小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)策略思考

陳雪

【摘 要】語(yǔ)文在小學(xué)教學(xué)中占有重要的地位，同時(shí)語(yǔ)文也是學(xué)習(xí)其他學(xué)科和知識(shí)必不可少的一門(mén)工具。提高課堂教學(xué)的效率，是教學(xué)的生命線。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要采取科學(xué)、合理的教學(xué)手段，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，教給他們自主學(xué)習(xí)的方法，提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；策略思考

隨著新課程改革的不斷深入，提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，已是當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教師面臨的一個(gè)緊迫任務(wù)。如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量呢？教師要靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，即要求學(xué)生從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者對(duì)課堂教學(xué)策略做了以下幾點(diǎn)探索。

一、興趣策略

學(xué)生只有對(duì)教學(xué)內(nèi)容感興趣，才能積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，才能營(yíng)造積極主動(dòng)的課堂氣氛。因此，教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。如在《蘆花蕩》一文教學(xué)中，在讓學(xué)生感知課文后，我進(jìn)行了以下教學(xué)設(shè)計(jì)：在感知課文內(nèi)容后提問(wèn)：《蘆花蕩》中，老頭子最后將兩個(gè)女孩送走時(shí)他說(shuō)些什么？老頭子的性格會(huì)因這一次失誤（女孩受傷），而產(chǎn)生變化嗎？然后，同學(xué)分成四人組，進(jìn)行合作探究。在小組探究過(guò)程中，興趣濃厚、氣氛活躍。運(yùn)用音樂(lè)渲染、游戲?qū)?、配?lè)朗讀以及分角色朗讀等方法都能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。如在教授《烏鴉喝水》一文時(shí)，教師可以采用課堂小實(shí)驗(yàn)的方法，用半瓶染色的液體和若干小石子來(lái)演示投石子讓水面不斷上升的實(shí)驗(yàn)，并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)投放石子的大小，觀察水面上升的多少。這樣，不但能吸引學(xué)生的注意力，還能活躍課堂氣氛，提高課堂效率。趣味性的課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，能夠有效吸引學(xué)生的注意力，奠定良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。如在《借生日》的教學(xué)中，教師可事先為學(xué)生準(zhǔn)備一些小禮品，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一場(chǎng)比賽，答對(duì)的可以得到神秘禮品。然后，教師可以設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題：你的生日是哪天？知道爸爸媽媽的生日么？第一個(gè)問(wèn)題比較簡(jiǎn)答，學(xué)生會(huì)紛紛舉手，但第二個(gè)問(wèn)題知之者甚少。這樣，自然而然吸引學(xué)生進(jìn)入到這節(jié)課之中。教師應(yīng)在教學(xué)之余充分了解一下學(xué)生的興趣愛(ài)好，結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，增強(qiáng)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)及整個(gè)教學(xué)的趣味性，將一些趣味元素良好融入教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的全面、系統(tǒng)掌握。講課如同寫(xiě)文章，好的開(kāi)頭是成功的一半。好的導(dǎo)入有利于最大限度地集中學(xué)生的注意力，激起學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使他們很快的進(jìn)入積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。新課導(dǎo)入的方式很多，教師創(chuàng)設(shè)情境，就可以激發(fā)學(xué)生的興趣，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)之中來(lái)。如教學(xué)《窗前的氣球》一課時(shí)，我是這樣創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入的：小朋友看，老師給大家?guī)?lái)了什么？（出示氣球）平時(shí)，你們?cè)谑裁磿r(shí)候、哪些地方看到過(guò)氣球？（學(xué)生發(fā)言）看來(lái)，氣球能給我們的生活帶來(lái)樂(lè)趣，增添快樂(lè)的氣氛。不過(guò)，今天我們要學(xué)習(xí)的課文中的這個(gè)氣球，卻有著特殊的作用，它呀，成了一劑治病的良藥。到底是怎么回事呢？讓我們一起走入課本，學(xué)習(xí)22課——《窗前的氣球》。教師創(chuàng)設(shè)情境，用充滿(mǎn)激情的導(dǎo)語(yǔ)，把學(xué)生引入課文，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，緊緊抓住學(xué)生的注意力，使他們積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)之中。

二、方法策略

要想打造高效課堂，就應(yīng)使教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式保持靈活多樣。教師要引導(dǎo)學(xué)生深入思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的效率，打造高效課堂。例如，當(dāng)教師在講解課文《落花生》時(shí)，就可組織學(xué)生開(kāi)展辯論賽，分正反兩方進(jìn)行辯論。正方：做一個(gè)像花生那樣的人；反方：做一個(gè)像石榴、蘋(píng)果那樣的人。在這靈活的課堂教學(xué)和充滿(mǎn)活力的課堂氛圍之下，小學(xué)生通過(guò)自己的語(yǔ)言自由地表達(dá)各自的觀點(diǎn)，展示自己對(duì)課文的理解、體會(huì)，他們?cè)趩?wèn)中答、在答中反問(wèn)，不僅更深入地理解課文，語(yǔ)言表達(dá)能力也有所提升，創(chuàng)新思維能力得到有效的培養(yǎng)。之后，教師再引導(dǎo)學(xué)生大膽聯(lián)想，想到小石頭、火柴、煤，進(jìn)而想到社會(huì)中的邊疆守衛(wèi)戰(zhàn)士、人造衛(wèi)星研制專(zhuān)家、陪練員等，讓學(xué)生明白做人應(yīng)像花生那樣，對(duì)自己的功勞絕不大肆炫耀，做任何事都要腳踏實(shí)地。如此一來(lái)，不僅課堂氣氛越來(lái)越愉悅，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越來(lái)越濃烈，自覺(jué)參與課堂、自主學(xué)習(xí)知識(shí)，在拓展思維與想象力的同時(shí)提高學(xué)習(xí)效率，幫助教師成功打造高效課堂。學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，一般來(lái)源于強(qiáng)烈的認(rèn)知沖突，并在親歷性的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)中解決問(wèn)題，獲得體驗(yàn)。教師要在教學(xué)中為學(xué)生疏通必要的信息通道，使教學(xué)更加開(kāi)放和對(duì)話，同時(shí)也使學(xué)生的能力在信息背景下進(jìn)行思維的加工，形成新的思維的成果。學(xué)習(xí)體驗(yàn)和信息意識(shí)的形成也是保證課堂教學(xué)有效性完成的必要手段。在新課程改革的課堂中，教師要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。筆者在教學(xué)《凡卡》一課結(jié)尾時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生討論，提出質(zhì)疑：凡卡給爺爺?shù)男虐l(fā)出后，他的命運(yùn)怎樣？爺爺能收到凡卡的信嗎？為什么？凡卡能不能跑回去呢？為什么？即使?fàn)敔斒盏椒部ǖ男?，接他到鄉(xiāng)下去，是否就能擺脫苦難的命運(yùn)？為什么？這樣逐層深入地討論，學(xué)生的思維突破常規(guī)和經(jīng)驗(yàn)的禁錮，不斷產(chǎn)生新的答案，從而使他們的思維向獨(dú)立特性和創(chuàng)造性方向發(fā)展。

三、合作策略

在新課程改革進(jìn)行中的今天，大家一致認(rèn)為探究、合作的學(xué)習(xí)式是最好的方式。教師應(yīng)該在課堂上通過(guò)各種方式活躍課堂氛圍，使學(xué)生以一種放松活躍的方式積極投入到課堂學(xué)習(xí)中，讓他們將注意力集中到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而感受語(yǔ)文的魅力，為高效課堂提供一個(gè)和諧可靠的外部環(huán)境。小組合作的形式充分體現(xiàn)了學(xué)生是課堂主體，并且將解決問(wèn)題放到首位，使學(xué)生之間相互交流討論，商討出滿(mǎn)意的答案。在交流探討的過(guò)程中，學(xué)生不僅達(dá)到了解決語(yǔ)文問(wèn)題的目的，還鍛煉了自身語(yǔ)文表達(dá)能力，表達(dá)能力也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要部分，所以小組探討進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的方式十分有效，對(duì)構(gòu)建語(yǔ)文高效課堂有重要影響。在小組合作學(xué)習(xí)、交流中，學(xué)生要發(fā)言，要聽(tīng)取同學(xué)的意見(jiàn)，在評(píng)價(jià)中要當(dāng)小老師。這樣，學(xué)生參與的量和質(zhì)都得到了提高，主體地位更加突出。課堂教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)是很多的，可以在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中展開(kāi)“合作學(xué)習(xí)”。對(duì)于實(shí)踐性較強(qiáng)的內(nèi)容，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手操作，而且要引導(dǎo)學(xué)生在相互合作下進(jìn)行，使學(xué)生互相幫助、促進(jìn)、檢查。教師要投入到小組中，以一名探索者的身份出現(xiàn)，提高學(xué)生積極性。教師也可以在練習(xí)的過(guò)程中展開(kāi)“合作學(xué)習(xí)”。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流活動(dòng)，針對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容，有效設(shè)置教學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生集思廣益，共同探究問(wèn)題，有效完成學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在合作交流中，學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)習(xí)文化，獲得思維和認(rèn)識(shí)的發(fā)展，提升學(xué)生的交流合作能力。比如，在教學(xué)《草船借箭》一文內(nèi)容時(shí)，教師科研針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容設(shè)置問(wèn)題，在本文中，哪些地方能夠反映出諸葛亮的神機(jī)妙算的形象？問(wèn)題拋出之后，學(xué)生之間合作解決問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)獨(dú)立學(xué)習(xí)，在小組間積極地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)，積極進(jìn)行發(fā)言。在共同合作交流中學(xué)生思維不斷碰撞，學(xué)生之間相互啟發(fā)，很多小組都可全面回答這個(gè)問(wèn)題。通過(guò)小組交流方式，學(xué)生之間學(xué)會(huì)了相互尊重，相互支持，很多性格內(nèi)向的學(xué)生，在傳統(tǒng)課堂上一言不發(fā)的學(xué)生，也能在小組交流中積極發(fā)言，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]黃慧.《中華少年》，2016（25）