yàn)檫@樣的教學(xué)心理影響，使得很多教師在合作學(xué)習(xí)的過程中，往往會存在不科學(xué)、不合理的現(xiàn)象。例如，在合作主體的確立上，教師應(yīng)該保證全體組員都參與到學(xué)習(xí)中。然而在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，我們常常只看到優(yōu)生活躍的身影，聽到他們獨(dú)特的見解，合理的分析，他們儼然成了主角。而后進(jìn)生總是靜靜地旁聽，成了配角，有的甚至完全成了一個局外人，處于被動地位。而在合作問題的確定上，也存在一些問題。如果提出的問題過于簡單，討論將變成一種形式。造成許多學(xué)生沒有自己的見解，出現(xiàn)“人云亦云”的現(xiàn)象，甚至導(dǎo)致群體認(rèn)識的偏差。內(nèi)容深奧超出了學(xué)生思維和知識承受范圍，學(xué)生討論不起來，討論就成了“擺樣子”“走過場”?？偟膩碇v，合作學(xué)習(xí)過程中存在的各種不科學(xué)、不合理現(xiàn)象，是影響當(dāng)前小學(xué)語文小組合作學(xué)習(xí)模式有效進(jìn)行的關(guān)鍵因素。

二、小組合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用的有效性對策

結(jié)合以上分析可見，當(dāng)前小組合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用存在不少問題。那么，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師該通過怎樣的教學(xué)策略和手段，實(shí)施有效的小學(xué)語文小組合作學(xué)習(xí)呢？

1.強(qiáng)化學(xué)生合作意識，提升合作學(xué)習(xí)效率

在小學(xué)語文小組合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用過程中，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識，是確保小組合作學(xué)習(xí)有效進(jìn)行的基礎(chǔ)。同時，強(qiáng)化學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識培養(yǎng)，也是開展小學(xué)語文小組合作學(xué)習(xí)模式的目標(biāo)。因此，教師在小學(xué)語文小組合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用過程中，應(yīng)當(dāng)通過強(qiáng)化學(xué)生的合作意識培養(yǎng)，提升小組合作學(xué)習(xí)的效率。首先，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分組，小組成員一般控制在4人左右。經(jīng)過長期的合作學(xué)習(xí)之后，使之感覺到我們是一個學(xué)習(xí)小組，我是這個小組的一員，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。其次，進(jìn)行學(xué)習(xí)方式培訓(xùn)，向?qū)W生介紹各種先進(jìn)的學(xué)習(xí)方式。如：介紹小組合作學(xué)習(xí)方式的優(yōu)點(diǎn)、一般的操作方法，使學(xué)生產(chǎn)生自主、合作、探究的欲望。第三，舉行小組合作學(xué)習(xí)競賽活動，定期不定期的進(jìn)行評優(yōu)，激發(fā)學(xué)生合作的積極性，養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

2.明確合作項(xiàng)目，激發(fā)合作動機(jī)

在小學(xué)語文小組合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)動機(jī)至關(guān)重要。筆者在小學(xué)語文的教學(xué)中，為了盡可能地活躍課堂教學(xué)氣氛，會經(jīng)常性地開展小組合作學(xué)習(xí)，然而學(xué)生的合作熱情似乎并不高。筆者一直認(rèn)為是學(xué)習(xí)方法上的問題，后來終于有一學(xué)生道破了天機(jī)：老師，這些問題我們不用討論也都知道嘛！為什么還要討論？原來如此，學(xué)生在學(xué)習(xí)時，不是任何內(nèi)容都需要進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的，只有當(dāng)內(nèi)容在學(xué)生個人確實(shí)無法解決的情況下才讓學(xué)生進(jìn)行的小組合作學(xué)習(xí)，才有意義、有價值，學(xué)生才有合作的熱情。因此，在小學(xué)語文的小組合作學(xué)習(xí)中，教師不能濫用合作學(xué)習(xí)，而應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，明確合作學(xué)習(xí)的項(xiàng)目，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)動機(jī)，方能提升合作學(xué)習(xí)的效率。

3.科學(xué)合理評價，促進(jìn)合作教學(xué)改革

小組合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用，并不是一勞永逸的教學(xué)方法。在小組合作學(xué)習(xí)模式開展的過程中，教師也應(yīng)當(dāng)對合作學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行科學(xué)合理的評價，方能促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)模式教學(xué)的改革和發(fā)展。而科學(xué)合理的教學(xué)評價，是提升小組合作學(xué)習(xí)模式的關(guān)鍵。教師在合作評價的過程中，應(yīng)當(dāng)注意以下幾個問題：首先，教師應(yīng)當(dāng)以團(tuán)隊(duì)作為評價的主體，而不是學(xué)生個人，這樣的教學(xué)評價有利于提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力；其次，教師在教學(xué)評價的過程中，應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的合作成果以及在合作過程中的成員表現(xiàn)，對學(xué)生進(jìn)行一些鼓勵和肯定，盡可能不打擊學(xué)生的積極性和自信心，促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)效率的提升。

總而言之，合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用，對于改變傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式，提升教師教學(xué)的效率具有積極的作用。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)前合作學(xué)習(xí)模式運(yùn)用存在的問題，采用積極的應(yīng)對措施，不斷提升小學(xué)語文小組合作學(xué)習(xí)的效率。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張桂霖.淺議合作學(xué)習(xí)：課改調(diào)研隨筆[J].黑河學(xué)刊，2013