讓孩子像孩子

成長(zhǎng)在大自然里

仲夏的晨光里，孩子們的歡笑聲遠(yuǎn)遠(yuǎn)地傳來(lái)。穿過(guò)茂密的薔薇籬笆院墻，一個(gè)男孩的身影從眼前晃過(guò)，飛向高處——大大眼睛的他正坐在秋千里，秋千蕩得老高。旁邊一個(gè)木制的攀爬架上，更多的孩子在上下翻騰，他們個(gè)個(gè)身姿矯健，身影掩映在玉蘭的樹(shù)蔭里。

院子另一頭是簡(jiǎn)陋的用原木搭建的平衡木組，孩子們?cè)谀抢镆餐娴貌灰鄻?lè)乎。銀鈴般地歡笑，此起彼伏，不住地往我的耳朵里鉆。

轉(zhuǎn)到后院，兩塊小小的菜地里西紅柿掛果一段時(shí)間了，聽(tīng)說(shuō)那是孩子們自己在春天播下的種子；幾株向日葵顫巍巍地抖動(dòng)著，仿佛在聽(tīng)清風(fēng)講述著一個(gè)與時(shí)光同沉寂而歲月靜好的古老故事……

這不是世外桃源，這是塵世里一片為孩子去播種與耕耘的樂(lè)土——這是武漢第一所華德福學(xué)校。孩子和植物一樣，在這里順應(yīng)時(shí)節(jié)，自然地生長(zhǎng)。

Duang Duang Duang小銅鈴撞響了，老師的歌聲也隨即響起：“小荷班和山茶班，我們上樓啦……”。孩子們?cè)谌霊籼帇故斓負(fù)Q好室內(nèi)鞋擺放好室外鞋開(kāi)始上樓，院子瞬間安靜下來(lái)。小荷班和山茶班，我們上樓啦……”。孩子們?cè)谌霊籼帇故斓負(fù)Q好室內(nèi)鞋擺放好室外鞋開(kāi)始上樓，院子瞬間安靜下來(lái)。

數(shù)學(xué)的晨圈

一年級(jí)的孩子們?cè)诮淌议T(mén)口已整隊(duì)集合好：

“像一棵小松樹(shù)，高高地站立，我伸手去觸摸天上的星星，將我的雙腳深植于大地，我的心 由愛(ài)而溫暖”

伴隨著輕輕地吟唱，點(diǎn)名開(kāi)始，和每個(gè)孩子握手并擁抱她們，引導(dǎo)孩子們一起手牽手拉成了一個(gè)大大的圓圈，“前前、后后、左左、右右，咕嚕咕嚕，上，咕嚕咕嚕，下……”孩子們?cè)诶蠋煄ьI(lǐng)開(kāi)始前后左右上下地拍手開(kāi)始活動(dòng)，一時(shí)看得人眼花繚亂，后來(lái)問(wèn)過(guò)才知，這是一個(gè)關(guān)于方位學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)晨圈（Morning Circle）游戲。幾遍重復(fù)后，老師開(kāi)始講起了小故事，“王宮的號(hào)角已經(jīng)響起，國(guó)王吩咐他所有的大臣和仆人去到大廳集合，可是有一位工作得很辛苦的小丑卻怎么都起不了床……”同時(shí)，沙包被傳遞到了每個(gè)孩子手里，在故事圖景所展開(kāi)的想象中，沙包活動(dòng)開(kāi)始了，又是一陣眼花繚亂，接 、拋、交叉拋 左右手各種花式互傳也是問(wèn)過(guò)才知，這是一套沙包的補(bǔ)正活動(dòng)，幫助現(xiàn)在信息、電子產(chǎn)品攝入過(guò)多的孩子去協(xié)調(diào)頭心手的發(fā)展，去感知平衡自己的身體，用身體去記憶和學(xué)習(xí)。而伴隨著沙包活動(dòng)，孩子們童稚的聲音也開(kāi)始響起：泉眼無(wú)聲惜細(xì)流，樹(shù)蔭照水愛(ài)晴柔；小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

拉開(kāi)了主課的帷幕……

和身體一起學(xué)習(xí)

這里，幾乎每一堂課都別開(kāi)生面。比如，一堂和盲人有關(guān)的游戲課。

課程依然從一個(gè)圓圈開(kāi)始：“我站立， 我奔跑，我跳，我跳，我使勁地跳，鐘樓高又大，我敲，我敲，我使勁地敲，我回來(lái)靜悄悄”。隨即老師引導(dǎo)孩子們戴上黑眼罩，開(kāi)始了“盲人摸象”的游戲。盲人摸象的故事在二年級(jí)的主課教學(xué)里已經(jīng)講過(guò)，孩子們還和老師一起創(chuàng)作了寓言詩(shī)：四個(gè)瞎子愛(ài)抬杠，有天一起來(lái)摸象，有人說(shuō)，圓圓粗粗廟柱樣，有人說(shuō)，寬寬厚厚似堵墻，有人說(shuō)，扁扁大大薄餅香，有人說(shuō)，長(zhǎng)長(zhǎng)卷卷大蛇相，大象到底長(zhǎng)啥樣？在這個(gè)孩子熟悉的故事圖景里，老師邀請(qǐng)孩子在院子里去“摸到”溫暖的、涼涼的、細(xì)細(xì)的、粗粗的……各種東西。記憶必須從感受和行動(dòng)的層面來(lái)加深，而非單純的智力層面的練習(xí)。在這堂游戲課上，孩子們并沒(méi)有覺(jué)得自己有什么樣的課堂任務(wù)，而是參與了主動(dòng)獲取知識(shí)的過(guò)程，并感受到故事融入實(shí)際生活中的樂(lè)趣。老師說(shuō)這其實(shí)是一個(gè)幫助孩子重新發(fā)展和調(diào)動(dòng)他們初級(jí)感官——觸覺(jué)的游戲。我們身體的皮膚是我們身上最大的感覺(jué)器官，它穩(wěn)定的建立和發(fā)展可以支持到孩子的學(xué)習(xí)，幫助孩子理清自我與他人的界限。

感恩每份付出

所有的孩子去到餐區(qū)，老師統(tǒng)一分發(fā)好飯菜，孩子們?cè)谧狼鞍察o地等待：

鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土；誰(shuí)知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦。感恩天地滋養(yǎng)萬(wàn)物，感恩國(guó)家培養(yǎng)護(hù)佑，感恩父母養(yǎng)育之恩，感恩老師辛勤教導(dǎo)，感恩同學(xué)關(guān)心幫助，感恩農(nóng)夫辛勤勞作，感恩廚師精心烹飪，和所有付出的人。一粥一飯當(dāng)思來(lái)之不易，廚中有剩飯，路上有饑人。謝謝大家，請(qǐng)老師先用！為一個(gè)自立自強(qiáng)的人。

……浮光掠影這半日，感覺(jué)能觸碰到一點(diǎn)點(diǎn)聽(tīng)說(shuō)了很久的華德福教育、華德福學(xué)校……

華德福的起源

華德福教育起源于德國(guó)，到2019年就整整一百年，從美國(guó)紐約的硅谷到南非開(kāi)普敦的貧民窟里都有華德福學(xué)校。

媽媽運(yùn)動(dòng)

華德福教育在中國(guó)是一場(chǎng)轟轟烈烈的“媽媽運(yùn)動(dòng)”，而此教育的創(chuàng)始人將其稱為“文化的行動(dòng)”，這個(gè)以孩童發(fā)展為教學(xué)基礎(chǔ)和依據(jù)的教育，最終會(huì)回到自我教育和支持復(fù)興各民族自身的文化及更新人類意識(shí)發(fā)展的大道上。