德育視角下家庭教育的幾點(diǎn)嘗試

王燕玲 （蘇州高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校 215009）

德育視角下家庭教育的幾點(diǎn)嘗試

王燕玲 （蘇州高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校 215009）

家庭教育問(wèn)題已作為一種學(xué)科進(jìn)行研究，備受關(guān)注。孩子鍵全人格的形成離不開(kāi)父母的家庭教育。文章通過(guò)梳理了家庭教育存在的問(wèn)題和體會(huì)，針對(duì)性地提出了一些具體方法和嘗試，對(duì)時(shí)代的發(fā)展，人才的需求具有重要意義。

駕馭；焦點(diǎn)；智能；凝聚力

當(dāng)今社會(huì)科學(xué)技術(shù)日新月異，知識(shí)經(jīng)濟(jì)日見(jiàn)分明，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，望子成龍，望女成鳳.已是天下父母共同的迫切的心愿。

父母是家庭教育的整體，教育內(nèi)部很大程度取決于家庭中父母的教育，它對(duì)孩子鍵全的人格尤為重要。而今，社會(huì)普遍關(guān)注和父母考慮的都是學(xué)校教育,其實(shí)，父母才是決定孩子命運(yùn)的關(guān)鍵，才是真正地教育基地。面對(duì)學(xué)校德育成效日益下降的現(xiàn)實(shí)，家庭教育顯示了前所未有的作用。我以多年的德育實(shí)踐就家庭教育談?wù)勅缦碌膰L試和體會(huì)：

第一，教會(huì)孩子學(xué)會(huì)做人終身受益是最重要的家教。

家庭教育的首要任務(wù)是家長(zhǎng)都希望孩子成才，一開(kāi)始就要教會(huì)孩子先要學(xué)會(huì)做人，這才是孩子的立身之本。許多家長(zhǎng)們更多關(guān)注的是孩子學(xué)習(xí)的成績(jī)，把成績(jī)好壞來(lái)判斷孩子成功與否的標(biāo)準(zhǔn)，忽視了對(duì)孩子品質(zhì)和性格的培養(yǎng)。只有具備優(yōu)秀品質(zhì)和健全人格，才可能成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。同時(shí)父母的身教勝過(guò)言傳，諸多范例告訴我們，孩子善于模仿，父母對(duì)他們的影響是潛移默化的，為人父母處處要以身作則，做孩子的領(lǐng)路人，點(diǎn)點(diǎn)滴滴引導(dǎo)幫助孩子學(xué)會(huì)做人，敏銳捕捉時(shí)機(jī)啟發(fā)，感染教育孩子，閃爍父母的人格魅力。做人教育是基礎(chǔ)教育，也是復(fù)雜最艱難的教育。學(xué)會(huì)如何做人也是父母對(duì)孩子最重要的家教內(nèi)容。

第二，孩子良好的習(xí)慣的培養(yǎng)。

好習(xí)慣來(lái)自于平時(shí)的點(diǎn)滴培養(yǎng)，父母從小就要灌輸孩子習(xí)慣的培養(yǎng)，良好的習(xí)慣將使人終身受益。反之，壞習(xí)慣的一旦養(yǎng)成，很難改變，還會(huì)影響孩子的學(xué)習(xí)、生活、性格、行為等，甚至?xí)R孩子一生的前程，習(xí)慣成自然，習(xí)慣成定勢(shì)，孩子自然而然地就形成格式化的行為。一個(gè)人的反復(fù)的行為便形成了習(xí)慣，而習(xí)慣又反過(guò)來(lái)塑造了你獨(dú)特的自我。習(xí)慣可以從生活習(xí)慣，學(xué)習(xí)習(xí)慣，思維習(xí)慣三方面加以塑造，其中，生活習(xí)慣是基礎(chǔ)，它對(duì)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣養(yǎng)成有很大的作用。因此，父母可從生活習(xí)慣著手，逐步養(yǎng)成孩子良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣，幫助孩子駛向理想的彼岸，收獲的人生的輝煌。因此教育歸根到底是培養(yǎng)習(xí)慣，這就是葉老先生的精髓之論。

第三，要重視從小培養(yǎng)和鍛煉孩子自立能力和吃苦精神。

社會(huì)在競(jìng)爭(zhēng)，決不僅僅是知識(shí)和智能的較量，而更多是意志和毅力的較量，沒(méi)有吃苦的精神和堅(jiān)強(qiáng)的意志力是不可能在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中獲勝的。

要求獨(dú)立是人的天性，獨(dú)立自主意識(shí)的形成和各種關(guān)系的處理，在很大程度上取決于父母在孩子入校前對(duì)孩子的家庭教育，父母千萬(wàn)別把自己設(shè)想的模式和意志的行為強(qiáng)加在孩子身上來(lái)塑造和約束孩子。每個(gè)孩子都有自己獨(dú)特的一處風(fēng)景，父母的主要職責(zé)在于善于發(fā)掘，加以培養(yǎng)、得以壯大并完善。尊重孩子的自主選擇，父母學(xué)會(huì)進(jìn)退，放手培養(yǎng)獨(dú)立自主意識(shí)是對(duì)每個(gè)父母的基本要求。例如，在日本，有句名言道：“除了陽(yáng)光和空氣是大自然的賜予，其他一切都要通過(guò)勞動(dòng)獲得”，日本的學(xué)生在課余時(shí)間都要去海邊參加掙錢，連富家子弟也不例外，在美國(guó)中學(xué)生有句口號(hào)“要花錢自己掙”這些例子枚不勝舉。如今的孩子都是獨(dú)身子女，驕氣霸道，受不了苦，衣來(lái)伸手，飯來(lái)伸手，沒(méi)有一點(diǎn)吃苦耐勞的精神，如何立足于如此的競(jìng)爭(zhēng)社會(huì)。因此，俗話說(shuō)“吃得苦中苦，方位人上人”最恰當(dāng)不過(guò)了。因此，家長(zhǎng)必須注重孩子獨(dú)立能力和吃苦精神的培養(yǎng)。

第四，加強(qiáng)與孩子的溝通。

做好人生指導(dǎo)，談話是最簡(jiǎn)單最容易進(jìn)行的方法.有效的談話可了解孩子的內(nèi)心世界。可預(yù)測(cè)孩子在想什么，將要干什么。家長(zhǎng)可根據(jù)具體情況有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)或勸阻。尤其是進(jìn)入高中以后，行為上的獨(dú)立意識(shí)更強(qiáng)，家長(zhǎng)更要密切注意孩子的思想變化。我曾經(jīng)做過(guò)一項(xiàng)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)行為規(guī)范較差的學(xué)生，家長(zhǎng)與之溝通教少，這些家長(zhǎng)對(duì)班集體的情況一概不知，有的甚至連班主任是誰(shuí)都不知道。而有的家長(zhǎng)對(duì)班集體的情況了解頗多，比如哪位同學(xué)成績(jī)優(yōu)秀，哪位同學(xué)獲獎(jiǎng)等等。這些家長(zhǎng)的子女在各方面的表現(xiàn)都非常優(yōu)秀，非常棒。

第五，關(guān)注孩子學(xué)業(yè)的同時(shí)，更要關(guān)注孩子心靈世界和生命狀態(tài)，全方位，全層次的教育，讓孩子快樂(lè)，健康地成長(zhǎng)。

家長(zhǎng)不要過(guò)于糾結(jié)孩子的分?jǐn)?shù)，時(shí)刻關(guān)注孩子能學(xué)會(huì)面對(duì)生命中的痛苦，挫折，不幸，無(wú)論遇到什么事情都要珍惜生命，心態(tài)平衡，都要往好的方面想，獲得心靈的愉悅，守住好心情，遠(yuǎn)離壞情緒。只要活著就有希望，做個(gè)懂得生命真諦和享受生命的孩子。作為父母應(yīng)善于主動(dòng)地與學(xué)校溝通聯(lián)系，既不能完全聽(tīng)從于老師，也不能固執(zhí)己見(jiàn)。家長(zhǎng)應(yīng)努力成為學(xué)校老師和孩子的“中間協(xié)調(diào)人”，努力成為學(xué)校、老師幫助孩子健康快樂(lè)成長(zhǎng)的好幫手，共同承擔(dān)起教育好孩子的責(zé)任。

我欽佩一種父母，她們?cè)诤⒆幽暧讜r(shí)給予強(qiáng)烈的親密，又在孩子長(zhǎng)大后學(xué)會(huì)得體的退出，照顧和分離都是父母在孩子身上必須完成的任務(wù)。

親子關(guān)系不是一種恒久的占有，而是生命中一場(chǎng)深厚的緣分，我們既不能使孩子感到童年貧瘠，又不能讓孩子覺(jué)得成年窒息。做父母，是一場(chǎng)心胸和智慧的遠(yuǎn)行。

家庭教育的成功與否，關(guān)鍵是家長(zhǎng)是否有科學(xué)的方法，望廣大家長(zhǎng)重視家庭教育，讓每一個(gè)學(xué)生都有一個(gè)溫暖、幸福的家庭環(huán)境，有一個(gè)科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)募彝ソ逃?/p>

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