淺議信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

梅艷

【摘 要】當(dāng)前，信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整合，已經(jīng)得到了廣大教師的認(rèn)可和重視。但是，在實(shí)際的教學(xué)過程中，課堂教學(xué)與信息技術(shù)的整合還存在很多問題。本文就信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文整合應(yīng)用存在的問題出發(fā)，探討在新課程改革背景之下信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)整合運(yùn)用的策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；信息技術(shù)；整合問題；對(duì)策

小學(xué)生是國(guó)家的希望和民族的未來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性課程。因此，教師在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合時(shí)代發(fā)展的前沿，將信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)有機(jī)整合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的又好又快發(fā)展。眾所周知，為了徹底改變傳統(tǒng)落后的應(yīng)試教育教學(xué)模式，近年來(lái)，新課程改革發(fā)展如火如荼。在新課程改革理念的指導(dǎo)之下，教師更應(yīng)當(dāng)不斷豐富小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)模式和教學(xué)手段，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的改革和發(fā)展。當(dāng)前，小學(xué)語(yǔ)文與信息技術(shù)的整合還存在很多問題。以下，筆者結(jié)合這些問題，分析在新課程改革背景下信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)整合的有效性策略。

一、信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)整合的意義分析

1.有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵性手段。在課堂教學(xué)中，教師要結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采取合適的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。眾所周知由于小學(xué)生的年齡比較小，好奇心比較強(qiáng)，往往對(duì)很多事物都比較感興趣。要想從根本上提高小學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，那么就要提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使小學(xué)生進(jìn)入到學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，不僅能通過聲音與圖像將教學(xué)內(nèi)容立體地表現(xiàn)在小學(xué)生的大腦中，而且還能使小學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間地處于興奮狀態(tài)，從而有利于吸引學(xué)生的注意力，提高課堂教學(xué)的有效性。

2.開展情境教學(xué)，陶冶學(xué)生情操

情景教學(xué)法是教師根據(jù)課文所描繪的情景，創(chuàng)設(shè)出形象鮮明的投影圖畫片，輔之生動(dòng)的文學(xué)語(yǔ)言，并借助音樂的藝術(shù)感染力，再現(xiàn)課文所描繪的情景表象，使學(xué)生如聞其聲，如見其人，仿佛置身其間，如臨其境；師生就在此情此景之中進(jìn)行著的一種情景交融的教學(xué)活動(dòng)。因此，“情景教學(xué)”對(duì)培養(yǎng)學(xué)生情感，啟迪思維，發(fā)展想象，開發(fā)智力等方面確有獨(dú)到之處。對(duì)于小學(xué)生而言，只有在語(yǔ)文課堂上充分激發(fā)小學(xué)生的情感，才能使他們真正融入到教學(xué)情境之中。多媒體技術(shù)集圖片、動(dòng)畫、視頻、音頻于一體，能夠創(chuàng)造一種良好的教學(xué)情境，使小學(xué)生在課堂上能夠產(chǎn)生共鳴，積極融入到課本內(nèi)容之中。多媒體技術(shù)不僅能為小學(xué)生創(chuàng)造情境，而且在一定程度上還能陶冶學(xué)生的情操，創(chuàng)設(shè)良好的視聽效果。

3.有利于拓展學(xué)生視野，提高學(xué)生綜合素質(zhì)

在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，教師將信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，一方面可以豐富教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)手段，拓展學(xué)生的視野；另一方面，可以全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。由于課堂教學(xué)時(shí)間非常有限，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，是無(wú)法從根本上達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的。伴隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，在多媒體技術(shù)的運(yùn)用下，教師可以花費(fèi)較少的時(shí)間將課文中的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，并且引入新的事例，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展。除此之外，利用多媒體技術(shù)還能將課外豐富的知識(shí)與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從而開拓學(xué)生的視野，使他們汲取更多的知識(shí)營(yíng)養(yǎng)。

二、信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)整合應(yīng)用存在的問題

1.教師不重視信息技術(shù)的整合

一直以來(lái)，傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想和理念是主導(dǎo)教師教學(xué)的主流思想。很多教師在課堂教學(xué)中，為了全面提升學(xué)生的考試成績(jī)，不惜一切代價(jià)和手段，只要學(xué)生考試成績(jī)提升了，一切都o(jì)k了。當(dāng)前，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，很多小學(xué)語(yǔ)文教師都存在著非常明顯的教學(xué)觀念落后的問題，并且很多教師的教學(xué)方式過于傳統(tǒng)，以“填鴨式”教學(xué)為主要的教學(xué)手段，往往一塊黑板、一支粉筆、一本教材便是他們的全部教學(xué)工具。這種情況下，教師無(wú)法有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)，導(dǎo)致很多學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法就是死記硬背，無(wú)法從根本上發(fā)揮出自身的自主創(chuàng)新能力，極大地抑制了小學(xué)生的思考能力與創(chuàng)新能力。

2.教師的綜合素質(zhì)有待提升

在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，要想實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有機(jī)整合，需要教師具備較強(qiáng)的信息技術(shù)能力，電腦操作能力。但是，在實(shí)際的教學(xué)中，部分教師存在著不懂得使用電腦的現(xiàn)狀，有些教師及時(shí)懂得使用電腦，卻不懂得制作多媒體課件。尤其是在農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)，這樣的教學(xué)現(xiàn)狀比比皆是。使得多媒體技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整合存在著很大的局限性，陷入了一個(gè)比較尷尬的境地，嚴(yán)重影響了小學(xué)語(yǔ)文與信息技術(shù)整合的效率，也不利于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的改革和發(fā)展。

三、信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)整合的對(duì)策分析

1.利用信息技術(shù)豐富小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容

眾所周知，對(duì)于課本教材的編寫，需要花費(fèi)大量的人力、物力和財(cái)力。因此，國(guó)家教育主管部門不可能隨時(shí)耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力編排教材，這從某種程度上而言，教材內(nèi)容與社會(huì)發(fā)展總存在一定的滯后性。而信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整合，可以有效地解決這個(gè)問題。在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)，將很多有趣的生活實(shí)例整合到小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中來(lái)，利用多媒體技術(shù)獨(dú)有的音、形、色于一體的教學(xué)模式，采用更加具有直觀性和交互性的教學(xué)內(nèi)容，將動(dòng)畫、圖片、音頻和視頻整合在一起，對(duì)學(xué)生進(jìn)行具有針對(duì)性的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的又好又快發(fā)展。

2.利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生活情境

從以上的分析我們可以看出，信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整合，一個(gè)有效的手段是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。情境教學(xué)法作為當(dāng)前一種比較有效的教學(xué)模式，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中對(duì)激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有積極的意義。眾所周知，小學(xué)生的知識(shí)范圍比較狹窄，學(xué)習(xí)能力比較弱，因此，要想提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量，那么就要實(shí)施情境教學(xué)，幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解。運(yùn)用多媒體技術(shù)，不僅可以將優(yōu)秀的資源引入到課堂中，而且還能將其作為一種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生對(duì)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，不斷提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)的實(shí)際情況，認(rèn)真分析當(dāng)前課堂教學(xué)中存在的問題和不足，并通過不斷的教學(xué)改革和創(chuàng)新，將信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有機(jī)整合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的又好又快發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉文文.多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技信息，2010（35）：1065-1066