以設(shè)計(jì)市場需求為導(dǎo)向的圖形創(chuàng)意課程考試改革

王佳慧 （成都信息工程大學(xué)銀杏酒店管理學(xué)院 611743）

以設(shè)計(jì)市場需求為導(dǎo)向的圖形創(chuàng)意課程考試改革

王佳慧 （成都信息工程大學(xué)銀杏酒店管理學(xué)院 611743）

本文以市場對設(shè)計(jì)的需求為導(dǎo)向，分析圖形創(chuàng)意考試中存在的問題，并提出考試改革新思路，以期為相關(guān)課程考試改革提供參考依據(jù)。

設(shè)計(jì)；市場需求；圖形創(chuàng)意；考試改革

圖形創(chuàng)意課程在視覺傳達(dá)專業(yè)課程中居于重要地位。通過課程訓(xùn)練使學(xué)生打破慣性思維習(xí)慣，形成形象思維、意向思維、逆向思維等創(chuàng)新思維能力，掌握創(chuàng)意圖形設(shè)計(jì)的表現(xiàn)技巧，運(yùn)用良好的造型能力和準(zhǔn)確的圖形語言清晰地傳達(dá)設(shè)計(jì)思想，并為標(biāo)志設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)課程中所涉及到的圖形表達(dá)打下基礎(chǔ)。

作為專業(yè)課程，對于教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考試模式等都需不斷完善，尤其在考試方面，不但要檢驗(yàn)學(xué)生所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，更應(yīng)緊跟社會(huì)的發(fā)展和市場的需求，不斷變化考試內(nèi)容和形式，采用更為合理的考試評價(jià)體系，使學(xué)生真正具備課程學(xué)習(xí)后所要達(dá)到的相應(yīng)能力。

一、課程目前考試方式存在的問題

1.考試的內(nèi)容形式

目前課程采取命題的形式來衡量學(xué)生的知識(shí)掌握程度。教師根據(jù)所講內(nèi)容，通過一個(gè)或多個(gè)虛擬命題，對學(xué)生課程某階段的學(xué)習(xí)或總體學(xué)習(xí)進(jìn)行檢驗(yàn)。這種命題方式往往只重視學(xué)生對課程知識(shí)的掌握與運(yùn)用，但易于忽視學(xué)生所做設(shè)計(jì)在市場的應(yīng)用層面，是否符合市場對設(shè)計(jì)的需求，使設(shè)計(jì)在一定程度上脫離市場，不利于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。

同時(shí)，對創(chuàng)意圖形表達(dá)方法考核的單一命題內(nèi)容，不利于學(xué)生后期專業(yè)的深入學(xué)習(xí)，特別在后續(xù)的標(biāo)志設(shè)計(jì)及廣告設(shè)計(jì)課程上，學(xué)生不能充分將圖形創(chuàng)意上學(xué)到的方法應(yīng)用于課程之中，使每門課程的學(xué)習(xí)較為孤立，未能連接為一個(gè)整體。

2.作品的完成形式

在課程前半段，一般采取手繪創(chuàng)作的表達(dá)方式呈現(xiàn)設(shè)計(jì)作品，而后半段則多運(yùn)用計(jì)算機(jī)相關(guān)軟件進(jìn)行設(shè)計(jì)表達(dá)。圖形創(chuàng)意課程一般安排在大一下或大二上，學(xué)生運(yùn)用相關(guān)軟件的能力不強(qiáng)，設(shè)計(jì)出的圖形視覺效果不佳。

而在迅猛發(fā)展的新媒體和各類媒介技術(shù)影響下，圖形的表達(dá)形式和實(shí)現(xiàn)方式呈現(xiàn)多樣化。圖形創(chuàng)意的設(shè)計(jì)作品表達(dá)更應(yīng)緊跟設(shè)計(jì)潮流，不拘泥于傳統(tǒng)的形式，跳脫平面二維、靜態(tài)圖形和紙質(zhì)媒介，尋求更多的創(chuàng)意可能性，實(shí)現(xiàn)圖形的新、奇、趣及創(chuàng)意上的深度。

3.考試的評價(jià)形式

本系的課程考試評價(jià)形式為平時(shí)成績與期末成績的綜合。平時(shí)成績包括學(xué)生考勤、上課表現(xiàn)、平時(shí)作業(yè)綜合成績。這種評價(jià)形式注重學(xué)生的課堂表現(xiàn)，但在作品考查上，卻是重結(jié)果而輕過程。學(xué)生經(jīng)常跳過構(gòu)思環(huán)節(jié)，直接繪制圖形或從網(wǎng)絡(luò)上照搬現(xiàn)成元素進(jìn)行簡單拼貼。導(dǎo)致設(shè)計(jì)的圖形只是技法的呈現(xiàn)，有形式而無內(nèi)涵，流于表面。

在成績評價(jià)上，教師根據(jù)學(xué)生對命題的完成情況，綜合班級總體設(shè)計(jì)水平，為每位學(xué)生打出考試成績。而每位教師的專業(yè)素養(yǎng)、授課水平、衡量標(biāo)準(zhǔn)都存在一定的偏差，成績高低以教師個(gè)人的設(shè)計(jì)素養(yǎng)和審美為主導(dǎo)，主觀性較強(qiáng)，過于片面，不能真實(shí)客觀地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

二、課程考試方式及改革創(chuàng)新的思路

設(shè)計(jì)離不開市場的需求，考試的實(shí)施與評價(jià)也應(yīng)以市場為導(dǎo)向，將市場的需求和設(shè)計(jì)的變化，結(jié)合學(xué)生職業(yè)能力需求，進(jìn)行全面考核與評價(jià)。對本課程的考試改革，應(yīng)先全面思考課程的教學(xué)內(nèi)容，再進(jìn)一步改進(jìn)考試方式，盡量以多種形式，從不同角度進(jìn)行衡量，以求更加全面真實(shí)地考查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

1.教學(xué)考試內(nèi)容重構(gòu)

考試內(nèi)容上，以漸進(jìn)的項(xiàng)目課題為引導(dǎo)，采納跟隨設(shè)計(jì)前沿、對應(yīng)行業(yè)應(yīng)用的項(xiàng)目。課程前半段，教師結(jié)合所講知識(shí)點(diǎn)，將項(xiàng)目課題進(jìn)行分解，選擇項(xiàng)目中的特定內(nèi)容，進(jìn)行特定情景下的圖形創(chuàng)意練習(xí)。課程后半段，則將項(xiàng)目內(nèi)容綜合，進(jìn)行以項(xiàng)目為導(dǎo)向的課程考核?？荚嚥⒎切枰?jiǎng)?chuàng)作完整的設(shè)計(jì)作品，內(nèi)容的設(shè)置要與學(xué)生階段性能力培養(yǎng)目標(biāo)相匹配。在項(xiàng)目的選擇上可以是商業(yè)化項(xiàng)目或設(shè)計(jì)競賽（如：學(xué)院獎(jiǎng)）的比賽項(xiàng)目等，以市場的設(shè)計(jì)需求構(gòu)建課程考試內(nèi)容，有助于設(shè)計(jì)與市場接軌，提升學(xué)生圖形設(shè)計(jì)的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，拓展其專業(yè)視點(diǎn)。

另一方面，學(xué)生通過項(xiàng)目的完成，熟悉圖形的創(chuàng)意來源、思考過程和應(yīng)用范圍，能更為全面的掌握所學(xué)知識(shí)。如：選擇大廣賽中某一企業(yè)的廣告設(shè)計(jì)，學(xué)生還需了解廣告設(shè)計(jì)的相關(guān)內(nèi)容，也為廣告設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

除此，項(xiàng)目課題內(nèi)容選擇，應(yīng)力求多元化、豐富化，保證和后期專業(yè)課程的有效對接。除海報(bào)、標(biāo)志設(shè)計(jì)外，也可以為書籍圖案、UI圖標(biāo)等設(shè)計(jì)內(nèi)容。

2.作品表現(xiàn)方式創(chuàng)新

設(shè)計(jì)形式的多元化使承載圖形的媒介和創(chuàng)意圖形的手法不斷變化。特別是數(shù)字技術(shù)的發(fā)展為圖形表達(dá)開拓出新的空間。圖形將跳脫平面二維，以三維、動(dòng)態(tài)的形式呈現(xiàn)在人們面前。所以，在考試作品表現(xiàn)方式上，應(yīng)打破思維定勢，利用新媒介、新技術(shù)、新材料以創(chuàng)新的方式拓展圖形的表達(dá)。如：在三維實(shí)物上進(jìn)行圖形創(chuàng)作、運(yùn)用新材料制作立體創(chuàng)意圖形或以電子媒介為呈現(xiàn)方式，制作應(yīng)用于特定媒介上的創(chuàng)意圖形。以此，將考試內(nèi)容結(jié)合設(shè)計(jì)發(fā)展趨勢，提高學(xué)生的創(chuàng)意表現(xiàn)力。

3.考試評價(jià)體系改進(jìn)

（1）注重作品制作過程的評價(jià)。要求學(xué)生將設(shè)計(jì)過程完整、清晰地記錄下來，包括設(shè)計(jì)要求解讀、主題定位、資料搜集、思維導(dǎo)圖、草圖繪制、創(chuàng)意篩選、修改定稿等。教師將對每個(gè)過程分段打分，綜合為作品的成績。學(xué)生記錄梳理制作過程，實(shí)際上是對自我的反思和提升，能對設(shè)計(jì)的流程有更深刻的理解。而教師也能更為全面了解學(xué)生的創(chuàng)意生成過程，評價(jià)將更為客觀。

（2）評價(jià)方式的多樣化。打破授課教師個(gè)人打分形式，將同一門課程的授課班級集中，由多個(gè)授課教師集體評分，取平均分作為學(xué)生的考核分?jǐn)?shù)?；?qū)ⅰ敖虒W(xué)、展覽、評價(jià)”三位一體化。讓參觀者以投票的方式進(jìn)行作品評判，再由教師給出具體分?jǐn)?shù)。也可引入前期商業(yè)項(xiàng)目的甲方進(jìn)行作品評價(jià)，結(jié)合授課教師的評分，得出學(xué)生作業(yè)綜合成績，使課程評價(jià)體系更加全面，較公正的反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

三、結(jié)語

對圖形創(chuàng)意的考試改革將使考試從內(nèi)容、形式創(chuàng)新，以符合市場對設(shè)計(jì)的需求，在評價(jià)方式上也能更為科學(xué)、客觀。但對于課程考試仍需從理論上不斷探索，并在實(shí)踐上積極創(chuàng)新，以達(dá)到課程的深化改革。