試談教研工作中的十大意識

錢勝

摘要：教研工作長期、復雜而艱巨，同時也充滿挑戰(zhàn)和創(chuàng)意。結(jié)合筆者自身的教研經(jīng)歷，從教研員應當樹立的教研理念入手，從不同的視角和思路闡釋了教研工作中的“十大意識”，旨在為廣大同行提供一些工作的基本思路和方法。

關(guān)鍵詞：教研工作；教研理念；十大意識

文章編號：1005–6629（2017）6–0003–04 中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：B

筆者從事教研工作以來，本著“發(fā)展教師，成就自我”的理念，在工作過程中不斷實踐，適時調(diào)整工作思路、總結(jié)工作經(jīng)驗，以期能改進工作方法、提高工作效率，進一步做好重慶市的化學教研工作。

我們意識到隨著時代的進步、教育的發(fā)展，教研工作的重要價值不斷凸顯，做好教研工作的重大意義也日趨呈現(xiàn)，教研工作的深化和轉(zhuǎn)型成為當今教研工作發(fā)展的主流方向。如何能使自己更好地開展教研工作，得到教研同行、一線教師的認同，是每一位教研工作者（以下統(tǒng)稱“教研員”）都需要認真思考的問題。而教研工作的繁雜性、重要性使得我們必須對教研工作的針對性、實效性做出思考。筆者通過對自己近年來的教研工作進行反思，提出在教研工作中應當樹立的“十大意識”，一方面作為對自己工作的總結(jié)和反思，另一方面也希望能與同行一道就該問題進行更加深入的交流，最終使我們的教研工作日臻完善，達成預期目標。

1 創(chuàng)新意識

創(chuàng)新意識也稱之為特色意識。這是教研工作中必不可少、至關(guān)重要的理念之一，是做好教研工作的前提和保障，是使教研工作常做常新，永葆活力的重要理念。時代的快速發(fā)展、教育的不斷變革決定了，如果我們按部就班、因循守舊、不尋求工作思路和方式的突破，只會讓工作止步不前，甚至陷入倒退的境地。首先，我們不應當總重復別人的成功經(jīng)驗，因為那些經(jīng)驗可能是在當時特定的歷史時期和特定的物質(zhì)條件下的有效嘗試，并不一定具有可遷移的價值，如果照搬可能會導致生搬硬套、刻舟求劍，其結(jié)果適得其反、貽笑大方；同時也不宜不加變通地復制自己曾經(jīng)的成功經(jīng)驗，人只有不斷地修正甚至推翻過去的自己才能不斷地變革、創(chuàng)新，而達到更高的境界。正如曾在清華大學任職的知名學者陳寅恪，他上課時有“三不講”：書本上有的我不講、前人講過的我不講、我講過的我不講，他的課堂總是學生爆滿，讓梁啟超也由衷感嘆：“陳先生的學問勝過我?！边@就是創(chuàng)新的魅力。

本著以上理念，我們曾進行過一系列創(chuàng)新性的嘗試，如我們在2016年舉行了重慶市第一屆特長化學教師學術(shù)年會、重慶市第一屆最美化學教師評比、重慶市第一屆高中化學教師聽評課大賽等各項活動。事實證明，這些創(chuàng)新性的活動，一改教師對傳統(tǒng)教研活動的審美疲勞，激活了一線教師的思維，創(chuàng)設了教師專業(yè)發(fā)展新的支點，得到了廣大教師的普遍認同。

故而，我們應把創(chuàng)新作為教研工作的突破口，以創(chuàng)新思維作為引領(lǐng)，使教研工作總是以一種嶄新的面貌和變化的形式呈現(xiàn)在廣大教師面前。

2 角色意識

首先，教研員應當明確自己的三大主要職責——研究、指導、服務[1]。對自己所從事的工作要有清醒和正確的認識，既不能認為教研工作統(tǒng)領(lǐng)學科發(fā)展而高高在上，也不能認為教研工作可有可無而妄自菲薄。正確的態(tài)度是擺正自己的位置，認清教研工作重要性的同時，從宣傳學科正能量和促進教師專業(yè)成長的角度，來開展自己的工作。

教研員的重要工作之一是在教師隊伍中發(fā)現(xiàn)人才、培養(yǎng)人才，并努力為他們的專業(yè)發(fā)展創(chuàng)造機會、搭建平臺。所以，我們應大大方方、旗幟鮮明地開展組建教師專業(yè)團隊、組織學科教研等活動，并同教師共同緊緊圍繞學科人才的建設和儲備出謀劃策，進而提升學科的凝聚力和影響力。為此，我們在2014年成立了重慶市第一支特長化學教師隊伍，打開了我市教師專業(yè)成長的新局面。

此外，還要正確把握“教學”與“教研”的關(guān)系。有人曾提出“教而不研則淺，研而不教則空”。我們應重視教學實踐，要盡可能多地走進課堂，除了聽一線教師上課外，還應轉(zhuǎn)換角色親自上示范課、觀摩課，立足課堂，站穩(wěn)講臺，扭轉(zhuǎn)教師普遍認為的教研員注重理論、輕視實踐，善講原則、不善講課的不良印象，從而以身示范，對一線教師起到良好的引領(lǐng)和帶頭作用。

3 公正意識

公正即公平、正義，她是維護教研員形象的有力保證，是維系教研員與一線教師情感的紐帶，也是推動教研工作前進、發(fā)展的必然要求。教研工作面對的是廣大一線教師，盡可能公平地為每個單位或每位教師創(chuàng)設平等的學習或競賽機會、擬定公平的競賽流程等等，都顯得十分重要。為了使活動的過程公開化、透明化，我們采用了公示制度，對重大活動及活動中的各個環(huán)節(jié)都采用及時網(wǎng)上公示的方式。

比如，2016年在舉行重慶市第一屆高中化學教師聽評課大賽時，為了簡化分組程序，提高工作的效率，一改曾經(jīng)的現(xiàn)場抽簽、網(wǎng)絡抽簽等方式，隨機地以每個單位上報的選手的指導教師的電話號碼（說明：為了體現(xiàn)隨機性、公平性，今后的活動可能會隨機地以上報的材料中的某一項進行排序，比如指導教師的學?；蛐彰?，選手的電話號碼等等）按由小到大的方式進行排列，并按排列結(jié)果對選手進行自然分組，以確定選手的參賽課題及賽課順序。我們在所有材料上報結(jié)束后對上述的排列分組方式進行通報公示，然后對排列分組的結(jié)果也第一時間進行了公示，我們還對選手的臨時增補、指導教師的更換、比賽的結(jié)果、評委的遴選原則等等進行網(wǎng)絡公示，教師可以從網(wǎng)上下載這些公示結(jié)果，以備后查。我們還主動接受廣大教師的監(jiān)督，隨時歡迎教師對弄虛作假、徇私舞弊的情況進行投訴或舉報。以上舉措使得活動在公平、公正、公開的背景下有序地展開，得到一線教師的一致認可。

4 成果意識

教研工作涉及的內(nèi)容廣泛、門類眾多，主要包括教師專業(yè)培訓、各級學科競賽、各種命題活動、各類課題研究等諸多方面。在這些活動的過程中要注意過程資料的收集、整理及保存，應通過各種途徑，發(fā)動各類人員，做到明確分工，各司其職，逐一落實前期策劃、過程中的照像攝像、活動結(jié)束后的簡報撰寫等工作。同時，教研員不能置身事外、不聞不問，而要全程參與、協(xié)同完成。在活動結(jié)束后，要及時進行總結(jié)并物化成果，要對活動過程中成功的做法進行提煉，對失敗的經(jīng)驗進行總結(jié)。最好能以文字、照片、錄像等方式加以記錄和保存。此做法的好處有：其一，儲存資料，以備今后研究、查閱；其二，可撰寫成論文發(fā)表、轉(zhuǎn)化為課題進一步深入探討等，使活動的功能得以延伸和輻射，擴大其影響，最大程度地發(fā)揮活動的效益。

5 精品意識

也可叫做品牌意識。我們認為凡事要做必做好，做得不好不壞，還不如不做。我們要把教研工作當成一種有價值的事業(yè)來追求。做好、做精我們的工作，我們工作就有價值，我們組織的活動久而久之就會成為“拳頭產(chǎn)品”，體現(xiàn)其品牌價值，被廣大教師認同和稱道。在我們的工作辭典中不宜出現(xiàn)“大概可以”、“差不多了”、“似乎是這樣”等詞匯，工作應當精益求精，不容馬虎，在組織每一次活動時，要考慮周全，從大處著眼，小處著手，切忌眼高手低、大而化之。

比如，美國加州的金門大橋，就是一次把橋修建成精品，把工作做到極致的典范。金門大橋是世界著名大橋之一，被譽為近代橋梁工程的一項奇跡，也被認為是舊金山的象征。從上個世紀30年代竣工至今的近90年里，雖遭受強大地震、巨大風暴及雨水腐蝕，仍整潔如新、穩(wěn)定堅固?？梢韵胂?，是一種多么可貴的精品意識和求真精神在支撐著此橋的建造。同樣，對教研工作中的每一個精品活動的培育和維護，需要一大批人協(xié)同努力，共同奮斗。

我們都應深知，打造精品、捍衛(wèi)品牌的艱辛，而毀掉精品、損污品牌卻猶如千里之堤上的蟻穴，可能會使苦心建構(gòu)的精品長堤在不經(jīng)意間毀于一旦。所以，我們要與一線教師共同來打造和維護品牌的地位和形象，不應當做出有損于品牌的不當言行。

6 紀律意識

教研工作看似平凡無奇、傳統(tǒng)常規(guī)，實則事關(guān)緊要、責任重大，時常會涉及一些“機密”領(lǐng)域。比如教師的競賽成績、職稱評定的結(jié)果、命制的各級各類試題等等。保守工作機密，是每個公民最起碼和最重要的職責和使命，在這些“機密”沒有解密之前，我們應當守口如瓶，不動聲色。我們不能馬虎大意，無視紀律，而要做到不該講的話不講，不該做的事不做，說話做事都要分場合、懂輕重，切不可信誓旦旦、言之鑿鑿，隨意承諾、行事輕佻，否則將觸及底線，自毀名譽。

所以，我們應當時刻強化紀律意識，牢記自己的職責和使命，以主動維護學科和自身的形象，從而贏得一線教師的信賴，為我們有序、順利、高效地開展工作奠定牢固的基石。

7 服務意識

教研工作不僅是為教育、教學服務，更重要的是為人服務，為一線教師服務。教育教學事業(yè)是一項以人為本的事業(yè)，教研作為教育教學工作的一部分，亦當如此。

教研員應多深入一線，與教師打交道，主動了解他們的困惑與需求，聽取他們的意見和建議，想教師之所想，急教師之所急，做教師的知心朋友。在各種規(guī)章制度和總體原則的框架下，多為教師出謀劃策，排憂解難，還要更多地為長期奮戰(zhàn)在一線的默默無聞或邊遠地區(qū)的教師提供機會、創(chuàng)造條件。同時，教研員專業(yè)成長的機會多于一線教師，這是不爭的事實。以重慶市為例，每兩年舉行一次全市優(yōu)質(zhì)課大賽，間或有實驗創(chuàng)新大賽等等，其間教研員都有機會指導參賽選手，成為他們的指導教師，得到相關(guān)部門的肯定，而這樣的機會對于一線教師來講卻是彌足珍貴的。所以，教研員應發(fā)動、組織更多的一線教師參與到活動中來，并主動把榮譽讓給他們，使他們的勞動得到充分的認可和肯定，不宜自己占有過多榮譽。當然，教研員參與了工作也應當實事求是地上報到相關(guān)部門，做到有禮有節(jié)，不卑不亢。

服務意識也可以理解為奉獻意識，只要教研員設身處地為一線教師著想，在榮譽面前保持應有的謙讓，定會得到一線教師的認同和擁護，也會使自己今后的工作更加順利地開展。相反，可能會路越走越窄，使自己處于難于開展工作的尷尬境地。

8 合作意識

顧名思義，合作就是互相配合，共同把事情做好。我們處在競爭十分激烈的時代，知識的競爭，人才的競爭等各種競爭無處不在，合作意識在當今社會顯得尤為重要。在這樣一個要求廣泛合作的時代，那種“雞犬之聲相聞，老死不相往來”的時代已一去不返，絕大部分的教研工作必須通過許多人的合作才能完成，靠個人奮斗取得成功的時代已基本過去。如果缺乏合作精神，不愿意與他人打交道，孤芳自賞、顧影自憐，最終不僅事業(yè)很難取得進展，吃虧的只有自己。所以，學會合作是現(xiàn)代人的一種美德，也是打開成功之門的鑰匙。

教研工作中的合作對象包括各級單位或個人。如學會組織、教委（教育廳、局）等，或本單位（部門）的相關(guān)人員，以及學科內(nèi)（學科間）的同行。在合作時，我們要制定并認清高度統(tǒng)一的團體目標和每位成員的具體目標，要充分地給予他人以表達自己想法的機會，不能武斷專行、剛愎自用。在多數(shù)情況下，教研員既是合作過程的組織者，又是合作過程的參與者，首先要盡力做好分內(nèi)的事情，而且還要心中想著別人，心中想著集體，有自我犧牲的精神，這樣才能在各自發(fā)揮優(yōu)勢的同時形成合力，完成既定目標。

9 學習意識

教學過程的周期性決定了教學工作在某種程度上具有可重復性，而教研工作的復雜多變和不可重復的屬性使該工作充滿挑戰(zhàn)而又魅力無窮，小到每次競賽規(guī)則的制定或?qū)σ惶谜n的點評，大到每年的中考、高考的形勢都在不斷發(fā)展變化，千萬別奢望教研工作可以一勞永逸。所以，教研員必須牢記學習的重要性。

在知識呈幾何級數(shù)增長、教育劇烈變革的時代，我們學習的需要尤為迫切，學習的內(nèi)容也應當十分廣泛。我們不僅要學習國家宏觀的教育教學改革方針、政策；還要及時了解本學科教育教學發(fā)展的動態(tài)，如課程標準、教材教參、考試大綱等的變化；也要堅持從各種雜志閱讀專業(yè)文章了解教育教學研究的動態(tài)；更要及時收集各級各類學科競賽的資料，如各級賽課的相關(guān)課件、教學設計、實況錄像、各種實驗創(chuàng)新比賽的資料等，對其中的優(yōu)秀作品要反復學習并仔細揣摩，領(lǐng)會其要領(lǐng)；對其中的水準欠佳的作品，要能提出自己批判性的見解，并進一步提出改進的方法。除此之外，還要多涉獵專業(yè)以外的其他各類書籍，以豐富自己的視野、開闊自己的眼界、提升自己的能力。只有通過不斷的學習來完善和武裝自己，我們才能站得高，看得遠，才能使自己真正成為思想領(lǐng)域的拓荒者、學科領(lǐng)域的引領(lǐng)者，才能更好地服務一線教師，為他們的專業(yè)成長鋪平道路；才能更好地指導一線教師，同他們一道克服困難，取得良好的教育教學成果。

10反思意識

如同教學永遠是一項充滿遺憾的藝術(shù)一樣，教研工作的長期性、復雜性、艱巨性使其幾乎無法盡善盡美，總會有這樣或那樣的問題與不足，有問題并不可怕，可怕的是不直面問題，不解決問題，不從問題中反思過失、總結(jié)經(jīng)驗。

偉大的教育家孔子曾講：“學而不思則罔，思而不學則殆?！边@句名言很好地闡釋了“學”和“思”的辯證關(guān)系。同樣教研工作也是如此，一線教師要經(jīng)常寫教學反思，教研員也要經(jīng)常寫教研反思。葉瀾教授說得好：“一個教師寫一輩子教案難以成為名師，但如果寫三年反思則有可能成為名師?！惫识?，我們每完成一項工作后，都要善于不斷地總結(jié)、反思，才能使我們的工作日臻高效、卓越。

以上的“十大意識”既彼此獨立又相互關(guān)聯(lián)，共同構(gòu)成了一個有機的整體，既沒有先后之別，也很難有主次之分，猶如十輛并肩運行的馬車，形成合力拉動著我們的教研工作不斷向前健康、有序地發(fā)展。作為教研戰(zhàn)線的新兵，筆者正努力前行、奮力探索，希望能有更多同行為筆者釋疑解惑，指點迷津。

參考文獻：

[1] http：//www.360doc.com/content/13/0228/13/ 9126396_268412287.shtml.