淺析可汗學(xué)院教學(xué)

孫 靚 （遼寧師范大學(xué)外國語學(xué)院 116029）

淺析可汗學(xué)院教學(xué)

孫 靚 （遼寧師范大學(xué)外國語學(xué)院 116029）

可汗學(xué)院是近年來以視頻教學(xué)為載體的新興教學(xué)模式。本文分別討論其教學(xué)模式起源和特點(diǎn)，分析其優(yōu)點(diǎn)和不足，結(jié)合該模式的優(yōu)點(diǎn)為我國教育前景提出一些啟示。

可汗學(xué)院；教學(xué)模式；優(yōu)點(diǎn)；缺點(diǎn)

隨著智能手機(jī)，電子書，平板電腦等諸多電子產(chǎn)品的普及，不斷革新的技術(shù)在人們生活中扮演的角色越來越重要了。我國《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》 指出，“堅(jiān)持育人為本，以教育理念創(chuàng)新為先導(dǎo)，以優(yōu)質(zhì)教育資源和信息化學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)為基礎(chǔ)，以學(xué)習(xí)方式和教育模式創(chuàng)新為核心，以體制機(jī)制和隊(duì)伍建設(shè)為保障，在構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)和建設(shè)人力資源強(qiáng)國進(jìn)程中充分發(fā)揮教育信息化支撐發(fā)展與引領(lǐng)創(chuàng)新的重要作用”。本文通過探究可汗學(xué)院的基本特征，分析新興教學(xué)模式特點(diǎn)的利與弊，旨在為我國的教學(xué)改革提供一些有價(jià)值性的建議。

一、可汗學(xué)院的起源

2009年紅遍美國的可汗學(xué)院(Khan Academy)是由薩爾曼?可汗(Sal Khan)創(chuàng)立的。2004年小侄女納迪亞讀七年級(jí)正為數(shù)學(xué)而苦惱，向可汗要求為她補(bǔ)習(xí)數(shù)學(xué)。擅長數(shù)學(xué)的麻省理工高材生可汗和納迪亞不在同一個(gè)城市，可汗通過互聯(lián)網(wǎng)輔導(dǎo)她的數(shù)學(xué)，他盡量說得淺顯易懂，納迪亞的數(shù)學(xué)成績提高神速。很多人聽說之后紛紛向可汗討教?？珊篂榱藵M足大家的需求和方便更多人分享就將給小侄女補(bǔ)習(xí)的材料錄制成視頻上傳至YouTube上?？珊沟囊曨l非常生動(dòng)，為了讓更多人理解和消化課程，他有意將課程視頻限定在十分鐘左右，結(jié)果意外的引起了轟動(dòng)。后來可汗辭掉工作專心錄制了一年的視頻，涉及了數(shù)學(xué)領(lǐng)域的方方面面，數(shù)量高達(dá)4800個(gè)，這些視頻在互聯(lián)網(wǎng)上成為熱門視頻，點(diǎn)擊率接近5億次。

現(xiàn)如今在美國的學(xué)校里，數(shù)學(xué)課上老師不再講課，學(xué)生課下觀看可汗的視頻，在學(xué)校課堂上教師只負(fù)責(zé)解答學(xué)生的疑問。可汗一個(gè)人通過線上視頻授課改變了美國的教育現(xiàn)狀，受益的學(xué)生千萬，引發(fā)美國各界展開了對(duì)其的熱烈討論?？珊咕帉懥藬?shù)據(jù)挖掘程序，成立了網(wǎng)站，叫可汗學(xué)院。他把視頻放到他的免費(fèi)網(wǎng)站上，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)帶來的快樂?？珊箤W(xué)院的月訪問量達(dá)到了500萬人次！斯坦福大學(xué)教育學(xué)博士生、高中數(shù)學(xué)教師丹?邁耶說：“如果你在美國教數(shù)學(xué)，你就不可能沒聽說過薩爾曼?可汗?！?/p>

二、可汗學(xué)院的特點(diǎn)

在可汗學(xué)院的首頁，學(xué)習(xí)者主要使用兩個(gè)功能——觀看視頻和做練習(xí)。這兩項(xiàng)功能（講解視頻和作業(yè)生成器）也是可汗學(xué)院整套模式的中心?？珊乖陔娮雍诎迳鲜谡n，和現(xiàn)在課堂上教師播放做好的PPT不同，他講解時(shí)在黑板上用雅虎Doodle“板書”。教學(xué)指導(dǎo)部分可保存學(xué)習(xí)者自行設(shè)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并為學(xué)習(xí)者提供統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，例如學(xué)習(xí)者各板塊學(xué)習(xí)時(shí)長、練習(xí)測(cè)試正確率等。可汗學(xué)院的視頻制作者也就是以可汗本人為首的研發(fā)團(tuán)隊(duì)?wèi){借自己的知識(shí)積累和現(xiàn)有的知識(shí)體系錄制視頻，并回答學(xué)生在交流區(qū)提出的問題。與可汗學(xué)院合作的教師負(fù)責(zé)對(duì)線上的學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督，促進(jìn)和指導(dǎo)。

視頻制作者保證教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)確性，在這里教師并不是我們認(rèn)為的講課而是負(fù)責(zé)指導(dǎo)和督促學(xué)生學(xué)習(xí)，讓可汗學(xué)院的學(xué)生不再成為學(xué)習(xí)的被動(dòng)者。學(xué)生可以根據(jù)自身對(duì)知識(shí)的掌握情況來控制播放視頻的節(jié)奏，也可停下來仔細(xì)思考或筆記，甚至還可以通過聊天軟件向老師和同學(xué)求助。視頻制作者和教師一同輔助學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)，幫助學(xué)生獲得知識(shí)并且提升能力。

三、可汗學(xué)院的利與弊

可汗學(xué)院的精髓在于對(duì)于學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)的理解，以及對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)路徑的規(guī)劃，這是一種知識(shí)教育，重點(diǎn)在于在學(xué)生掌握更多的知識(shí)以及了解這些知識(shí)的來龍去脈。像其他教學(xué)平臺(tái)一樣，可汗學(xué)院的課程是按照科目劃分的，每個(gè)科目下設(shè)置了數(shù)目不同的精細(xì)化課程，基本上是按照初入江湖—牛刀小試—名揚(yáng)立萬—名垂千古這種順序排列的。初學(xué)者就不會(huì)出現(xiàn)囫圇吞棗的現(xiàn)象，而有明確目標(biāo)的學(xué)習(xí)者就可以自身需要直接找到具體的課程即可。教師講解的每個(gè)內(nèi)容無論是圖畫還是講解都很直接。他講的時(shí)候用生動(dòng)的例子舉一反三并且結(jié)合實(shí)際。感覺他沒有用特定的教科書，而是自己的知識(shí)體系總結(jié)出來的。

另外連續(xù)登陸可汗學(xué)習(xí)的時(shí)候，會(huì)類似于彈出“可汗課程是否幫助到了您”的問題，有評(píng)價(jià)按鈕會(huì)讓學(xué)習(xí)者來反饋可汗的這節(jié)課程是否更容易理解，以至于教師會(huì)根據(jù)同學(xué)們的提問，回答等反饋進(jìn)行相應(yīng)的修改。這些一系列的反饋都在不斷地增加可汗學(xué)院的課程的準(zhǔn)確性和受眾性，才會(huì)使其課程不斷優(yōu)化升級(jí)。每節(jié)課都有一些挑戰(zhàn)，練習(xí)，評(píng)估等確保及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題給予反饋，這些設(shè)計(jì)融合了我們?nèi)粘＝佑|到的學(xué)習(xí)模式，讓我們很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

雖然可汗學(xué)院很火，但是其也有很多弊端?？珊乖诤芏鄷r(shí)候他講的并不深入，也不規(guī)范。換句話說必須集百家所長才能真正搞懂。網(wǎng)上也有各種老師講課，只單單一家肯定是不好的。從可汗本人的Ted演講和我們做學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)來看，現(xiàn)在學(xué)生們用視頻教學(xué)多半是因?yàn)樾路f，可汗有親和力，而且可以反復(fù)看，另外我們對(duì)電腦有好感。但是現(xiàn)在的學(xué)生都是在教室里長大的：青春期在考試的壓力下和五六十個(gè)人每天8個(gè)小時(shí)一起坐了十年之后，對(duì)上課沒什么好感。而且可汗學(xué)院的視頻多在二十分鐘以下，十幾歲的學(xué)生也就能集中注意力這么長時(shí)間。可是如果讓孩子從小學(xué)開始就看視頻上學(xué)呢？缺少同學(xué)，沒有學(xué)歷這些附加不談，只說學(xué)習(xí)效果本身。首先沒有與課堂教學(xué)的反差了。另外在壓抑的成長環(huán)境和父母的反對(duì)下在電腦上打游戲看片讓我們對(duì)電腦有興趣。開明的父母不會(huì)太過違逆孩子的意愿，對(duì)事物有更合理王道的看法，電腦對(duì)于新生代的孩子們而言或許只是一個(gè)電器，甚至幾年后電腦成為學(xué)校的替身。但是打破學(xué)校的班級(jí)設(shè)置，讓小孩子一個(gè)個(gè)單獨(dú)學(xué)習(xí)未必是好事。一方面學(xué)習(xí)本身有通過豐富的交流來催生信息及增進(jìn)理解的需要，另一方面小孩子的各方面發(fā)展（語言、情感、社交等等）都需要豐富的正常的社會(huì)交往。而且也需要人員比較穩(wěn)定的同伴群體來發(fā)展和其年齡相符的友情。

四、總結(jié)

可汗學(xué)院有運(yùn)用教學(xué)視頻但沒有組織課堂教學(xué)并讓學(xué)生討論或者發(fā)表，可汗學(xué)院的教師不會(huì)對(duì)學(xué)生面對(duì)面輔導(dǎo)，而是在練習(xí)部分讓學(xué)生完成作業(yè)并在留言板塊與其他學(xué)生交流。

但是總體上說，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，這種新興教育模式讓很多教師意識(shí)到前沿的科學(xué)技術(shù)已經(jīng)改變了現(xiàn)有的教學(xué)模式，所以教師應(yīng)緊跟時(shí)代腳步將現(xiàn)有的教學(xué)資源整合到課堂教學(xué)中?，F(xiàn)在的教師應(yīng)力圖將自己的角色從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的引導(dǎo)者和輔導(dǎo)者。向?qū)W生傳授知識(shí)固然重要，可是讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)更重要，那么這樣教師就應(yīng)該在了解其自身學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)之上給予學(xué)生適當(dāng)和及時(shí)的幫助。另外，教師可重新規(guī)劃最優(yōu)課堂時(shí)間，這個(gè)課堂時(shí)間既要保證學(xué)生吸取知識(shí)最多還要保證學(xué)生可以高度集中注意力?？珊箤W(xué)院的教育精髓在于培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，由學(xué)習(xí)的被動(dòng)者變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主動(dòng)者。在網(wǎng)上觀看視頻學(xué)習(xí)會(huì)節(jié)省好多課上時(shí)間，讓學(xué)生們有的放矢地學(xué)習(xí)，上課時(shí)間也會(huì)集中解決一些自學(xué)也學(xué)不懂的知識(shí)。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，而且還提升學(xué)生小組解決問題的能力，學(xué)生分別扮演小組學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)者，傾聽者和問題解決者，大家互相交流學(xué)習(xí)心得和方法，共同進(jìn)步。在反饋這一方面上，傳統(tǒng)課堂上的教師通常只是通過課堂觀察、課堂提問、批改作業(yè)等幾種形式了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，但要想獲得更準(zhǔn)確的反饋信息僅依靠這幾種形式還是不全面的。所以教師可以在學(xué)生觀看視頻之后制定學(xué)案來考察他們對(duì)知識(shí)的掌握情況，檢查學(xué)生的學(xué)案能反映出學(xué)生哪些知識(shí)點(diǎn)已經(jīng)掌握哪些地方還是很薄弱，在接下來課堂上的安排就可以根據(jù)學(xué)生的程度進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。我們既要清楚可汗學(xué)院的優(yōu)勢(shì)和發(fā)展?jié)摿?，又要看到其缺點(diǎn)，明白可汗學(xué)院和傳統(tǒng)學(xué)院是相輔相成的，不可以完全取代傳統(tǒng)課堂教學(xué)。因?yàn)橹忻纼蓢逃闆r不同，教師不能完全照搬全抄這些教學(xué)模式和方法，所以教育工作者應(yīng)該從新興教學(xué)模式中汲取對(duì)我國教育現(xiàn)狀有利的教學(xué)模式和方法，進(jìn)而提高我國的教學(xué)質(zhì)量，這樣才能為我國的教育事業(yè)注入新鮮的活力。

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[4]蔡姿云. 可汗學(xué)院教學(xué)模式特點(diǎn)及啟示[J]，軟件導(dǎo)刊，2014（5）.

孫靚（1992- ）, 女, 遼寧師范大學(xué)外國語學(xué)院, 外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)專業(yè), 研究方向語言教學(xué)。