特殊兒童音樂律動教育研究
——黃浦區(qū)陽光學(xué)校箱鼓教學(xué)的案例實(shí)踐

胡鈺岸 （上海市黃浦區(qū)青少年藝術(shù)活動中心 200000）

特殊兒童音樂律動教育研究
——黃浦區(qū)陽光學(xué)校箱鼓教學(xué)的案例實(shí)踐

胡鈺岸 （上海市黃浦區(qū)青少年藝術(shù)活動中心 200000）

當(dāng)今社會上有著一批弱智兒童，他們一般智力明顯低于平均水平且社會適應(yīng)能力欠缺，我們稱之為“特殊兒童”。他們需要人們的關(guān)懷，更需要人們像對待正常人一樣對待他們。音樂教育能促進(jìn)人左右大腦均衡發(fā)育，觸發(fā)人的想象力，增強(qiáng)人的記憶力和創(chuàng)造力，對開發(fā)與提高人的智力有著其它教育不可替代的特殊作用。而對于特殊兒童而言，音樂律動教育研究的現(xiàn)實(shí)意義是有助于提高特殊兒童的協(xié)調(diào)運(yùn)動能力和與人交流的能力。文化課程可以讓特殊兒童獲得技能上的知識，為他們的生活提供所需要的基礎(chǔ)，而音樂律動教育則可以培養(yǎng)他們健康的心態(tài)，讓他們用更加積極地心理加入到更加美好的生活中。因此，音樂律動教育對特殊兒童的作用比正常兒童更為顯著。

上海市黃浦區(qū)青少年藝術(shù)活動中心與黃浦區(qū)陽光學(xué)校合作開展特殊兒童課外音樂活動教學(xué)，結(jié)合日常教育教學(xué)活動，對這部分學(xué)生學(xué)習(xí)律動情況進(jìn)行研究。本課題以黃浦區(qū)青少年藝術(shù)活動中心與黃浦區(qū)陽光學(xué)校，于2013年攜手為上海市黃浦區(qū)全日制培智學(xué)校內(nèi)的特殊兒童，量身定制了“第二課堂”課程——箱鼓教學(xué)為研究實(shí)踐基礎(chǔ)。箱鼓教學(xué)課程從欣賞箱鼓作品，到了解基本的箱鼓演奏語匯；從培養(yǎng)特殊兒童認(rèn)知音樂節(jié)奏，到逐步訓(xùn)練特殊兒童區(qū)分不同的音樂節(jié)奏語匯；從學(xué)會箱鼓的基本演奏方法，到學(xué)習(xí)用肢體配合音樂律動準(zhǔn)確抒發(fā)自己的內(nèi)心情緒，讓特殊兒童在演奏的同時(shí)，身心缺陷得到一定的補(bǔ)償，肢體動作得到一定的協(xié)調(diào)。

本項(xiàng)目所選用的打擊樂器是箱鼓。箱鼓：又稱Cajon （卡洪鼓）、英文名box drum、木箱鼓、中國有專業(yè)人士把它叫做鼓箱，聲音類似于爵士鼓。具有爵士鼓的音色木箱鼓，有很高的即興演奏空間，很適合在各種曲風(fēng)下伴奏。箱鼓的演奏形式是，演奏者直接坐于樂器之上，通過雙手拍擊鼓面演奏發(fā)出聲音。一方面，考慮到箱鼓的演奏是不需要特殊兒童用手指掌握較高技巧（例如：拿住鼓棒、單個(gè)手指接觸、左右分手指配合等等），只需直接用手掌拍擊，即可輕松發(fā)音。另一方面特殊兒童直接坐于樂器上，在生理上消除了他們與樂器的隔閡，心理上進(jìn)一步使他們安心。學(xué)生因此消除了接觸新事物、學(xué)習(xí)新樂器演奏時(shí)所產(chǎn)生的緊張、恐慌。因此，項(xiàng)目確定了箱鼓為特殊兒童學(xué)習(xí)音樂律動的媒介樂器。

項(xiàng)目中進(jìn)一步力證了，所有的教學(xué)嘗試都應(yīng)以補(bǔ)償學(xué)生的身心缺陷為任務(wù)的這一前提。只有這樣才能最大程度地訓(xùn)練特殊兒童學(xué)習(xí)欣賞和享受音樂的美好，也才會最大限度避免學(xué)生對專業(yè)打擊樂技巧的依賴，從而留給特殊兒童更多的時(shí)間體會音樂律動的美好。

案例：與“好動”說再見

一、案例介紹

學(xué)生：小石頭 年齡：10歲 性別：男

“小石頭”是一名三年級的學(xué)生。從表面看，“小石頭”與其他男孩子沒什么差別，但是，相處時(shí)間一長，就發(fā)現(xiàn)他有一個(gè)小毛病，那就是“好動”。他坐在座位上常常手腳不停，注意力分散。總是盡量主動避免完成需要他注意力長時(shí)間集中的任務(wù)。由于他很容易被外界事物分散注意力，在箱鼓教學(xué)節(jié)奏中往往被其他聲部的節(jié)奏干擾，而不能完成自己原本的聲部演奏。他輕視簡單的節(jié)奏，但對復(fù)雜節(jié)奏的演奏有非常的好感，可是自己的學(xué)習(xí)能力又不能迅速提高，不能掌握復(fù)雜節(jié)奏，所以他雖然非?？释葑鄥s沒有耐心堅(jiān)持練習(xí)。

“小石頭”在運(yùn)動、生活自理、語言發(fā)展、勞動技能等方面發(fā)展的情況都很好，但是他的“好動”卻讓學(xué)校的老師感到棘手。在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，他的“好動”問題導(dǎo)致他在課堂上的學(xué)習(xí)效果“事倍功半”。根據(jù)平時(shí)班主任和任課老師觀察記錄，他在課堂上能堅(jiān)持接收新鮮事物、新知識的時(shí)間總時(shí)間約為20分鐘左右，注意力集中呈現(xiàn)片段不連續(xù)特點(diǎn)。在注意力集中的這段時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)的能力比較強(qiáng)，也能牢記這段時(shí)間所學(xué)過的知識；而在此之后的15分鐘左右，他思想開始漸漸遠(yuǎn)離課堂，并且常常會“專心和自己的手交朋友”。

他對科學(xué)、電子設(shè)備、生活自理能力這些方面知識感興趣，投入這些興趣學(xué)習(xí)的時(shí)間也會相應(yīng)的長一些。他愛讀兒童書刊，書刊中的可愛的卡通圖片、立體的動物、智力游戲等等都是吸引他注意力的因素。

二、背景分析

“小石頭”是家里的獨(dú)生子，在他二年級的時(shí)候，父親因病而去世了，母親既要工作又要教育這樣一個(gè)特殊的孩子，對于她來說有點(diǎn)捉襟見肘。但是在他的教育上母親積極配合學(xué)校，非常支持對小石頭的矯正教育。例如：在家時(shí)，母親針對他“好動”癥狀也進(jìn)行了一些矯正行為，用的最多的是食物獎勵矯正的方法。與此同時(shí)，在學(xué)校里老師采用正強(qiáng)化的方式去矯正他的“好動”行為。例如：注意力能夠集中了，老師就獎勵他喜歡看的圖書或者動畫片，用這樣的方式讓他在某一些方面關(guān)注的時(shí)間更長或行為習(xí)慣上得到進(jìn)步。

三、問題梳理

“小石頭”剛開始參加箱鼓演奏學(xué)習(xí)時(shí)，看著高年級的哥哥姐姐們的演奏，他會情不自禁的去用雙手敲擊箱鼓，并在環(huán)境音樂的播放過程中能主動跟著節(jié)奏進(jìn)行簡單的敲擊。在節(jié)奏歡快地音樂中他常常自由發(fā)揮，跟著旋律舞動，表現(xiàn)出他對學(xué)習(xí)演奏箱鼓這個(gè)樂器是很有興趣的。

但是在箱鼓的教學(xué)活動中，他的“好動”一度影響到箱鼓教學(xué)活動的正常開展。經(jīng)過幾次教學(xué)觀察，他在練習(xí)分聲部合作節(jié)奏律動的過程中“好動”行為時(shí)常浮現(xiàn)。這樣就導(dǎo)致，他在練習(xí)中明明已經(jīng)準(zhǔn)確掌握前一部分節(jié)奏敲擊，但在后一部分節(jié)奏敲擊時(shí)又控制不住自己的好奇心和注意力跟著其他小組的節(jié)奏進(jìn)行敲擊。所以他的“好動”的結(jié)果是，他得到了不完整演奏的體驗(yàn)，這個(gè)不好的體驗(yàn)又繼續(xù)引發(fā)了他的注意力不集中，這樣周而復(fù)始，給他帶來了不好的學(xué)習(xí)感受。

四、輔導(dǎo)策略

為了能更好地讓他安心學(xué)習(xí)演奏知識，并嘗試聽懂、感受音樂節(jié)奏律動，進(jìn)一步體會音樂律動帶來的情感體驗(yàn)。老師與班主任進(jìn)行了溝通，并在箱鼓教學(xué)的技巧訓(xùn)練環(huán)節(jié)中，為他設(shè)計(jì)了“改善好動”訓(xùn)練方案。

他的訓(xùn)練計(jì)劃的目標(biāo)分長期目標(biāo)和短期目標(biāo)：

一、長期目標(biāo)：盡可能使“小石頭”延長注意力集中的時(shí)間，漸漸學(xué)會自我控制和自我監(jiān)督。

二、短期目標(biāo)：1、完成基本節(jié)奏學(xué)習(xí)； 2、參加聲部合作演奏時(shí)注意力集中能由開始的四小節(jié)提高到八小節(jié)。并努力做到不讓老師糾正坐姿；3、鼓勵他確立高一點(diǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)一步緩解注意力障礙情況。

確立他的訓(xùn)練目標(biāo)以后，老師就進(jìn)行了具體的實(shí)施，具體實(shí)施分為四個(gè)步驟：

（一）調(diào)整他的上課位置。

在學(xué)習(xí)時(shí)，讓“小石頭”坐在輔助老師的旁邊，使他有更多的機(jī)會觀察授課老師的演奏動作。在學(xué)生集體演奏的過程中，授課老師也可以更多關(guān)注到他的情況，并針對他的問題進(jìn)行提醒。

（二）注重課堂練習(xí)。

1、從演奏時(shí)間上訓(xùn)練“小石頭”的注意力。在練習(xí)的過程中，由于他的注意力集中時(shí)間比較短，一開始，他練習(xí)的時(shí)間不宜過長，在他掌握了練習(xí)的節(jié)奏后，逐漸增加練習(xí)時(shí)間。

2、在他能夠完成多一小節(jié)的演奏時(shí)老師及時(shí)給予表揚(yáng)與贊賞，逐步讓他提高自信心，也能幫助他努力跨越注意力障礙。

3、注意在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候要教會他怎么做，而不采取命令的口吻讓他做什么。

（三）訓(xùn)練控制技能。

1.首先是訓(xùn)練他“自我監(jiān)督”的本領(lǐng)。能夠集中注意力，正確課堂上敲擊老師教的節(jié)奏，由保持4小節(jié)到保持8小節(jié)最后到保持16小節(jié)。

2.其次是幫助他建立“自我批評”意識。在老師的幫助下對自己上完這堂課的評價(jià)，包括比如自己的坐姿，在敲鼓中存在的問題等等，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

3.再次是“自我強(qiáng)化”這一環(huán)節(jié)的運(yùn)用。每次的箱鼓日常教學(xué)中都有安排課后的練習(xí)，通過任課老師與班主任老師、家長的溝通讓學(xué)生在家進(jìn)行練習(xí)，強(qiáng)化注意力的練習(xí)能讓學(xué)生體會到鞏固學(xué)習(xí)成果的喜悅。

（四）同伴互助。

同伴關(guān)系是黃浦區(qū)陽光學(xué)校一直以來所關(guān)注并提倡使用的教學(xué)方式。在箱鼓律動教學(xué)中同樣有著同伴關(guān)系的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。箱鼓教學(xué)課有一個(gè)熱心的大姐姐，非常樂于幫助弟弟妹妹進(jìn)行學(xué)習(xí)，老師就在練習(xí)的過程中，將她和“小石頭”編在了一組?！靶∈^”在這位姐姐的幫助下，有了很大的進(jìn)步，無論是在注意力方面，還是在自己的坐姿，都有了明顯的提高。在學(xué)習(xí)方面，“小石頭”在姐姐的幫助下，準(zhǔn)確率也有了一定的提高，注意力慢慢可以集中能夠演奏幾個(gè)小節(jié)，與小伙伴合作演奏的時(shí)候也開始變得更有自信了。

五、效果與反饋

通過一學(xué)期的箱鼓教學(xué)活動下來，“小石頭”有了一定進(jìn)步。在學(xué)會了本聲部的節(jié)奏后，能在與其他聲部小伙伴的合作演奏中注意力集中，完成本聲部的演奏，獲得到老師和同學(xué)的肯定。通過箱鼓的訓(xùn)練，“小石頭”的“好動”也在老師的幫助下有所改善。在學(xué)期結(jié)束時(shí)，從班主任訪談中得知，他上課注意力集中的時(shí)間長度也比之前有所增加，學(xué)習(xí)的效果也有了顯著的提高。