“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下“黨建導(dǎo)師”培養(yǎng)體系的研究

摘 要：黨建工作在創(chuàng)業(yè)型高校實(shí)務(wù)工作中占據(jù)著舉足輕重的地位，伴隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，新問題、新需求層出不窮，傳統(tǒng)黨建教育思路和方法，已無法適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下的學(xué)生群體和社會環(huán)境，這是對創(chuàng)業(yè)型高校黨建工作者的新挑戰(zhàn)與新機(jī)遇。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；黨建導(dǎo)師；創(chuàng)業(yè)教育

隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，高校黨建工作應(yīng)與互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，黨建工作者應(yīng)開闊自己的黨建思維，將黨建工作與網(wǎng)絡(luò)平臺有機(jī)結(jié)合，將社會主義核心價(jià)值觀與當(dāng)前大學(xué)生的日常工作結(jié)合起來。在實(shí)際的黨建工作中，義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)業(yè)學(xué)院黨總支選定一批政治信仰堅(jiān)定、扎實(shí)掌握黨建理論知識的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，開拓黨建工作，建立和豐富創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的培養(yǎng)內(nèi)涵，有效地促進(jìn)學(xué)校各項(xiàng)工作開展。

一、創(chuàng)業(yè)型高校在創(chuàng)業(yè)與“互聯(lián)網(wǎng)+黨建”問題上所存在的矛盾

1）過度強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)業(yè)、忽視思政教育與黨建體系建設(shè)的關(guān)聯(lián)。創(chuàng)業(yè)型高校的主要培養(yǎng)架構(gòu)體系和教育培訓(xùn)方向多基于創(chuàng)業(yè)能力的提升及商業(yè)思維模式的完善，即使黨建及思政教育工作同樣在按部就班地開展，但仍有弱化的趨勢，部分工作流于形式，并未將高校思政教育、德行教育放在首位。

2）過度強(qiáng)調(diào)個(gè)人發(fā)展、弱化黨建教育體系的建設(shè)與完善。大多數(shù)學(xué)生的想法當(dāng)中，創(chuàng)業(yè)僅以自身發(fā)展為目的，而非為社會創(chuàng)造價(jià)值，缺失應(yīng)有的社會責(zé)任感，對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)可持續(xù)性帶來負(fù)面影響。這種狹隘的價(jià)值取向需要黨建工作的引領(lǐng)，將學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)跟當(dāng)下“中國夢”的建設(shè)、經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級有效整合，并能提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的辨識與校正的水平，增強(qiáng)價(jià)值觀教育的指向性。

3）過度強(qiáng)調(diào)現(xiàn)實(shí)主義、淡化黨員理想信念的宣傳與倡導(dǎo)?，F(xiàn)今國際局勢錯(cuò)綜復(fù)雜，思想文化的傳播與技術(shù)知識的跨國流動關(guān)系日益加劇，為學(xué)生思想觀念呈現(xiàn)多元化發(fā)展趨勢。西方文萃糟粕未經(jīng)篩選，通過網(wǎng)絡(luò)廣為傳播，部分高校學(xué)生出現(xiàn)政治與人生信仰上的偏離，缺乏對黨組織的認(rèn)同心理。

二、“黨建導(dǎo)師”制度的建設(shè)與研究

在“大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新”的形式下，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的性質(zhì)、內(nèi)容、方式、發(fā)展方向等等都可以在高校黨建工作的引領(lǐng)下統(tǒng)籌實(shí)施。義烏工商學(xué)院創(chuàng)業(yè)學(xué)院在建院伊始，針對黨建工作所存在的問題，博采眾家之長，開拓創(chuàng)新，嘗試建設(shè)“三師”培養(yǎng)體系（暨生活導(dǎo)師、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師、黨建導(dǎo)師）。

（一）“黨建導(dǎo)師”有助于教育培養(yǎng)體系的建立與健全

創(chuàng)業(yè)學(xué)院提倡“先學(xué)做人，后學(xué)做事”，通過“黨建導(dǎo)師”模式，完善“三師”教育培養(yǎng)體系，要求學(xué)生“能創(chuàng)業(yè)、勤學(xué)習(xí)、講誠信、廣眼界、善合作、會感恩”。義烏工商學(xué)院創(chuàng)業(yè)學(xué)院“黨建導(dǎo)師”均具備較高的政治思想，由學(xué)院黨總支黨員擔(dān)任，全院共有30位黨建導(dǎo)師，部分兼任“創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師”，不但負(fù)責(zé)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和專業(yè)技能指導(dǎo)，同時(shí)也注重學(xué)生思想政治修養(yǎng)和職業(yè)道德素養(yǎng)的校正。

（二）“黨建導(dǎo)師”有利于黨員評價(jià)體系的構(gòu)建與完善

高校學(xué)生黨員發(fā)展模式以學(xué)習(xí)成績、人際關(guān)系為主，這種模式不適合創(chuàng)業(yè)型高校的創(chuàng)業(yè)學(xué)生群體。因而在發(fā)展黨員時(shí)，高校應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，結(jié)合其實(shí)際情況來調(diào)整學(xué)生入黨的標(biāo)準(zhǔn)。在不降低對思想政治品格要求的前提下，將入黨標(biāo)準(zhǔn)與創(chuàng)業(yè)能力相結(jié)合，將入黨程序與創(chuàng)業(yè)過程相結(jié)合。義烏工商學(xué)院創(chuàng)業(yè)學(xué)院通過“黨建導(dǎo)師”模式重構(gòu)黨員評價(jià)體系，在發(fā)展創(chuàng)業(yè)學(xué)生黨員過程中，打破傳統(tǒng)，大膽創(chuàng)新，將創(chuàng)業(yè)學(xué)生入黨進(jìn)行了改革。不單只是關(guān)注學(xué)習(xí)成績，創(chuàng)業(yè)業(yè)績好也可適當(dāng)考慮，那些能帶動身邊同學(xué)創(chuàng)業(yè)，為學(xué)生與其它人提供就業(yè)崗位的學(xué)生，在發(fā)展為黨員時(shí)，優(yōu)先考慮這類學(xué)生。

（三）“黨建導(dǎo)師”有促于黨建教育載體的豐富與創(chuàng)新

熟悉互聯(lián)網(wǎng)的“黨建導(dǎo)師”也為黨建工作提供了新載體，使高校黨建教育組織的活動方式得到了極大的豐富，學(xué)生黨員、積極分子之間的交流學(xué)習(xí)得到了更大的加強(qiáng)。為豐富“兩學(xué)一做”主題教育活動，結(jié)合紀(jì)念長征勝利80周年紀(jì)念，學(xué)院通過手機(jī)微信公眾號，推出由“黨建導(dǎo)師”參與設(shè)計(jì)制作的“重走長征路，不忘初心，繼續(xù)前進(jìn)”長征知識闖關(guān)活動，將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與黨建結(jié)合，寓教于樂，讓學(xué)生在游戲的過程中回顧長征歷程，重溫黨史。同時(shí)“黨建導(dǎo)師”“黨建導(dǎo)生”們積極組織學(xué)生參加黨員活動日等活動，讓積極分子們在思想上加強(qiáng)認(rèn)識，為其進(jìn)入黨組織樹立一個(gè)良好的開始，積極參與志愿者活動。于此同時(shí)，還積極在社區(qū)和農(nóng)村等地區(qū)開展“電商下鄉(xiāng)”服務(wù)活動，傳播學(xué)生專業(yè)所學(xué)的電商知識，助力農(nóng)村電商發(fā)展。

（四）“黨建導(dǎo)師”有益于爭先創(chuàng)優(yōu)氛圍的培養(yǎng)與推廣

為了加強(qiáng)黨建導(dǎo)師的作用，該校創(chuàng)業(yè)學(xué)生的入黨程序、黨校教學(xué)等方面進(jìn)行了一系列的創(chuàng)新。在實(shí)際工作中，該校積極引導(dǎo)創(chuàng)業(yè)學(xué)生端正入黨動機(jī)，在日常教學(xué)中樹立一些創(chuàng)業(yè)典型，激勵學(xué)生不斷進(jìn)步成長。在課程的教學(xué)安排上，黨建導(dǎo)師會給學(xué)生介紹優(yōu)秀模范學(xué)生的先進(jìn)事跡，營造一種合作、分享的教學(xué)氛圍，使創(chuàng)業(yè)學(xué)生的入黨動機(jī)得以端正。采用這種教學(xué)模式，不僅使得學(xué)生的黨性意識與社會責(zé)任感得到加強(qiáng)，還培養(yǎng)了一批具有高度社會責(zé)任感的創(chuàng)業(yè)者。

學(xué)院開展“黨建導(dǎo)師”博文大賽，通過入黨動機(jī)、黨員風(fēng)采等展示了各年級中的創(chuàng)業(yè)先進(jìn)人物的案例，讓廣大學(xué)生感知入黨是一種責(zé)任、奉獻(xiàn)與擔(dān)當(dāng)，選擇了入黨，選擇了一種信仰，一種情懷與一種奉獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 余雅晶.基于課程替代模式的高職創(chuàng)業(yè)教育改革[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（01）.

[2] 徐玉成.課程替代對高職創(chuàng)業(yè)教育的啟示[J].湖北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（04）.

[3] 魯皓.新形勢下關(guān)于加強(qiáng)黨建工作的幾點(diǎn)思考[J].讀天下，2016（20）.

[4] 鄭洪濤.適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”新常態(tài) 助推黨建工作創(chuàng)新[J].理論學(xué)習(xí)與探索，2015（06）.

[5] 馮偉泉.發(fā)揮新媒體優(yōu)勢 構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+黨建”新平臺[J].奮斗，2015（12）.

[6] 曹普華.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，基層黨建怎么抓[J].人民論壇，2015（27）.