五年一貫制中高職英語教學(xué)銜接問題及方法改革對策研究

張斕++陳靜

【摘要】本文分析了當(dāng)前五年一貫制中高職英語教學(xué)現(xiàn)狀中存在的一些問題，探討了英語教學(xué)改革的一些思路，以期能夠?qū)χ懈呗氂⒄Z教學(xué)銜接問題起到一定作用。

【關(guān)鍵詞】五年一貫制 銜接 問題 對策

應(yīng)教育部 2011年8月頒發(fā)的《關(guān)于推進(jìn)中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導(dǎo)意見》，盡快解決中高職教育脫節(jié)、重復(fù)、斷層，中職學(xué)生升學(xué)和成才渠道不暢、效益低等問題的要求。筆者結(jié)合新疆巴音郭楞職業(yè)技術(shù)學(xué)院五年一貫制學(xué)生及英語教學(xué)現(xiàn)狀，通過問卷調(diào)查的形式對中高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)研。以期通過分析、探索找到一些對新疆五年一貫制英語教學(xué)有效銜接的可行性教學(xué)方法。

一、主要存在問題

1.教學(xué)層面。根據(jù)對我院90名五年一貫制學(xué)生調(diào)查問卷的統(tǒng)計(jì)，85%以上的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)在的中高職課堂教學(xué)過程中的教學(xué)模式一成不變，教師教學(xué)照本宣科，沒有新意，課堂互動力度不夠，不能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，不能很好地適應(yīng)中高職的不同教學(xué)要求和目標(biāo)。87%的學(xué)生認(rèn)為中職內(nèi)容的難度和高職的難度差距較大，也就是中職英語教材與高職英語教材難度差距大，使得學(xué)生學(xué)習(xí)非常吃力。90% 的學(xué)生認(rèn)為中職教學(xué)目標(biāo)以口語訓(xùn)練為主，對于基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)比較淡化，而進(jìn)入高職階段要求“聽、說、讀、寫、譯”全面提升，使得中職基礎(chǔ)難以跟上高職的學(xué)習(xí)任務(wù)。另外89%的學(xué)生認(rèn)為“應(yīng)該加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)”。除此，根據(jù)英語教師上課情況以及期末考試情況筆者深感受到五年一貫制英語教學(xué)中確實(shí)存在著一些銜接方面的問題。究其原因，我們認(rèn)為有一些幾個方面。

2.學(xué)生層面。（1）學(xué)習(xí)動機(jī)不強(qiáng)，興趣不濃，被動接受現(xiàn)象普遍。問卷對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動力強(qiáng)度進(jìn)行了了解，80%的學(xué)生表示對該科目談不上所謂興趣、出現(xiàn)這種情況一是學(xué)生英語底子薄，學(xué)習(xí)跟不上從而產(chǎn)生厭學(xué)心理；二是中職階段的學(xué)生心智還不夠成熟，對未來沒有規(guī)劃、學(xué)習(xí)主動性差，日子得過且過，自我放棄，對英語的學(xué)習(xí)只是被動接受或者干脆放棄。（2）自律性差，對英語重要性認(rèn)識不夠，無危機(jī)感。以往的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣較難改變，貪玩的天性在他們身上體現(xiàn)。中職學(xué)生很容易受到周圍環(huán)境的影響，不像中學(xué)期間那樣一門心思只顧考學(xué)，進(jìn)入職業(yè)院校后，生活變得豐富多彩，日常事務(wù)也又多又雜，除了上課，學(xué)生需要參加學(xué)校硬性要求的相關(guān)活動和個人感興趣的一些社團(tuán)活動，有的還還利用看課外學(xué)習(xí)的時間打工賺錢。在對學(xué)生“對英語學(xué)習(xí)未來愿景和規(guī)劃”調(diào)查，75%的學(xué)生對英語學(xué)習(xí)沒有任何期望，認(rèn)為英語在以后的工作中幾乎用不到，學(xué)了也沒什么作用。

二、五年一貫制學(xué)生教學(xué)方法探索

1.背誦法的引入。五年一貫制的學(xué)生基礎(chǔ)差，筆者根據(jù)個人經(jīng)驗(yàn)以及在多年的基礎(chǔ)英語教學(xué)工作的感受，認(rèn)為“背書”這一中國傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法對于對于英語學(xué)習(xí)一樣作用巨大，雖然英語和漢語不同，但同樣作為語言，需要加強(qiáng)背誦來熟悉和記住另外一種語言的思維習(xí)慣和語法、句序。（1）可以更好的掌握句子或文章的意思。（2）有助于提高英語口語和聽力水平。（3）有助于提高閱讀能力。（4）有助于提高寫作水平。（5）背誦有助于擴(kuò)大詞匯量。為此教師要有計(jì)劃地去選擇各類題材的范文，以及課文中出現(xiàn)的重點(diǎn)句型等指導(dǎo)學(xué)生背誦。也可以通過作業(yè)布置的方式，要求學(xué)生課后背會，以小組的方式由小組長檢查背誦情況。另外，教師也可以在課堂中進(jìn)行抽查，集體背誦和個別背誦相結(jié)合。學(xué)生通過大量背誦，基礎(chǔ)扎實(shí)了，語感加強(qiáng)了自然對英語的學(xué)習(xí)就有了自信和興趣。在期末考試中也可以將背誦作為考核內(nèi)容之一，通過背誦情況給出成績，這樣，可以讓學(xué)生對背誦教學(xué)方式更加重視。

2.挖掘有利資源。（1）學(xué)校鼓勵并支持教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課外活動，對課外的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行多方面挖掘，如：跟學(xué)校留學(xué)生組成英語角，定期進(jìn)行英語角活動，每次活動規(guī)定一個話題，經(jīng)過事先準(zhǔn)備，圍繞話題進(jìn)行英語交流，這樣不僅使學(xué)生在真實(shí)環(huán)境里跟外國人進(jìn)行面對面交流，而且也能及大地提高他們的英語學(xué)習(xí)興趣，積極有效的進(jìn)行學(xué)習(xí)。（2）重視對網(wǎng)絡(luò)資源的挖掘和開發(fā)，當(dāng)前，信息技術(shù)突飛猛進(jìn)，手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)的使用已成為人們生活的主流。為此可以充分利用信息資源來豐富語言學(xué)習(xí)環(huán)境，搭建更加真實(shí)的學(xué)習(xí)平臺，比如達(dá)到校園免費(fèi)wifi的覆蓋，可以讓學(xué)生通過手機(jī)隨時查閱相關(guān)資料，也可以老師同學(xué)加一個微信群，通過微信群，有問題在群里提出來，然后互相幫助解決，老師也可以讓學(xué)生將作業(yè)發(fā)在群里統(tǒng)一檢查并指出問題進(jìn)行講解。為其自主學(xué)習(xí)或個性化學(xué)習(xí)創(chuàng)造更多有利條件。（3）課堂教學(xué)“動”起來。根據(jù)問卷統(tǒng)計(jì)，86%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該讓課堂教學(xué)“動”起來，教師在英語課教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的培養(yǎng)，課堂中加大互動力度，通過多樣化的教學(xué)方式，如小組討論、游戲、競賽、表演、任務(wù)驅(qū)動等學(xué)習(xí)方法來增加課程的趣味性。五年一貫制的學(xué)生還處于青春期，他們正處于活潑好動，愛表現(xiàn)的階段。因此，可以利用這一特點(diǎn)，通過各種方式讓學(xué)生“動”起來，給學(xué)生提供多種展示和表現(xiàn)的機(jī)會。

綜上所述，根據(jù)五年一貫制的學(xué)生年齡和知識結(jié)構(gòu)的特征，教師在教學(xué)上一方面要加大硬性的背誦要求，敦促學(xué)生加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)；另一方面，也要積極采用多種教學(xué)方法來調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性。采取“嚴(yán)抓”與“活波”相結(jié)合的方式來順應(yīng)五年一貫制學(xué)生的自身規(guī)律和特點(diǎn)，是學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)有所用。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧瀟.五年制高職英語教學(xué)中激勵策略研究[D].蘇州大學(xué)，2010.

*本文系新疆自治區(qū)級課題“新疆中高職五年一貫制英語教學(xué)改革研究”研究成果（項(xiàng)目編號XJYYGZXM2015-16）。